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[摘要]生物是一门以实验为基础的学科，实验对于学生的生物学科学习意义重大。在初中生物实验教学中，应营造民主和谐的课堂氛围，重视实验改进，同时将实验与多媒体相结合，以不断提高实验教学的质量。
[关键词]初中生物实验教学研究
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2015）02-0125
随着新课程标准的实施，生物实验教学越来越受到学校和教师的关注，学生通过亲身实践探究既可以巩固理论基础知识，又可以培养实践探究能力，对教学质量的提高起到了重要影响。那么，如何在初中生物教学中开展实验教学呢？
一、营造民主和谐的课堂氛围，提高学生学习兴趣
在生物实验教学过程中，良好的课堂氛围可以吸引学生的注意力，让学生主动参与到实验教学中。因此，教师要注重实验课堂氛围的营造，为学生提供民主、宽松、和谐的学习环境，引导学生主动观察、踊跃发言；倡导学生自己动手、小组合作、自主探究，建立互帮互助的合作学习模式，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣。教师可以挑选一些刺激性、挑战性、趣味性较强的生物实验，调动学生主动参与实验的积极性，刺激学生的好奇心和新鲜感，使学生能够持久保持实验学习的动力。教师还可以根据教学内容的多样性采用学生喜欢的形式开展实验课堂教学活动，使学生获得心理上的满足，以最饱满的精神状态投入到实验中去。
二、重视实验改进，培养学生的探究能力和创新能力
由于思维方式的不同，学生的实验结果常常偏离正确的结论。因此，教师要组织学生进行探究、讨论，将大家的智慧集中起来，拓展思维的深度和角度，找出实验的问题和不足，从而进行探究方法的创新和改进，促进学生探究能力和创新能力的提升。例如，在“探究蚯蚓适应土壤中生活的特征”这节课中，有这样一个探究实验：探究蚯蚓在不同材质表面上的运动情况，找出最适合蚯蚓运动的材质表面，比如粗糙的纸板和光滑的玻璃。原本这个探究实验的结果应该是蚯蚓更适合在粗糙纸板上运动，但学生得出的实验结果却是蚯蚓在光滑玻璃上运动得更快。为了找出错误的原因，笔者组织学生进行了交流讨论，在大家的努力下最终得出以下结论：首先可能是玻璃板不光滑，对实验造成了干扰；其次为了保持蚯蚓体表湿润而用蘸水棉花擦拭蚯蚓体表，所以对蚯蚓造成了刺激，对蚯蚓的正常运动造成了干扰。于是学生又在原有实验的基础上对实验进行了改进：用镜面玻璃取代玻璃板，保证其平整和光滑，用三合板代替粗糙纸板；事先对三合板和镜面做湿润处理，在控制单一变量的基础上保持蚯蚓体表温度。经过改进，实验最终取得了成功。这样，教师的主导作用和学生的主体作用真正得到了发挥，在教师的协助和学生的积极参与下，不但教学质量大大提高，同时学生的探究能力和创新能力也得到了显著的提高。
又如，对“草履虫的形态结构及其对刺激反应”的探究实验中，草履虫活动能力较强，当我们在显微镜下进行观察时，它能够很快地逃离我们的视野，不利于学生仔细观察，而且草履虫周身透明，就算是看到了，也不利于分辨。因此，难以取得理想的实验效果。针对这一现象可以做出如下改进：一是往草履虫培养液的载玻片中铺上几条棉花纤维，以限制草履虫的活动空间；二是在改好盖玻片之后，用吸水纸伸入盖玻片下，将多余的水分吸走，使草履虫的活动变得困难；三是在草履虫培养液中滴入一滴蛋清，增加黏稠度，减慢其运行速度。这些方法都可以帮助学生更好地观察草履虫的运动轨迹。此外，还可以在盖玻片一侧滴入少许的红色墨水，或将2%的冰醋酸以及甲基绿溶液滴入培养液，都可以帮助学生更好地观察草履虫的形态结构。
三、实验与多媒体结合，提高实验教学质量
在实验前，为了加深学生对实验原理的认识和理解，让学生有针对性和目的性地进行实验，我们可以利用多媒体技术给学生详细介绍实验的原理，帮助学生了解实验原理。其次，我们可以利用多媒体给学生详细介绍实验的操作方法和步骤，让学生注意实验中的细节，提高实验的准确率。最后，利用多媒体演示无法操作或操作受限的演示实验，通过观看实验录像增进学生对这些限制实验的了解，从而突破条件的限制。此外，在实验中经常会出现这样或那样的问题，教师还可以利用多媒体技术对实验过程中遇到的问题和出现的失误进行深入分析，并进行相应训练，实现难点的突破。当学生在实验过程中遇到无法解决的问题时，教师可以给学生播放专家们所做的实验视频，通过观看规范步骤让学生找出自己实验中做得不合理或不正确的地方，掌握正确的操作方法和操作步骤，提高学生的实验质量。另外，为了将实验结果直观形象地展现在学生面前，我们可以利用多媒体技术把实验结果做成图表的形式，帮助学生更好地理解。为了更好地突破实验中遇到的难点问题，我们可以采用幻灯片的方式把问题形象地罗列出来，既可以作为课后的作业，也可以进行当堂提问，作为师生互动交流的载体。
