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摘 要：顶岗实习是高职院校一个重要的教学实践环节，是培养高技能人才的重要途径。文章针对顶岗实习在管理方面存在的问题，提出“校企合作，加强管理，完善制度，严格考核”的顶岗实习全过程监控管理模式，改变目前对学生顶岗实习的质量监控仍然停留在最后的考核、评价阶段。
关键词：顶岗实习 管理 高职 校企合作 考核评价
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）07（b）-0196-02
顶岗实习作为高职院校一个重要的教学实践环节，能有效促进学生理论和实践相融合，是培养高技能人才的重要途径。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确要求：高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。由于顶岗实习是学生以“企业准员工”的身份，到企业生产第一线的车间、部门，由企业工程技术人员担任实习老师进行实训和生产，与校内实训教学有很大差别，具有独特的教育教学特点。因此，如何对学生顶岗实习进行有效管理，使顶岗实习取得良好效果，是高职院校面临的一个重要课题。
1 充分认识校企合作顶岗实习的重要性
顶岗实习是由学校、企业、学生三方共同参与合作完成，是校企合作人才培养的重要形式，在高技能人才培养中具有不可替代的重要作用。
（1）顶岗实习能促进师资结构优化。对高职院校来说，学校教师通过深入企业、深入學生，亲身参加企业的生产实践，掌握企业的新技术、新设备和新工艺，提高教师的实践能力和教学水平。聘请企业工程技术人员为兼职教师，专兼结合、突出“双师”特色，对学生进行实习指导，保证实习教学质量。学院还可选择管理好、技术设备先进的企业作为校外实习实训基地，形成新的教学资源，提高办学水平。（2）顶岗实习为企业发展提供强有力的人才支撑。对企业来说，职工素质如何，会制约和影响企业的发展和竞争力，企业从顶岗实习的学生中补充高技能人才，有利于企业发展和创新。（3）顶岗实习使学生职业技能和综合素质得到提高。对高职学生来说，顶岗实习是一个在真实工作环境中掌握职业技能，培养良好职业道德的重要环节，通过顶岗实习，能促进职业能力的形成，完成从学生到企业职工的转变，实现与工作岗位无缝接軌。
2 目前顶岗实习管理存在的问题
目前，高职院校的专业人才培养方案都设置了顶岗实习教学环节，实习时间多数在最后一个学期，安排学生到相关企业进行顶岗实习，通过有目的、有针对性的实训，使学生的专业技能达到培养要求。但是在实施过程中，顶岗实习在质量管理方面出现了一些问题，比如实习内容与学生所学专业联系不紧密、实习管理不到位、考核评价单一等，有的企业出于安全方面的考虑，限制学生技能操作训练，使得顶岗实习环节的教学质量不高，有的企业生产任务重，为了完成生产任务，疏于对学生的实习指导，使顶岗实习流于形式。云南锡业职业技术学院工业分析与检验专业，是培养面向冶金、化工、环保等行业，从事工业原料及产品化学成分分析工作、污染监测工作的高技能应用型人才。针对专业特点，我们设置了校内实训、校外生产实习、职业技能鉴定、顶岗实习等实践性教学环节，学生的顶岗实习，安排在第三学年12月份到次年的6月份，这段时间正是学生求职找工作的时间，加上实习地点分散，实习指导教师力量不够，对学生顶岗实习的质量监控仍然停留在最后的考核、评价阶段，导致顶岗实习达不到预期的效果。
3 构建“校企合作，完善制度，加强管理
高职院校顶岗实习主要采取两种方式：集中式和分散式。集中式顶岗实习是学生集中到一两个企业或外校实习实训基地进行实习。分散式顶岗实习是安排学生到几个中小企业实习，或学生自己联系实习单位，近几年高职院校扩招，专业增多，学生人数增加，分散式顶岗实习也比较普遍。由于学生分布在不同地区、不同企业，给学校和指导老师的管理带来了很大难度。为此，我们提出了“校企合作，完善制度，加强管理，严格考核”的顶岗实习全过程的管理监控模式。
