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摘要：语文教学在注重培养人文素养的同时，也要培养学生的语文能力，特别是写作能力。作文教学的高耗低效，一直是困扰语文教师的一个主要问题。提起作文，学生兴趣全无，苦不堪言；教师批改作文可谓呕心沥血，辛勤备至，可学生的作文水平就是不见提高。笔者在语文教学实践中，就如何提高学生的作文能力进行了一系列尝试，点滴体验，愿与各位同仁共享。
关键词：新课改 初中 作文教学
长期以来，写作是语文教学的一个瓶颈，为师生所苦恼。如何提高学生的作文能力也就成了一直困扰广大中学教师的老大难问题。下面笔者就如何进行中学作文教学问题谈一谈粗浅的看法。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”学生作文，关键在于调动学生的兴趣。因此，笔者认为通过以下的几种方式能够提高中学生的写作水平。
一、授人以“欲”，激发兴趣
授人以“鱼”，不如授人以“渔”；授人以“渔”，不如授人以“欲”。笔者认为，一节优秀的作文课，最好能够通过情境创设，激发学生进行书面表达的强烈欲望，使之不吐不快。我们常常有这样的体验：当我们布置的作文是学生或熟悉、或关心、或是有着深刻体验的话题时，学生的作文往往语言生动，感情真挚，亲切动人；反之，则会空洞乏味、矫揉造作。
笔者在开始指导学生写作时，极少讲具体的写作知识，布置的都是跟学生的生活世界和精神世界密切相关的话题，创设使学生乐于表达的生活情境，努力使人人有话说，个个有事写。鼓励学生说自己最想说的话，写自己最想写的事，我手写我心，让学生懂得真实是文章的生命，表达是生活的需要。这样，学生就不感觉写作是一种负担，至少压力会减轻许多，写出来的而文章也会情真意切，可读性很强。魏书生老师将这样的文章称为“放胆文”。
二、降低难度，循序渐进
一段时间之后，学生对写作不再恐懼和反感了，又有了一定的语言基础，再引导学生向写“规范文”迈进。除此之外，可以安排学生仿写。要仿的作文应与学生的生活距离相近，仿写前最好让学生通过思考、讨论明确文章什么地方值得模仿、借鉴，然后进行写作，一次抓住一两点即可，切忌贪多求全。开始要求不宜过高，形似即可，慢慢再追求神似。相反，如果教师在学生学写作之初，就向学生大量灌输写作技巧，学生的头脑被条条框框束缚得死死的，反而会一脸茫然，无所适从，最终知难而退。
三、联系生活，叙写真情实感
生活是作文的源，是作文的水，没有生活，作文便失去了源头活水；生活是作文之根，是作文之本，没有生活，作文便成了无本之木。
新课标特别强调作文与生活的联系：一是强调作文来源于生活，表达对生活的感受，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”要求引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”“写作教学应贴近学生实际……应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要求教师“要用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”不仅要求学生主动关注生活，深入生活，了解生活，观察生活，进而表达生活，同时要求教师进行有力的指导，贯穿于作文的指导与评价的全过程；二是强调作文服务于生活，应根据生活需要进行写作，新课标在课程目标的“总目标”中指出：“能根据日常生活需要，运用常见的方式写作。”就是要求根据生活需要来选择写作方式，在阶段目标也有类似的表述。深入生活、观察生活是解决作文教学中学生写什么的问题，而“运用常见的方式”表现生活是解决作文教学中怎么写的问题。
新课标多次提到“自己的”“真情实感”之类的词语，如7-9年级的写作目标中说：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”在评价建议中更是将“是否表达了真情实感”作为一条重要标准来评判一篇作文的优劣。新课标试图解决长期以来存在于学生作文中“假话成堆、空话连篇、套话不断”的现状，使作文成为学生表现社会生活、叙写真情实感的工具，成为学生做“真人”的写照。
朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要的一点，就是作者真实地反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想，如果没有这浓浓的真爱深情，只怕很难写出如此优美动人的文章来。事实告诉我们，有了真正发自内心的“从肺腑中流出”的真情实感，就能做到“写山能情满于山，写海能意溢于海，甚至让作品富于永久的生命力。
四、结合课文目标进行模仿写作训练
模仿写作，是把间接经验转化为直接经验的重要手段。茅盾曾说：“模仿是创造的第一步”，古今许多作家就有过模仿，鲁迅的《狂人日记》借鉴了果戈里的作品；郭沫若的诗作受过印度泰戈尔、美国惠特曼及德国歌德作品的影响。因此，“仿中求新”是作文教学中的重要手段之一，而对于学生来说，就是从模仿教材开始。语言通顺、流畅。如学习叶圣陶的《景泰蓝的制作》后要求学生仿写。因为作者在写作前也是非常细心地对景泰蓝的制作工艺进行了观察。因此在仿写前，可以带学生到陶艺馆学习制作陶器。通过实际操作，并记下制作的工艺流程，回过头来又学习《景泰蓝的制作》是如何安排说明的顺序（以制作的工序为说明顺序）、如何对事物进行说明、抓住哪些特征进行介绍（精密、细致、全是手工）等。经过亲身体验后的模仿写作训练，同学们就慢慢会抓住文章的主要内容，抓住事物的特征、条理清楚，还能运用描摹、比喻、列数据等多种说明方法。逐渐摆脱生硬的照搬照抄，学会更多的是结合自己的体验，通过独立的构思写出的，有血有肉的文章。
总之，中学生语文写作能力的提高是一个循序渐进，逐步改善的过程。作文水平的提高，不能一蹴而就，它是一个积累、感悟和融会贯通的过程。让他们用自己的眼睛和心灵去观察认识生活，而不是一再地由我们告诉学生生活是什么。尽管他们可能不会有太高深的见解，也不可能有太广博的见识，但只要是他们的所思所悟，是他们自己的发现，那就是有意义的。而这些就是学生要表达的，要倾诉的。这就是我们要培养的，要鼓励的。只有让学生有自己独特见解和对世界的感知能力，学生的作文才会有血有肉，才会丰富多彩。
参考文献：
[1]朱绍禹.中学语文教学法.高等教育出版社，1998.4
[2]王松泉.语文教学概论.高等教育出版社，1998.6
[3]魏书生.教学工作漫谈.漓江出版社，2008.4
关键词：新课改 初中 作文教学
长期以来，写作是语文教学的一个瓶颈，为师生所苦恼。如何提高学生的作文能力也就成了一直困扰广大中学教师的老大难问题。下面笔者就如何进行中学作文教学问题谈一谈粗浅的看法。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”学生作文，关键在于调动学生的兴趣。因此，笔者认为通过以下的几种方式能够提高中学生的写作水平。
一、授人以“欲”，激发兴趣
授人以“鱼”，不如授人以“渔”；授人以“渔”，不如授人以“欲”。笔者认为，一节优秀的作文课，最好能够通过情境创设，激发学生进行书面表达的强烈欲望，使之不吐不快。我们常常有这样的体验：当我们布置的作文是学生或熟悉、或关心、或是有着深刻体验的话题时，学生的作文往往语言生动，感情真挚，亲切动人；反之，则会空洞乏味、矫揉造作。
笔者在开始指导学生写作时，极少讲具体的写作知识，布置的都是跟学生的生活世界和精神世界密切相关的话题，创设使学生乐于表达的生活情境，努力使人人有话说，个个有事写。鼓励学生说自己最想说的话，写自己最想写的事，我手写我心，让学生懂得真实是文章的生命，表达是生活的需要。这样，学生就不感觉写作是一种负担，至少压力会减轻许多，写出来的而文章也会情真意切，可读性很强。魏书生老师将这样的文章称为“放胆文”。
二、降低难度，循序渐进
一段时间之后，学生对写作不再恐懼和反感了，又有了一定的语言基础，再引导学生向写“规范文”迈进。除此之外，可以安排学生仿写。要仿的作文应与学生的生活距离相近，仿写前最好让学生通过思考、讨论明确文章什么地方值得模仿、借鉴，然后进行写作，一次抓住一两点即可，切忌贪多求全。开始要求不宜过高，形似即可，慢慢再追求神似。相反，如果教师在学生学写作之初，就向学生大量灌输写作技巧，学生的头脑被条条框框束缚得死死的，反而会一脸茫然，无所适从，最终知难而退。
