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摘要：语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准》中的一个核心概念。人文素养是语文素养的核心。在此，针对语文教学中语文素养的核心——人文素养的培养，谈谈我的看法。
关键词：人文素养 初中语文 培养策略
中学语文课堂以实现提升人文素养为目的，关键是要培养学生的爱国主义思想精神，使其成为具有高尚情感和道德修养的人。中学语文课堂中，教师怎样紧紧围绕教材，挖掘其中的人文因素，激发学生的学习兴趣，进而实现提升人文素养的目的？
一、坚持抓住爱国主义教育和民族精神培养这个根本
从学生人学开始，就教育他们热爱自己的国家，爱它的山山水水，一草一木，为它的富强尽心尽力；教育他们了解我们这个民族悠久的历史，为人类及社会进步做出的贡献，让孩子们感到作为一个中国人的骄傲和自豪。有自豪感的人一生是无比高兴的，是充满信心的，这样的人生才会有许多创造奇迹的可能。周恩来“为中华崛起而读书”是民族的楷模，詹天佑、钱学森为祖国和民族创造了奇迹，神五、神六、神七的六位航天英雄，没有对祖国的爱，没有铮铮铁骨为民族献身的精神，何以圆中国人的飞天梦想。教学中，应紧扣教材，结合现实，积极培养学生这方面的情感。
二、传递知识与塑造人格相结合，培养学生健全的人格
当今世界，知识转化为现实生产力的速度日益加快，国家、企业乃至个人的发展，愈来愈依赖于知识和科技。教师不只是知识的传授者，更是担负着培养学生心智，使之形成健全人格的重要任务。在强调培养学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的同时，引导学生学习知识、学会学习、学会做人。中学语文教学的内容绝大多数是文学作品，都是历代的名篇佳作，其中涉及到了政治、经济、军事、教育、伦理、艺术、美学乃至自然界的各个领域，既有优秀的民族文化传统，又蕴涵现代文化的精华。人文素质就来自语文教学内容的文学作品，而文学又是社会生活的反映和作家思想情感的表现。哲学家黑格尔说“实际上艺术是各民族的最早的教师”；文艺评论家车尔尼雪夫斯基则形象地指出文学是“人的生活教科书”。由此可知，文学作品中的人文性是很鲜明的。
具有几千年悠久历史的汉语言，之所以生生不息、源远流长，是因为它深深地烙上民族的、地域的、心理的、审美的诸多历史印记，是一种从内容到形式都充溢着人文精神的语言，体现着博大精深的文化信息。而教师的教学活动是心灵对心灵的塑造，教书与育人紧密结合，是在教学双方的感情交流与契合中完成。古人言：“腹有诗书气自华”，英国哲学家培根也说：“知识能塑造人的性格。”这都包含了语文教学中人文因素对人的影响。所以语文教师要用课文中所包含的真挚感情，来扣击学生心弦，激发情感，引起共鸣，培养健康的审美情感，塑造良好的心智品质，培养学生健全的人格。
三、树立理想，拥有科学精神
人世间的一切作为都应该源于爱，一个有爱心的人是幸福的，也是快乐的，更是会有所作为的。我们对学生应进行广博的爱心教育，让他们爱惜生命，爱自己、爱家人、爱亲朋、爱自然、爱生活，用爱心去对待一切，才会甄别真善美与假丑恶，有了爱心才会对社会做出更大贡献。朱自清的《春》表达了对大自然的爱，《谁是最可爱的人》更体现了爱的崇高。尽量张扬文体中爱的成份，让学生明白，爱人与被爱都一样光荣和幸福。对学生经常进行理想教育，把每天做的事都称为理想，做好每一天的事，实现每天的理想，让学生有成就感，不盲目、不虛空；把短期目标与远大理想结合起来；七年级上册教材一、二单元的内容就是对孩子的人生理想教育，有了理想，就有一种向上的力量，催人奋进。教育学生学习科学，相信科学，运用科学是认识一切事物的基本出发点，有科学精神和意识，用科学道理解释所有现象，让学生感到学而有用，更有一种探索的欲望和动力。现实中的事例证明了这些，“嫦娥一号”升空探月，“神七”多人多天飞行，成功出舱活动，让学生知道中国科技的发展水平，读一些科普文章，用科学的眼光了解身边的一切。
三、强化阅读，引导主流，夯实学生人文素质的基础
传统教学受急功近利驱使，单科独进，单项独练，大搞题海战术，忽视学生的广闻博览。许多学生读书不多不精，积累不丰不厚，写作时搜肠刮肚、捉襟见肘也就在情理之中了；还有些学生因知识面狭窄，知识基础不牢，导致智商未能很好发挥，而难于全面发展，个性张扬更难实现。
“学语文不能误解为只学几册教科书，要拓展到生活中，从课内延伸到课外，又以课外促课内”。所以，非常有必要拓展学习的范围，扩大视野，增加文化知识，补充语文积累。个性化阅读无疑是一良方，它让学生带着问题，带着急切需求走向课外去广闻博览，天文地理、文科理科、课堂内外兼收并蓄，从中汲取营养，提高人文素养，同时弥补生活资源的不足，为个性的发展提供了厚实基础，从而也为个性化作文提供了肥沃的土壤。
总之，培养人文素质要从全面发展的角度出发，培养学生良好情感及其社会责任感，不断地追求人文品质的健全，为未来社会的发展提供高品质的人才
参考文献：