（1）校企合作共同制定顶岗实习方案，包括实习目的、教学内容和要求、实习时间和方式、考核标准及评价方法，编写学生顶岗实习指导书，避免实习的盲目性。实习企业（包括学生自己联系的单位），严格按照顶岗实习指导书要求，结合企业实际，选择实习内容和考核内容，确保顶岗实习质量。如我院工业分析与检验专业的学生，毕业后到化工、冶金、材料、选矿、环保等企事业单位从事分析检测工作，根据岗位或岗位群所需的职业能力，我们制定的顶岗实习内容有工业原料及产品化学成分分析项目，包括锡、铜、铅、锌、铁等金属含量的测定；水质分析项目，包括pH值、碱度、酸度、硬度的测定，总铁、总磷、氯含量的测定，水中溶解氧、硫酸盐、六价铬的测定等。由于实习内容与将来从事的工作有关，学生进入实习岗位后能很快进入工作状态，专业技能水平提升很快。（2）校企合作共同制定顶岗实习管理制度，如《学生顶岗实习管理办法》，《校外实习指导教师聘用及管理办法》，《学生顶岗实习期间有关保险的相关管理规定》等，明确责任，并在实施过程中不断完善。（3）校企合作对顶岗实习实行全过程的管理和监控。实习前对学生进行安全教育，要求学生遵守各项规章制度，严格按照安全操作规程进行操作，并结合案例强调实习项目的安全要求和防范措施，搞高学生的安全意识，做到防患于未然。实习期间，主要由实习企业按实习方案来安排学生的学习和生产，这个阶段，除了培养学生的岗位技能外，还应注重学生遵章守纪、爱岗敬业、团队合作、勤学好问、吃苦耐劳等职业素养培养，用优秀的企业文化，潜移默化影响学生，使他们认可并接纳企业的管理模式，知道如何面对困难和压力，如何为社会积极奉献。学院不定期组成专门小组到实习企业，了解学生的实习情况和教师的指导情况。对分散实习的学生，学校指导教师利用电话、QQ、微信等通讯方式和学生进行交流，了解学生顶岗实习情况，对实习遇到的问题及时给予指导和帮助，学生也要主动与学校指导老师联系，汇报实习进展情况。实习后期，按照校共同制定的考核内容及评价标准，真实全面地考核学生能力。
4 建立顶岗实习教学环节的考核评价方法
顶岗实习的成绩评定，很多高职院校仍然停留在最后考核、评价阶段，即根据实习企业鉴定表、实习总结来评定学生实习成绩，这无疑给顶岗实习的质量打了折扣。校企合作参照行业、企业职业岗位标准，共同制定学生顶岗实习考核评价标准，考核包括工作表现、技能考核和实习报告三部分，所占比例为30%、40%、30%，采取企业评价、指导教师评价、学生评价相结合的方式，特别是技能考核部分要严格按照考核标准和要求进行，突出学生的职业技能，使顶岗实习考核成绩更科学、更真实地反映学生技能水平和综合素质。
5 结语
综上所述，通过校企合作顶岗实习全过程的管理和监控，形成学校、企业齐抓共管的管理模式，来确保顶岗实习这一重要教学环节的质量，为社会和企业培养高质量的应用型人才，给学生提供良好的就业和择业机会，实现学校、企业和学生的“三赢”。
参考文献
[1] 张进林，时艳红，张宏彬.“双主体”校企合作视域下顶岗实习管理模式探索[J].职教论坛，2014（33）：84-88.
[2] 赵鹏.顶岗实习全过程监控与考核评价方法探讨[J].科技信息，2014（1）：183-184.
[3] 钟兰，严竹生.基于目标管理的高职学生顶岗实习质量评价体系研究[J].长春教育学院学报，2015（19）：134-137.
关键词：顶岗实习 管理 高职 校企合作 考核评价
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）07（b）-0196-02
顶岗实习作为高职院校一个重要的教学实践环节，能有效促进学生理论和实践相融合，是培养高技能人才的重要途径。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确要求：高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。由于顶岗实习是学生以“企业准员工”的身份，到企业生产第一线的车间、部门，由企业工程技术人员担任实习老师进行实训和生产，与校内实训教学有很大差别，具有独特的教育教学特点。因此，如何对学生顶岗实习进行有效管理，使顶岗实习取得良好效果，是高职院校面临的一个重要课题。
1 充分认识校企合作顶岗实习的重要性
顶岗实习是由学校、企业、学生三方共同参与合作完成，是校企合作人才培养的重要形式，在高技能人才培养中具有不可替代的重要作用。
（1）顶岗实习能促进师资结构优化。对高职院校来说，学校教师通过深入企业、深入學生，亲身参加企业的生产实践，掌握企业的新技术、新设备和新工艺，提高教师的实践能力和教学水平。聘请企业工程技术人员为兼职教师，专兼结合、突出“双师”特色，对学生进行实习指导，保证实习教学质量。学院还可选择管理好、技术设备先进的企业作为校外实习实训基地，形成新的教学资源，提高办学水平。（2）顶岗实习为企业发展提供强有力的人才支撑。对企业来说，职工素质如何，会制约和影响企业的发展和竞争力，企业从顶岗实习的学生中补充高技能人才，有利于企业发展和创新。（3）顶岗实习使学生职业技能和综合素质得到提高。对高职学生来说，顶岗实习是一个在真实工作环境中掌握职业技能，培养良好职业道德的重要环节，通过顶岗实习，能促进职业能力的形成，完成从学生到企业职工的转变，实现与工作岗位无缝接軌。
2 目前顶岗实习管理存在的问题
