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“教育重在养成好习惯，好习惯成就人的一生。” 孩子们学习英语，兴趣是第一位老师。而活泼好动是小孩子的天性，下课时间学生玩得几乎忘乎所以，而铃声一响，激动的心让他们久久不能平静下来，如何让他们尽快地进入到学习的氛围中去呢？课前五分钟是每个老师课堂中的一个小小的环节，它犹如海浪花中最不起眼的一朵浪花，不被人所察觉，其重要性也往往为我们所忽视。
其实不然，利用这五分钟的时间，开展一系列丰富有效的课堂活动，不仅能够充分调动学生的积极性，激发学生的学习热情和兴趣，而且为接下来的英语学习开启欢乐之旅。的确，课堂的最初五分钟利用得好坏，可直接影响整堂课的教学效果。教师宣布每堂课开始不只是简单的一句话：“Now，Let’s begin our class.”而应想方设法一开始就激发起学生的学习热情。在这宝贵简短的5分钟里，我们经过反复实践，也取得了良好的课堂收效。通过课堂实践我对课前5分钟做了一些比较系统的整理，在这里跟大家一起探讨。
一、英语课堂最初五分钟的理论要求
1.英语课堂前五分钟要有趣味性
苏联教育家维特洛夫指出：“教学最主要的助手是幽默睿智，它可以使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中受到熏陶和感染。”兴趣是最好的老师，教师应通过一个生动真实的表演、一个巧妙恰当的游戏、一个矮小精悍的谜语或一段优美动听的音乐等来激发学生的兴趣。
2.英语课堂前五分钟要具有针对性
针对不同的教学内容和教学对象，也就是说，所有的课前五分钟的设计内容和教学形式，包括教师语言行为、课件内容、媒体内容、学生回答、表演、实物等各种教学资源都应为教学内容和教学对象服务。
3.英语课堂前五分钟要具有新颖性
课堂前五分钟教学成功与否很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的教学内容和教学方式能吸引学生的注意力，激活课堂气氛。新时代的初中生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，新颖的富有时代性的信息更能引起学生的兴趣，学生参与的兴趣越浓，课堂教学效果就会越好。最初五分钟设计的内容及训练形式是灵活多样的，但必须结合学生的能力、课堂的需要和操作的方便。这里根据我的教学实践和平日的积累，举例探讨一些设计内容和活动形式。
二、英语课堂最初五分钟设计的内容
选材贴近生活，引人入胜，增长见识。学习是一种紧张而又有目的的活动。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料发生兴趣。”一般来说，学生普遍会对贴近自己日常生活的话题比较感兴趣，教师可充分利用一切机会，在各种场合收集素材;也可通过学生调查，只要是学生感兴趣的东西，都可以纳入自己的素材库。这样一来，这些有趣的材料就可以吸引学生。
1.结合校园生活
学校生活是学生们最关心的，只有当他们相互之间能用英语谈论周围所发生的事时，他们才会感到英语有用。于是我就千方百计让英语走进他们的生活中。如年级里要开展篮球比赛，我就结合这个活动，在上课开始时请一位学生抱着篮球上讲台，让学生相互问答。如：Who is he？He is Li Lei.What is he doing？Is he playing basketball？Does he often playbasketball？Can you play basketball？Are you going to play basketball tomorrow？学生之间开展对话，气氛异常活跃。用课堂最初五分钟结合校内新闻，复习已学过的词汇，训练了学生的语言和表达能力。
2.结合时事新闻
如世博会大家都感兴趣，也是学生们课后谈论的话题。我专门用课堂最初五分钟简单介绍世博历史、世博旗帜、世博主题和世博吉祥物等有关内容，并使学生认识了World Expo2010 Shanghai China，Expo National Days，Better City，BetterLife，Expo Tickets，China Sector，Green Expo，Expo News等词汇。以后这些词再出现的时候，学生就不会感到陌生了。这就帮助学生扩大了知识面。
3.结合值日生报告
我英语课堂中一直采用了“值日生报告”的方法。上课一开始，一般都按学号轮流值日，可以是一人单独发言，也可以是两人对话，有时学生自己拟定Topic，要有专人负责记载值日情况，评选优胜者。学生为了准备话题反复找资料，复习、预习课文。所以在学新课时，教与学双方都觉得特别轻松。有一次，一位学生汇报了她开生日晚会的情景。接着我拿出一本日历说：Look at Page 1！ What day was it that day？It was Sunday.What was the date that day？It was October 15.Look at Page 2！ ...Last Sunday was October 15.Then last Monday was October 16.Last Tuesday was October 17 etc...Today is my birthday.I ask you to have my party.（全班兴奋）
T：Li Lei，When is your birthday？
I think your birthday must be tomorrow.All the students have your party in your house.（全班笑）
S：No，my birthday is on November 6.
