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摘 要： 新课程改革后，高中化学的主要教学目标是通过构建自主研究性学习模式，深化课堂教学，培养学生的创新精神和自主学习与实践能力，使每一位学生都能在学习中不断进步，快速提高能力。
关键词： 自主研究性学习 高中化学 探究和实践
引言
化学与人们的日常生活息息相关。高中生对化学中的变化充满好奇与探索欲望，他们具有很浓厚的化学学习兴趣。但是，这些对于学好高中化学远远不够，要求教师在教学过程中引导学生掌握良好的学习方法。自主研究性学习，是通过教师的精心指导，使学生有目的地主动学习，并轻松掌握化学知识。自主研究性学习，把“课题研究”与“课堂学习”有机结合，它是课堂教学的深化，在很大程度上培养和提高了学生的科学素养，不同化学基础的学生都能够得到相应发展和提高。因此，自主研究性学习方法值得在高中化学教学中推广应用。
一、自主研究性学习教学模式探究
自主研究性学习是一种成功的教学活动形式，其基本特征为探究性学习。此方法尤为重视开发学生的智力，培养并发展学生的创造性思维，提高学生的自学能力，通过自我探究引导学生掌握科学的学习方法，为以后的学习和工作打下坚实的基础[1]-[2]。自主研究性学习充分发挥了学生在化学课堂上的主体性，并由教师全程指导。在高中化学教学中，构建自主研究性学习教学模式是满足新课程改要求的。该模式分为以下四个阶段。
（一）提出问题。在高中化学课堂上，教师应当精心设计问题，激励学生产生疑问，激发学生在课堂上师生积极互动的欲望、使学生尽早进入学习情境中[3]。一方面，教师应当为学生设置感同身受的学习环境，使学生产生互相讨论、解决问题的欲望，让学生带着问题有目的地读书，提高学生的学习效率。另一方面，教师可以根据班里学生不同的学习程度，合理将学生划分为几个小组，通过讨论学习，共同解决问题。
（二）小组合作交流。每一个小组根据教师分给本组的任务，制订学习计划，查阅资料，发现问题，寻找问题相关信息，经过思考、分析，小组内讨论，确定最终结果。这一环节是自主研究性学习过程中的关键环节，教师要确保每一个小组都按时完成任务，并确保组内每一位学生都参与问题的解答过程，并以组为单位各交一份讨论结果报告。
（三）各小组之间的交流学习。收到各小组结果报告后，教师应当留出一定时间，让各小组之间进行交流学习，互相提问。同时，教师也应当全程从旁指导，及时帮助学生解决学习过程中遇到的难题，帮助他们解决问题，增强他们的自信心。教师还应当客观点评学生讨论学习的结果，指导学生得出更完美的答案。
（四）实践应用。在学生掌握系统知识后，应该教会他们独立运用。教师可以针对相关知识设计练习题目，并提炼出解题中运用的思维方法，激发学生积极探索的学习欲望。
二、自主研究性学习的实践
（一）重视科学探究，自主进行研究性学习。在高中化学学习过程中，学生应当将科学探究作为自己的学习目标，将自主研究性学习方式真正落实到研究内容中。教师可以设置一些生活场景，例如“对有毒气体泄漏事件尽心调查和应急处理”，引导学生自主了解Cl■、NH■的性质，并知道CL■、NH■泄漏分别用碱液、水喷洒。当遇到有毒气体泄漏时，要根据气体的密度，确定是往低处跑，还是往高处跑，不仅使学生掌握化学知识，还掌握遇到突发情况时求生的本领，激发学生学好化学的强烈欲望。
（二）围绕大纲开展自主研究性学习。在化学教学中，应当紧紧围绕教学大纲，致力于让学生掌握除课本内容以外更多的知识。例如，选题“金属铝与稀盐酸及稀硫酸反应的差异”，是在学生掌握了一定铝和酸的反应知识的基础上，让学生由理论学习上升到实验研究的高度。首先，发现问题，通过课本学习，铝和酸起反应生成气体，但通过化学实验观察，铝和稀盐酸的反应现象明显，和稀硫酸几乎不反应。其次，分析问题，这两种相同浓度、不同种类的酸在水溶液中都能电离出H■，反应现象不同，可能是由于H■所处环境不同。再次，提出假设，假设Cl■能促进金属铝与H■反应；SO■阻碍金属铝与H■反应。分别在两种反应的试管中加入NaCl、Na■SO■晶体，反应现象不变。最后，做出结论，假设正确。通过自主对比研究性学习，更能加深学生对知识的理解。通过化学实验探究，学生体会到成功的快乐，激发探索知识奥秘的欲望。
（三）开拓网络学习途径。课堂上的学习时间是有限的，化学知识是丰富多彩，而又贴近生活的。因此，应当积极鼓励学生在课外进行自主研究性学习。学生可以走进生活，开展调查、访问活动，或利用图书馆、网络途径搜索资料。教师应当在学生中组建学习小组，帮助学生制订科学的学习计划，为学生推荐可操作性较强的学习方法。在网络信息时代，教师应当引导学生从海量网络资料中快速搜索到自身所需的知识。
结语
培养学生进行自主研究性学习具有重要意义。在新课程改革背景下，教师应当积极利用各种背景资料为学生创造逼真的学习环境，更好地实现教学目标。
参考文献：
[1]章延玲.浅谈如何构建高中化学自主学习教学模式[J].新课程导学（七年级上旬），2014（26）：68.
[2]翟玉凤.高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J].吉林广播电视大学学报，2014（10）：23-24.