目前，高职院校的专业人才培养方案都设置了顶岗实习教学环节，实习时间多数在最后一个学期，安排学生到相关企业进行顶岗实习，通过有目的、有针对性的实训，使学生的专业技能达到培养要求。但是在实施过程中，顶岗实习在质量管理方面出现了一些问题，比如实习内容与学生所学专业联系不紧密、实习管理不到位、考核评价单一等，有的企业出于安全方面的考虑，限制学生技能操作训练，使得顶岗实习环节的教学质量不高，有的企业生产任务重，为了完成生产任务，疏于对学生的实习指导，使顶岗实习流于形式。云南锡业职业技术学院工业分析与检验专业，是培养面向冶金、化工、环保等行业，从事工业原料及产品化学成分分析工作、污染监测工作的高技能应用型人才。针对专业特点，我们设置了校内实训、校外生产实习、职业技能鉴定、顶岗实习等实践性教学环节，学生的顶岗实习，安排在第三学年12月份到次年的6月份，这段时间正是学生求职找工作的时间，加上实习地点分散，实习指导教师力量不够，对学生顶岗实习的质量监控仍然停留在最后的考核、评价阶段，导致顶岗实习达不到预期的效果。
3 构建“校企合作，完善制度，加强管理
高职院校顶岗实习主要采取两种方式：集中式和分散式。集中式顶岗实习是学生集中到一两个企业或外校实习实训基地进行实习。分散式顶岗实习是安排学生到几个中小企业实习，或学生自己联系实习单位，近几年高职院校扩招，专业增多，学生人数增加，分散式顶岗实习也比较普遍。由于学生分布在不同地区、不同企业，给学校和指导老师的管理带来了很大难度。为此，我们提出了“校企合作，完善制度，加强管理，严格考核”的顶岗实习全过程的管理监控模式。
（1）校企合作共同制定顶岗实习方案，包括实习目的、教学内容和要求、实习时间和方式、考核标准及评价方法，编写学生顶岗实习指导书，避免实习的盲目性。实习企业（包括学生自己联系的单位），严格按照顶岗实习指导书要求，结合企业实际，选择实习内容和考核内容，确保顶岗实习质量。如我院工业分析与检验专业的学生，毕业后到化工、冶金、材料、选矿、环保等企事业单位从事分析检测工作，根据岗位或岗位群所需的职业能力，我们制定的顶岗实习内容有工业原料及产品化学成分分析项目，包括锡、铜、铅、锌、铁等金属含量的测定；水质分析项目，包括pH值、碱度、酸度、硬度的测定，总铁、总磷、氯含量的测定，水中溶解氧、硫酸盐、六价铬的测定等。由于实习内容与将来从事的工作有关，学生进入实习岗位后能很快进入工作状态，专业技能水平提升很快。（2）校企合作共同制定顶岗实习管理制度，如《学生顶岗实习管理办法》，《校外实习指导教师聘用及管理办法》，《学生顶岗实习期间有关保险的相关管理规定》等，明确责任，并在实施过程中不断完善。（3）校企合作对顶岗实习实行全过程的管理和监控。实习前对学生进行安全教育，要求学生遵守各项规章制度，严格按照安全操作规程进行操作，并结合案例强调实习项目的安全要求和防范措施，搞高学生的安全意识，做到防患于未然。实习期间，主要由实习企业按实习方案来安排学生的学习和生产，这个阶段，除了培养学生的岗位技能外，还应注重学生遵章守纪、爱岗敬业、团队合作、勤学好问、吃苦耐劳等职业素养培养，用优秀的企业文化，潜移默化影响学生，使他们认可并接纳企业的管理模式，知道如何面对困难和压力，如何为社会积极奉献。学院不定期组成专门小组到实习企业，了解学生的实习情况和教师的指导情况。对分散实习的学生，学校指导教师利用电话、QQ、微信等通讯方式和学生进行交流，了解学生顶岗实习情况，对实习遇到的问题及时给予指导和帮助，学生也要主动与学校指导老师联系，汇报实习进展情况。实习后期，按照校共同制定的考核内容及评价标准，真实全面地考核学生能力。
4 建立顶岗实习教学环节的考核评价方法
顶岗实习的成绩评定，很多高职院校仍然停留在最后考核、评价阶段，即根据实习企业鉴定表、实习总结来评定学生实习成绩，这无疑给顶岗实习的质量打了折扣。校企合作参照行业、企业职业岗位标准，共同制定学生顶岗实习考核评价标准，考核包括工作表现、技能考核和实习报告三部分，所占比例为30%、40%、30%，采取企业评价、指导教师评价、学生评价相结合的方式，特别是技能考核部分要严格按照考核标准和要求进行，突出学生的职业技能，使顶岗实习考核成绩更科学、更真实地反映学生技能水平和综合素质。
5 结语
综上所述，通过校企合作顶岗实习全过程的管理和监控，形成学校、企业齐抓共管的管理模式，来确保顶岗实习这一重要教学环节的质量，为社会和企业培养高质量的应用型人才，给学生提供良好的就业和择业机会，实现学校、企业和学生的“三赢”。
参考文献
[1] 张进林，时艳红，张宏彬.“双主体”校企合作视域下顶岗实习管理模式探索[J].职教论坛，2014（33）：84-88.
[2] 赵鹏.顶岗实习全过程监控与考核评价方法探讨[J].科技信息，2014（1）：183-184.
[3] 钟兰，严竹生.基于目标管理的高职学生顶岗实习质量评价体系研究[J].长春教育学院学报，2015（19）：134-137.