T：Sorry，sit down，please.
值日生报告的另一种形式是值日生站在讲台前，随意挑选同学回答他询问的日期、周日、天气、出勤等情况，然后座位上的学生隔行轮流向值日生询问，值日生给予认真回答。利用学生强烈的表现欲，促进他们用英语真实交流的这种方法深受学生欢迎，一般五分钟内能进行15-20次问答。 4.结合英语国家背景、文化及语言习惯等
如在教授“Countries”这一课，我就用课前五分钟简短地介绍了英美概况。英国的总称：The United Kingdomof Great Britain and Northern Ireland：The English people have their common characteristics， conservatism and deference.The famous Big Ben，Oxford University and Cambridge University...美国的总称：The United States of America：It is the fourth largest country in the world.The Mississippi River is “Father of waters” is the largest and the most important river in that contry.Atlanta is the largest city in the south.It host the Olympic Games in 1996... 把这些国家的情况介绍给学生，让学生学到了课本中没有的东西，了解了一些英语国家的背景、文化及语言习惯，既开阔了知识视野，又让他们颇感兴趣，有利于今后的进一步学习和巩固，而且这些内容的补充能在最短的时间内使学生的注意力转移到英语学习上来。
三、英语课堂最初五分钟的教学形式
1.五分钟多媒体展示
例如：在教授”Travelling”时，在课前五分钟我利用多媒体展示了一些与课堂教学内容密切相关的图片，有本市旅游风景区的，还有全国各地的学生比较熟悉的名胜古迹如长城、西湖等图片，让学生了解 the De Tian Waterfall，the West Lake，the Great Wall，the Summer Palace等词汇，我边展示边说： It’s in the...（方向）of...（国家或城市）。这些教学图片服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成。利用多媒体将传统的课堂导入转化为视听说教的形式，使学生有身临其境之感，激发了学生学习兴趣和主动参与的热情，让学生的视觉、听觉、动觉全方位、多层次地受到刺激，从而全身心地感知新的语言材料，加深理解，强化记忆。多媒体导入课堂教学不仅自然简洁，而且更加直观生动。
2.五分钟歌曲播放
马克思说：“音乐是人类的第二语言。”英语歌曲有它丰富的内容、优美的节奏、和谐的旋律，能活跃和调动学生的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下，浮想联翩，思维活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固、特别持久。在教学中，利用英语歌曲导入课堂教学能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛，学生在欢快的音乐声中，也得到了美的享受。例如，当学习星期名称时，先让学生听一曲星期名称歌。这首歌曲调欢快，节奏明快，歌词紧扣教学内容，在反复播放几遍后，大部分学生都能跟着哼唱。学生在悦耳的音乐声中轻轻松松就掌握了学习内容，并在哼唱间留下深刻的记忆。
3.五分钟悬念巧设
悬念导入法是激发学生思维的一种有效方法。导课时教师应鼓励学生主动参与语言实践，培养学生发现、思考、解决问题的能力。教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，激发学生的学习动机。恰当的悬念是一种兴奋剂。如果所设悬念能引起学生兴趣，吸引他们的注意力，课堂效率就能得到提高。例如在教授时间的时候，我在黑板上画上一个圆，然后问学生：“What’s this？”学生也许会回答：“It’s a cake.It’s a face.”等。接着我又在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们回答：“It’s an apple.It’s an orange.”等。最后，我在圆内画上长、短针，标上数字，这时学生便马上领悟“It’s a clock.”从而就可以引出新的句型“What time is it？”