总而言之，生物实验教学在整个生物教育中占据着重要地位，是学生理解掌握基础知识和提高实践技能行之有效的途径，它实现了“学以致用”的教学目标，帮助学生开发智力水平，拓展思维方式，培养学生科学素养和创新精神，体现生物这门学科的价值。
（责任编辑黄春香）
[关键词]初中生物实验教学研究
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2015）02-0125
随着新课程标准的实施，生物实验教学越来越受到学校和教师的关注，学生通过亲身实践探究既可以巩固理论基础知识，又可以培养实践探究能力，对教学质量的提高起到了重要影响。那么，如何在初中生物教学中开展实验教学呢？
一、营造民主和谐的课堂氛围，提高学生学习兴趣
在生物实验教学过程中，良好的课堂氛围可以吸引学生的注意力，让学生主动参与到实验教学中。因此，教师要注重实验课堂氛围的营造，为学生提供民主、宽松、和谐的学习环境，引导学生主动观察、踊跃发言；倡导学生自己动手、小组合作、自主探究，建立互帮互助的合作学习模式，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣。教师可以挑选一些刺激性、挑战性、趣味性较强的生物实验，调动学生主动参与实验的积极性，刺激学生的好奇心和新鲜感，使学生能够持久保持实验学习的动力。教师还可以根据教学内容的多样性采用学生喜欢的形式开展实验课堂教学活动，使学生获得心理上的满足，以最饱满的精神状态投入到实验中去。
二、重视实验改进，培养学生的探究能力和创新能力
由于思维方式的不同，学生的实验结果常常偏离正确的结论。因此，教师要组织学生进行探究、讨论，将大家的智慧集中起来，拓展思维的深度和角度，找出实验的问题和不足，从而进行探究方法的创新和改进，促进学生探究能力和创新能力的提升。例如，在“探究蚯蚓适应土壤中生活的特征”这节课中，有这样一个探究实验：探究蚯蚓在不同材质表面上的运动情况，找出最适合蚯蚓运动的材质表面，比如粗糙的纸板和光滑的玻璃。原本这个探究实验的结果应该是蚯蚓更适合在粗糙纸板上运动，但学生得出的实验结果却是蚯蚓在光滑玻璃上运动得更快。为了找出错误的原因，笔者组织学生进行了交流讨论，在大家的努力下最终得出以下结论：首先可能是玻璃板不光滑，对实验造成了干扰；其次为了保持蚯蚓体表湿润而用蘸水棉花擦拭蚯蚓体表，所以对蚯蚓造成了刺激，对蚯蚓的正常运动造成了干扰。于是学生又在原有实验的基础上对实验进行了改进：用镜面玻璃取代玻璃板，保证其平整和光滑，用三合板代替粗糙纸板；事先对三合板和镜面做湿润处理，在控制单一变量的基础上保持蚯蚓体表温度。经过改进，实验最终取得了成功。这样，教师的主导作用和学生的主体作用真正得到了发挥，在教师的协助和学生的积极参与下，不但教学质量大大提高，同时学生的探究能力和创新能力也得到了显著的提高。
又如，对“草履虫的形态结构及其对刺激反应”的探究实验中，草履虫活动能力较强，当我们在显微镜下进行观察时，它能够很快地逃离我们的视野，不利于学生仔细观察，而且草履虫周身透明，就算是看到了，也不利于分辨。因此，难以取得理想的实验效果。针对这一现象可以做出如下改进：一是往草履虫培养液的载玻片中铺上几条棉花纤维，以限制草履虫的活动空间；二是在改好盖玻片之后，用吸水纸伸入盖玻片下，将多余的水分吸走，使草履虫的活动变得困难；三是在草履虫培养液中滴入一滴蛋清，增加黏稠度，减慢其运行速度。这些方法都可以帮助学生更好地观察草履虫的运动轨迹。此外，还可以在盖玻片一侧滴入少许的红色墨水，或将2%的冰醋酸以及甲基绿溶液滴入培养液，都可以帮助学生更好地观察草履虫的形态结构。
三、实验与多媒体结合，提高实验教学质量
在实验前，为了加深学生对实验原理的认识和理解，让学生有针对性和目的性地进行实验，我们可以利用多媒体技术给学生详细介绍实验的原理，帮助学生了解实验原理。其次，我们可以利用多媒体给学生详细介绍实验的操作方法和步骤，让学生注意实验中的细节，提高实验的准确率。最后，利用多媒体演示无法操作或操作受限的演示实验，通过观看实验录像增进学生对这些限制实验的了解，从而突破条件的限制。此外，在实验中经常会出现这样或那样的问题，教师还可以利用多媒体技术对实验过程中遇到的问题和出现的失误进行深入分析，并进行相应训练，实现难点的突破。当学生在实验过程中遇到无法解决的问题时，教师可以给学生播放专家们所做的实验视频，通过观看规范步骤让学生找出自己实验中做得不合理或不正确的地方，掌握正确的操作方法和操作步骤，提高学生的实验质量。另外，为了将实验结果直观形象地展现在学生面前，我们可以利用多媒体技术把实验结果做成图表的形式，帮助学生更好地理解。为了更好地突破实验中遇到的难点问题，我们可以采用幻灯片的方式把问题形象地罗列出来，既可以作为课后的作业，也可以进行当堂提问，作为师生互动交流的载体。
总而言之，生物实验教学在整个生物教育中占据着重要地位，是学生理解掌握基础知识和提高实践技能行之有效的途径，它实现了“学以致用”的教学目标，帮助学生开发智力水平，拓展思维方式，培养学生科学素养和创新精神，体现生物这门学科的价值。
（责任编辑黄春香）