[3]周成满.自主式教学模式在高中化学教学中的应用与实践[J].高中数理化，2014（6）：60-61.
关键词： 自主研究性学习 高中化学 探究和实践
引言
化学与人们的日常生活息息相关。高中生对化学中的变化充满好奇与探索欲望，他们具有很浓厚的化学学习兴趣。但是，这些对于学好高中化学远远不够，要求教师在教学过程中引导学生掌握良好的学习方法。自主研究性学习，是通过教师的精心指导，使学生有目的地主动学习，并轻松掌握化学知识。自主研究性学习，把“课题研究”与“课堂学习”有机结合，它是课堂教学的深化，在很大程度上培养和提高了学生的科学素养，不同化学基础的学生都能够得到相应发展和提高。因此，自主研究性学习方法值得在高中化学教学中推广应用。
一、自主研究性学习教学模式探究
自主研究性学习是一种成功的教学活动形式，其基本特征为探究性学习。此方法尤为重视开发学生的智力，培养并发展学生的创造性思维，提高学生的自学能力，通过自我探究引导学生掌握科学的学习方法，为以后的学习和工作打下坚实的基础[1]-[2]。自主研究性学习充分发挥了学生在化学课堂上的主体性，并由教师全程指导。在高中化学教学中，构建自主研究性学习教学模式是满足新课程改要求的。该模式分为以下四个阶段。
（一）提出问题。在高中化学课堂上，教师应当精心设计问题，激励学生产生疑问，激发学生在课堂上师生积极互动的欲望、使学生尽早进入学习情境中[3]。一方面，教师应当为学生设置感同身受的学习环境，使学生产生互相讨论、解决问题的欲望，让学生带着问题有目的地读书，提高学生的学习效率。另一方面，教师可以根据班里学生不同的学习程度，合理将学生划分为几个小组，通过讨论学习，共同解决问题。
（二）小组合作交流。每一个小组根据教师分给本组的任务，制订学习计划，查阅资料，发现问题，寻找问题相关信息，经过思考、分析，小组内讨论，确定最终结果。这一环节是自主研究性学习过程中的关键环节，教师要确保每一个小组都按时完成任务，并确保组内每一位学生都参与问题的解答过程，并以组为单位各交一份讨论结果报告。
（三）各小组之间的交流学习。收到各小组结果报告后，教师应当留出一定时间，让各小组之间进行交流学习，互相提问。同时，教师也应当全程从旁指导，及时帮助学生解决学习过程中遇到的难题，帮助他们解决问题，增强他们的自信心。教师还应当客观点评学生讨论学习的结果，指导学生得出更完美的答案。
（四）实践应用。在学生掌握系统知识后，应该教会他们独立运用。教师可以针对相关知识设计练习题目，并提炼出解题中运用的思维方法，激发学生积极探索的学习欲望。
二、自主研究性学习的实践
（一）重视科学探究，自主进行研究性学习。在高中化学学习过程中，学生应当将科学探究作为自己的学习目标，将自主研究性学习方式真正落实到研究内容中。教师可以设置一些生活场景，例如“对有毒气体泄漏事件尽心调查和应急处理”，引导学生自主了解Cl■、NH■的性质，并知道CL■、NH■泄漏分别用碱液、水喷洒。当遇到有毒气体泄漏时，要根据气体的密度，确定是往低处跑，还是往高处跑，不仅使学生掌握化学知识，还掌握遇到突发情况时求生的本领，激发学生学好化学的强烈欲望。
（二）围绕大纲开展自主研究性学习。在化学教学中，应当紧紧围绕教学大纲，致力于让学生掌握除课本内容以外更多的知识。例如，选题“金属铝与稀盐酸及稀硫酸反应的差异”，是在学生掌握了一定铝和酸的反应知识的基础上，让学生由理论学习上升到实验研究的高度。首先，发现问题，通过课本学习，铝和酸起反应生成气体，但通过化学实验观察，铝和稀盐酸的反应现象明显，和稀硫酸几乎不反应。其次，分析问题，这两种相同浓度、不同种类的酸在水溶液中都能电离出H■，反应现象不同，可能是由于H■所处环境不同。再次，提出假设，假设Cl■能促进金属铝与H■反应；SO■阻碍金属铝与H■反应。分别在两种反应的试管中加入NaCl、Na■SO■晶体，反应现象不变。最后，做出结论，假设正确。通过自主对比研究性学习，更能加深学生对知识的理解。通过化学实验探究，学生体会到成功的快乐，激发探索知识奥秘的欲望。
（三）开拓网络学习途径。课堂上的学习时间是有限的，化学知识是丰富多彩，而又贴近生活的。因此，应当积极鼓励学生在课外进行自主研究性学习。学生可以走进生活，开展调查、访问活动，或利用图书馆、网络途径搜索资料。教师应当在学生中组建学习小组，帮助学生制订科学的学习计划，为学生推荐可操作性较强的学习方法。在网络信息时代，教师应当引导学生从海量网络资料中快速搜索到自身所需的知识。
结语
培养学生进行自主研究性学习具有重要意义。在新课程改革背景下，教师应当积极利用各种背景资料为学生创造逼真的学习环境，更好地实现教学目标。
参考文献：
[1]章延玲.浅谈如何构建高中化学自主学习教学模式[J].新课程导学（七年级上旬），2014（26）：68.
[2]翟玉凤.高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J].吉林广播电视大学学报，2014（10）：23-24.
[3]周成满.自主式教学模式在高中化学教学中的应用与实践[J].高中数理化，2014（6）：60-61.