4.五分钟游戏活动
游戏是学生喜闻乐见的趣味性活动之一。它非常符合初中生的年龄特征和心理特点，能让学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握英语知识，从而达到“寓教于乐”的效果。当我们学到There be句型的一般疑问句时，可设计一个Guessing game作为课堂导入，我拿出一个课前准备好的黑色塑料袋，里面装有a pen，an apple，a ruler，some erasers，some oranges等，然后要求学生用There be句型来猜。学生表现出很大的兴趣，参与率也很高，一时课堂气氛十分活跃。
5. 五分钟词类游戏（Word Games）
单词就像造房子用的砖块一样，是英语学习的基础部分，词汇量的增大可提高学生的阅读水平。由于单词的学习与复习过程较为枯燥，教师可在课前五分钟内运用一些字谜游戏来帮助学生学习和巩固单词。比如单词接龙游戏：教师先将全班分成若干小组，再说出一个单词，每组选出一名同学，在黑板上写出一个以此字母为词首的单词，各组依次在黑板上以前一个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母写出单词。在规定时间内，哪一个小组写的单词最多就可被评为优胜组。例如：today-your-red-dog-gate-eat-talk-know-watch-hand-dish ...
6. 五分钟小测验（Quiz）
学习英语一定要常复习，因为受到遗忘规律的影响，小学生忘得快，而且小学生主动复习的能力还是需要培养，所以教师在课前五分钟开设一个小测验，并且对测验结果进行及时的奖励与肯定，对学生及时复习的积极性会有很大的帮助，对教师的教学工作效果也起到事半功倍的作用。
小测验可以采取多种方式，比如听写单词，或事先用幻灯片准备好一些词组翻译题，或设计口头问题以检查之前所学内容，在设计时应充分考虑难度与完成题目所需的时间，一定要使测验有针对性、启发性，又好操作。 7. 五分钟英语短片欣赏（Short Movies）
现在网络资源非常丰富，平时多留心的教师肯定会发现在网络上有许多非常好的英语学习短片，既有趣，又有益。教师可以在平时注意下载，选择与教学内容相关的材料进行播放。可以是动画短片或者真实场景片，也可以是某部著名英语电影的某个片段。选择这种活动，一开始就不能要求学生必须掌握片中出现的词汇，更多的是培养学生一种真实语言运用的语感与英语学习的兴趣。
8. 五分钟学生表演（Duty Performance）
小学生都有较强的表演欲，教师可以根据其自身学习能力安排表演活动。学生在课前做好准备，轮流讲英语小笑话或小故事，还可以表演英语小品、诗歌、绕口令等，学生还可以当主持人，用英语组织同学猜谜。课前五分钟表演是学生对听说读写能力进行综合运用的一种方式，是教师培养学生提高英语交际能力、增强学生英语学习兴趣、活跃课堂气氛的有效方法。
9. 五分钟兴趣阅读（Fun Reading）
英文书籍在提高学生英语水平方面有着不可估量的促进作用。教师应鼓励学生根据自己的能力水平与兴趣，选择合适的英文书籍。在课前五分钟，全班同学拿出各自喜爱的英文书籍，一起阅读，遇到阅读困难，向教师提出帮助。而此时也是教师对学生阅读技巧进行训练的良好时机，同时也激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读面与知识面。
英语课堂着眼点不同，思路不同，课前五分钟活动的内容设计就需要随之改变。无论选择哪种活动方式，应起到凝聚、激发和铺垫的作用，应能够为课堂教学内容提供有效服务。教师在具体实施中要因时、因地、因人而变，使课前五分钟活动在英语教学中发挥最大的助教效果。
10.五分钟free talk
当学到现在进行时态时，上课时我拿出一张学生画的图片，图片上是一位清洁工人在扫马路，于是我们就进行了freetalk.