三、联系生活，叙写真情实感
生活是作文的源，是作文的水，没有生活，作文便失去了源头活水；生活是作文之根，是作文之本，没有生活，作文便成了无本之木。
新课标特别强调作文与生活的联系：一是强调作文来源于生活，表达对生活的感受，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”要求引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”“写作教学应贴近学生实际……应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要求教师“要用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”不仅要求学生主动关注生活，深入生活，了解生活，观察生活，进而表达生活，同时要求教师进行有力的指导，贯穿于作文的指导与评价的全过程；二是强调作文服务于生活，应根据生活需要进行写作，新课标在课程目标的“总目标”中指出：“能根据日常生活需要，运用常见的方式写作。”就是要求根据生活需要来选择写作方式，在阶段目标也有类似的表述。深入生活、观察生活是解决作文教学中学生写什么的问题，而“运用常见的方式”表现生活是解决作文教学中怎么写的问题。
新课标多次提到“自己的”“真情实感”之类的词语，如7-9年级的写作目标中说：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”在评价建议中更是将“是否表达了真情实感”作为一条重要标准来评判一篇作文的优劣。新课标试图解决长期以来存在于学生作文中“假话成堆、空话连篇、套话不断”的现状，使作文成为学生表现社会生活、叙写真情实感的工具，成为学生做“真人”的写照。
朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要的一点，就是作者真实地反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想，如果没有这浓浓的真爱深情，只怕很难写出如此优美动人的文章来。事实告诉我们，有了真正发自内心的“从肺腑中流出”的真情实感，就能做到“写山能情满于山，写海能意溢于海，甚至让作品富于永久的生命力。
四、结合课文目标进行模仿写作训练
模仿写作，是把间接经验转化为直接经验的重要手段。茅盾曾说：“模仿是创造的第一步”，古今许多作家就有过模仿，鲁迅的《狂人日记》借鉴了果戈里的作品；郭沫若的诗作受过印度泰戈尔、美国惠特曼及德国歌德作品的影响。因此，“仿中求新”是作文教学中的重要手段之一，而对于学生来说，就是从模仿教材开始。语言通顺、流畅。如学习叶圣陶的《景泰蓝的制作》后要求学生仿写。因为作者在写作前也是非常细心地对景泰蓝的制作工艺进行了观察。因此在仿写前，可以带学生到陶艺馆学习制作陶器。通过实际操作，并记下制作的工艺流程，回过头来又学习《景泰蓝的制作》是如何安排说明的顺序（以制作的工序为说明顺序）、如何对事物进行说明、抓住哪些特征进行介绍（精密、细致、全是手工）等。经过亲身体验后的模仿写作训练，同学们就慢慢会抓住文章的主要内容，抓住事物的特征、条理清楚，还能运用描摹、比喻、列数据等多种说明方法。逐渐摆脱生硬的照搬照抄，学会更多的是结合自己的体验，通过独立的构思写出的，有血有肉的文章。
总之，中学生语文写作能力的提高是一个循序渐进，逐步改善的过程。作文水平的提高，不能一蹴而就，它是一个积累、感悟和融会贯通的过程。让他们用自己的眼睛和心灵去观察认识生活，而不是一再地由我们告诉学生生活是什么。尽管他们可能不会有太高深的见解，也不可能有太广博的见识，但只要是他们的所思所悟，是他们自己的发现，那就是有意义的。而这些就是学生要表达的，要倾诉的。这就是我们要培养的，要鼓励的。只有让学生有自己独特见解和对世界的感知能力，学生的作文才会有血有肉，才会丰富多彩。
参考文献：
[1]朱绍禹.中学语文教学法.高等教育出版社，1998.4
[2]王松泉.语文教学概论.高等教育出版社，1998.6
[3]魏书生.教学工作漫谈.漓江出版社，2008.4