[1]教育部，《义务教育语文课程标准》，2011年
[2]秦榆；《打开心灵的锁》； 京华出版社 2008年8月第2版
[3]李良《思路决定出路》；北京教育出版社2008年8月第2版
关键词：人文素养 初中语文 培养策略
中学语文课堂以实现提升人文素养为目的，关键是要培养学生的爱国主义思想精神，使其成为具有高尚情感和道德修养的人。中学语文课堂中，教师怎样紧紧围绕教材，挖掘其中的人文因素，激发学生的学习兴趣，进而实现提升人文素养的目的？
一、坚持抓住爱国主义教育和民族精神培养这个根本
从学生人学开始，就教育他们热爱自己的国家，爱它的山山水水，一草一木，为它的富强尽心尽力；教育他们了解我们这个民族悠久的历史，为人类及社会进步做出的贡献，让孩子们感到作为一个中国人的骄傲和自豪。有自豪感的人一生是无比高兴的，是充满信心的，这样的人生才会有许多创造奇迹的可能。周恩来“为中华崛起而读书”是民族的楷模，詹天佑、钱学森为祖国和民族创造了奇迹，神五、神六、神七的六位航天英雄，没有对祖国的爱，没有铮铮铁骨为民族献身的精神，何以圆中国人的飞天梦想。教学中，应紧扣教材，结合现实，积极培养学生这方面的情感。
二、传递知识与塑造人格相结合，培养学生健全的人格
当今世界，知识转化为现实生产力的速度日益加快，国家、企业乃至个人的发展，愈来愈依赖于知识和科技。教师不只是知识的传授者，更是担负着培养学生心智，使之形成健全人格的重要任务。在强调培养学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的同时，引导学生学习知识、学会学习、学会做人。中学语文教学的内容绝大多数是文学作品，都是历代的名篇佳作，其中涉及到了政治、经济、军事、教育、伦理、艺术、美学乃至自然界的各个领域，既有优秀的民族文化传统，又蕴涵现代文化的精华。人文素质就来自语文教学内容的文学作品，而文学又是社会生活的反映和作家思想情感的表现。哲学家黑格尔说“实际上艺术是各民族的最早的教师”；文艺评论家车尔尼雪夫斯基则形象地指出文学是“人的生活教科书”。由此可知，文学作品中的人文性是很鲜明的。
具有几千年悠久历史的汉语言，之所以生生不息、源远流长，是因为它深深地烙上民族的、地域的、心理的、审美的诸多历史印记，是一种从内容到形式都充溢着人文精神的语言，体现着博大精深的文化信息。而教师的教学活动是心灵对心灵的塑造，教书与育人紧密结合，是在教学双方的感情交流与契合中完成。古人言：“腹有诗书气自华”，英国哲学家培根也说：“知识能塑造人的性格。”这都包含了语文教学中人文因素对人的影响。所以语文教师要用课文中所包含的真挚感情，来扣击学生心弦，激发情感，引起共鸣，培养健康的审美情感，塑造良好的心智品质，培养学生健全的人格。
三、树立理想，拥有科学精神
人世间的一切作为都应该源于爱，一个有爱心的人是幸福的，也是快乐的，更是会有所作为的。我们对学生应进行广博的爱心教育，让他们爱惜生命，爱自己、爱家人、爱亲朋、爱自然、爱生活，用爱心去对待一切，才会甄别真善美与假丑恶，有了爱心才会对社会做出更大贡献。朱自清的《春》表达了对大自然的爱，《谁是最可爱的人》更体现了爱的崇高。尽量张扬文体中爱的成份，让学生明白，爱人与被爱都一样光荣和幸福。对学生经常进行理想教育，把每天做的事都称为理想，做好每一天的事，实现每天的理想，让学生有成就感，不盲目、不虛空；把短期目标与远大理想结合起来；七年级上册教材一、二单元的内容就是对孩子的人生理想教育，有了理想，就有一种向上的力量，催人奋进。教育学生学习科学，相信科学，运用科学是认识一切事物的基本出发点，有科学精神和意识，用科学道理解释所有现象，让学生感到学而有用，更有一种探索的欲望和动力。现实中的事例证明了这些，“嫦娥一号”升空探月，“神七”多人多天飞行，成功出舱活动，让学生知道中国科技的发展水平，读一些科普文章，用科学的眼光了解身边的一切。
三、强化阅读，引导主流，夯实学生人文素质的基础
传统教学受急功近利驱使，单科独进，单项独练，大搞题海战术，忽视学生的广闻博览。许多学生读书不多不精，积累不丰不厚，写作时搜肠刮肚、捉襟见肘也就在情理之中了；还有些学生因知识面狭窄，知识基础不牢，导致智商未能很好发挥，而难于全面发展，个性张扬更难实现。
“学语文不能误解为只学几册教科书，要拓展到生活中，从课内延伸到课外，又以课外促课内”。所以，非常有必要拓展学习的范围，扩大视野，增加文化知识，补充语文积累。个性化阅读无疑是一良方，它让学生带着问题，带着急切需求走向课外去广闻博览，天文地理、文科理科、课堂内外兼收并蓄，从中汲取营养，提高人文素养，同时弥补生活资源的不足，为个性的发展提供了厚实基础，从而也为个性化作文提供了肥沃的土壤。
总之，培养人文素质要从全面发展的角度出发，培养学生良好情感及其社会责任感，不断地追求人文品质的健全，为未来社会的发展提供高品质的人才
参考文献：
[1]教育部，《义务教育语文课程标准》，2011年
[2]秦榆；《打开心灵的锁》； 京华出版社 2008年8月第2版
[3]李良《思路决定出路》；北京教育出版社2008年8月第2版