T：What is she doing？
S：She is cleaning streets now.
T：What does she do？
S：She is a cleaner.（由于学了teach—teacher，farm—farmer，所以学生说出cleaner）
T：Do you like her work？
S：No，we don’t.
T：Why not？...Oh，nobody answers this question.Are the streets in Nanning clean？
S：Yes，they are.
T：Who cleans them every morning？
S：Cleaners.
T：Who must we thank？
S：Cleaners.
T：Do you like them？
S：Yes，we do.
T：Why do you like them？
S：They work for us.
T：Now，you are right.
Free talk形式有Ask and answer，Text retelling，Act the dialogue以及朗读、猜谜语、表演小品、讲故事。在课开始时，对话时应注意先易后难，循序渐进，承上启下，温故知新，既使学生了解自己对已学知识的把握程度，又使教师自然流畅地导入新课内容。通过Free talk，激发了学生的学习兴趣，整堂课就圆满地完成教学计划。正如埃克斯利所说的：“能激发学生喜爱英语的方法，则是教英语最好的方法。”
充分地利用好课前五分钟，能创造一种浓厚的英语课堂氛围，使学生能够自信地表演、展现英语水平，逐步养成用英语思维的能力，养成运用英语进行交流获取信息的能力。师生能互相启发，共同期待着明天的课堂，因为学生运用英语进行表达的创造力和能力是无穷的，你不知道明天的课堂有什么精彩的内容在等着你，学生积极运用英语、表达英语，自信心和成功感在慢慢积累。这样，我们的英语课堂就能课伊始，趣亦生，别开生面，引人入胜了。
总之，课前五分钟是培养学生良好听说读写习惯的开始，是交际教学结构的开场部分，我们将继续与学生探讨研究，共同享受这份美丽的开始。好的开始是成功的一半，课前五分钟开启了快乐轻松的学习之旅，也为接下来的英语学习打开了一扇充满快乐的窗子，让他们体会“English is FUN-tastic.”（创意词Fun-tastic由fantastic演变而来）这就是英语的魅力所在。
其实不然，利用这五分钟的时间，开展一系列丰富有效的课堂活动，不仅能够充分调动学生的积极性，激发学生的学习热情和兴趣，而且为接下来的英语学习开启欢乐之旅。的确，课堂的最初五分钟利用得好坏，可直接影响整堂课的教学效果。教师宣布每堂课开始不只是简单的一句话：“Now，Let’s begin our class.”而应想方设法一开始就激发起学生的学习热情。在这宝贵简短的5分钟里，我们经过反复实践，也取得了良好的课堂收效。通过课堂实践我对课前5分钟做了一些比较系统的整理，在这里跟大家一起探讨。
一、英语课堂最初五分钟的理论要求
1.英语课堂前五分钟要有趣味性
苏联教育家维特洛夫指出：“教学最主要的助手是幽默睿智，它可以使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中受到熏陶和感染。”兴趣是最好的老师，教师应通过一个生动真实的表演、一个巧妙恰当的游戏、一个矮小精悍的谜语或一段优美动听的音乐等来激发学生的兴趣。
2.英语课堂前五分钟要具有针对性
针对不同的教学内容和教学对象，也就是说，所有的课前五分钟的设计内容和教学形式，包括教师语言行为、课件内容、媒体内容、学生回答、表演、实物等各种教学资源都应为教学内容和教学对象服务。
3.英语课堂前五分钟要具有新颖性
课堂前五分钟教学成功与否很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的教学内容和教学方式能吸引学生的注意力，激活课堂气氛。新时代的初中生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，新颖的富有时代性的信息更能引起学生的兴趣，学生参与的兴趣越浓，课堂教学效果就会越好。最初五分钟设计的内容及训练形式是灵活多样的，但必须结合学生的能力、课堂的需要和操作的方便。这里根据我的教学实践和平日的积累，举例探讨一些设计内容和活动形式。
二、英语课堂最初五分钟设计的内容
选材贴近生活，引人入胜，增长见识。学习是一种紧张而又有目的的活动。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料发生兴趣。”一般来说，学生普遍会对贴近自己日常生活的话题比较感兴趣，教师可充分利用一切机会，在各种场合收集素材;也可通过学生调查，只要是学生感兴趣的东西，都可以纳入自己的素材库。这样一来，这些有趣的材料就可以吸引学生。
1.结合校园生活
学校生活是学生们最关心的，只有当他们相互之间能用英语谈论周围所发生的事时，他们才会感到英语有用。于是我就千方百计让英语走进他们的生活中。如年级里要开展篮球比赛，我就结合这个活动，在上课开始时请一位学生抱着篮球上讲台，让学生相互问答。如：Who is he？He is Li Lei.What is he doing？Is he playing basketball？Does he often playbasketball？Can you play basketball？Are you going to play basketball tomorrow？学生之间开展对话，气氛异常活跃。用课堂最初五分钟结合校内新闻，复习已学过的词汇，训练了学生的语言和表达能力。
2.结合时事新闻
如世博会大家都感兴趣，也是学生们课后谈论的话题。我专门用课堂最初五分钟简单介绍世博历史、世博旗帜、世博主题和世博吉祥物等有关内容，并使学生认识了World Expo2010 Shanghai China，Expo National Days，Better City，BetterLife，Expo Tickets，China Sector，Green Expo，Expo News等词汇。以后这些词再出现的时候，学生就不会感到陌生了。这就帮助学生扩大了知识面。
3.结合值日生报告
我英语课堂中一直采用了“值日生报告”的方法。上课一开始，一般都按学号轮流值日，可以是一人单独发言，也可以是两人对话，有时学生自己拟定Topic，要有专人负责记载值日情况，评选优胜者。学生为了准备话题反复找资料，复习、预习课文。所以在学新课时，教与学双方都觉得特别轻松。有一次，一位学生汇报了她开生日晚会的情景。接着我拿出一本日历说：Look at Page 1！ What day was it that day？It was Sunday.What was the date that day？It was October 15.Look at Page 2！ ...Last Sunday was October 15.Then last Monday was October 16.Last Tuesday was October 17 etc...Today is my birthday.I ask you to have my party.（全班兴奋）
T：Li Lei，When is your birthday？
I think your birthday must be tomorrow.All the students have your party in your house.（全班笑）
S：No，my birthday is on November 6.
T：Sorry，sit down，please.
值日生报告的另一种形式是值日生站在讲台前，随意挑选同学回答他询问的日期、周日、天气、出勤等情况，然后座位上的学生隔行轮流向值日生询问，值日生给予认真回答。利用学生强烈的表现欲，促进他们用英语真实交流的这种方法深受学生欢迎，一般五分钟内能进行15-20次问答。 4.结合英语国家背景、文化及语言习惯等
如在教授“Countries”这一课，我就用课前五分钟简短地介绍了英美概况。英国的总称：The United Kingdomof Great Britain and Northern Ireland：The English people have their common characteristics， conservatism and deference.The famous Big Ben，Oxford University and Cambridge University...美国的总称：The United States of America：It is the fourth largest country in the world.The Mississippi River is “Father of waters” is the largest and the most important river in that contry.Atlanta is the largest city in the south.It host the Olympic Games in 1996... 把这些国家的情况介绍给学生，让学生学到了课本中没有的东西，了解了一些英语国家的背景、文化及语言习惯，既开阔了知识视野，又让他们颇感兴趣，有利于今后的进一步学习和巩固，而且这些内容的补充能在最短的时间内使学生的注意力转移到英语学习上来。
三、英语课堂最初五分钟的教学形式
1.五分钟多媒体展示
例如：在教授”Travelling”时，在课前五分钟我利用多媒体展示了一些与课堂教学内容密切相关的图片，有本市旅游风景区的，还有全国各地的学生比较熟悉的名胜古迹如长城、西湖等图片，让学生了解 the De Tian Waterfall，the West Lake，the Great Wall，the Summer Palace等词汇，我边展示边说： It’s in the...（方向）of...（国家或城市）。这些教学图片服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成。利用多媒体将传统的课堂导入转化为视听说教的形式，使学生有身临其境之感，激发了学生学习兴趣和主动参与的热情，让学生的视觉、听觉、动觉全方位、多层次地受到刺激，从而全身心地感知新的语言材料，加深理解，强化记忆。多媒体导入课堂教学不仅自然简洁，而且更加直观生动。
2.五分钟歌曲播放
马克思说：“音乐是人类的第二语言。”英语歌曲有它丰富的内容、优美的节奏、和谐的旋律，能活跃和调动学生的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下，浮想联翩，思维活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固、特别持久。在教学中，利用英语歌曲导入课堂教学能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛，学生在欢快的音乐声中，也得到了美的享受。例如，当学习星期名称时，先让学生听一曲星期名称歌。这首歌曲调欢快，节奏明快，歌词紧扣教学内容，在反复播放几遍后，大部分学生都能跟着哼唱。学生在悦耳的音乐声中轻轻松松就掌握了学习内容，并在哼唱间留下深刻的记忆。
3.五分钟悬念巧设
悬念导入法是激发学生思维的一种有效方法。导课时教师应鼓励学生主动参与语言实践，培养学生发现、思考、解决问题的能力。教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，激发学生的学习动机。恰当的悬念是一种兴奋剂。如果所设悬念能引起学生兴趣，吸引他们的注意力，课堂效率就能得到提高。例如在教授时间的时候，我在黑板上画上一个圆，然后问学生：“What’s this？”学生也许会回答：“It’s a cake.It’s a face.”等。接着我又在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们回答：“It’s an apple.It’s an orange.”等。最后，我在圆内画上长、短针，标上数字，这时学生便马上领悟“It’s a clock.”从而就可以引出新的句型“What time is it？”
4.五分钟游戏活动
游戏是学生喜闻乐见的趣味性活动之一。它非常符合初中生的年龄特征和心理特点，能让学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握英语知识，从而达到“寓教于乐”的效果。当我们学到There be句型的一般疑问句时，可设计一个Guessing game作为课堂导入，我拿出一个课前准备好的黑色塑料袋，里面装有a pen，an apple，a ruler，some erasers，some oranges等，然后要求学生用There be句型来猜。学生表现出很大的兴趣，参与率也很高，一时课堂气氛十分活跃。
5. 五分钟词类游戏（Word Games）
单词就像造房子用的砖块一样，是英语学习的基础部分，词汇量的增大可提高学生的阅读水平。由于单词的学习与复习过程较为枯燥，教师可在课前五分钟内运用一些字谜游戏来帮助学生学习和巩固单词。比如单词接龙游戏：教师先将全班分成若干小组，再说出一个单词，每组选出一名同学，在黑板上写出一个以此字母为词首的单词，各组依次在黑板上以前一个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母写出单词。在规定时间内，哪一个小组写的单词最多就可被评为优胜组。例如：today-your-red-dog-gate-eat-talk-know-watch-hand-dish ...
6. 五分钟小测验（Quiz）
学习英语一定要常复习，因为受到遗忘规律的影响，小学生忘得快，而且小学生主动复习的能力还是需要培养，所以教师在课前五分钟开设一个小测验，并且对测验结果进行及时的奖励与肯定，对学生及时复习的积极性会有很大的帮助，对教师的教学工作效果也起到事半功倍的作用。
小测验可以采取多种方式，比如听写单词，或事先用幻灯片准备好一些词组翻译题，或设计口头问题以检查之前所学内容，在设计时应充分考虑难度与完成题目所需的时间，一定要使测验有针对性、启发性，又好操作。 7. 五分钟英语短片欣赏（Short Movies）
现在网络资源非常丰富，平时多留心的教师肯定会发现在网络上有许多非常好的英语学习短片，既有趣，又有益。教师可以在平时注意下载，选择与教学内容相关的材料进行播放。可以是动画短片或者真实场景片，也可以是某部著名英语电影的某个片段。选择这种活动，一开始就不能要求学生必须掌握片中出现的词汇，更多的是培养学生一种真实语言运用的语感与英语学习的兴趣。
8. 五分钟学生表演（Duty Performance）
小学生都有较强的表演欲，教师可以根据其自身学习能力安排表演活动。学生在课前做好准备，轮流讲英语小笑话或小故事，还可以表演英语小品、诗歌、绕口令等，学生还可以当主持人，用英语组织同学猜谜。课前五分钟表演是学生对听说读写能力进行综合运用的一种方式，是教师培养学生提高英语交际能力、增强学生英语学习兴趣、活跃课堂气氛的有效方法。
9. 五分钟兴趣阅读（Fun Reading）
英文书籍在提高学生英语水平方面有着不可估量的促进作用。教师应鼓励学生根据自己的能力水平与兴趣，选择合适的英文书籍。在课前五分钟，全班同学拿出各自喜爱的英文书籍，一起阅读，遇到阅读困难，向教师提出帮助。而此时也是教师对学生阅读技巧进行训练的良好时机，同时也激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读面与知识面。
英语课堂着眼点不同，思路不同，课前五分钟活动的内容设计就需要随之改变。无论选择哪种活动方式，应起到凝聚、激发和铺垫的作用，应能够为课堂教学内容提供有效服务。教师在具体实施中要因时、因地、因人而变，使课前五分钟活动在英语教学中发挥最大的助教效果。
10.五分钟free talk
当学到现在进行时态时，上课时我拿出一张学生画的图片，图片上是一位清洁工人在扫马路，于是我们就进行了freetalk.
T：What is she doing？
S：She is cleaning streets now.
T：What does she do？
S：She is a cleaner.（由于学了teach—teacher，farm—farmer，所以学生说出cleaner）
T：Do you like her work？
S：No，we don’t.
T：Why not？...Oh，nobody answers this question.Are the streets in Nanning clean？
S：Yes，they are.
T：Who cleans them every morning？
S：Cleaners.
T：Who must we thank？
S：Cleaners.
T：Do you like them？
S：Yes，we do.
T：Why do you like them？
S：They work for us.
T：Now，you are right.
Free talk形式有Ask and answer，Text retelling，Act the dialogue以及朗读、猜谜语、表演小品、讲故事。在课开始时，对话时应注意先易后难，循序渐进，承上启下，温故知新，既使学生了解自己对已学知识的把握程度，又使教师自然流畅地导入新课内容。通过Free talk，激发了学生的学习兴趣，整堂课就圆满地完成教学计划。正如埃克斯利所说的：“能激发学生喜爱英语的方法，则是教英语最好的方法。”
充分地利用好课前五分钟，能创造一种浓厚的英语课堂氛围，使学生能够自信地表演、展现英语水平，逐步养成用英语思维的能力，养成运用英语进行交流获取信息的能力。师生能互相启发，共同期待着明天的课堂，因为学生运用英语进行表达的创造力和能力是无穷的，你不知道明天的课堂有什么精彩的内容在等着你，学生积极运用英语、表达英语，自信心和成功感在慢慢积累。这样，我们的英语课堂就能课伊始，趣亦生，别开生面，引人入胜了。
总之，课前五分钟是培养学生良好听说读写习惯的开始，是交际教学结构的开场部分，我们将继续与学生探讨研究，共同享受这份美丽的开始。好的开始是成功的一半，课前五分钟开启了快乐轻松的学习之旅，也为接下来的英语学习打开了一扇充满快乐的窗子，让他们体会“English is FUN-tastic.”（创意词Fun-tastic由fantastic演变而来）这就是英语的魅力所在。