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摘 要：近年来，随着我国高校教学的深入改革，高校田径教学中存在的诸多问题和困境逐渐展露头角，高校田径教师也应顺应时代的发展潮流，积极开展田径运动项目活动，提高田径教学有效性和趣味性，促进学生全面身体素质的提升。
本文在分析当前我国高校田径教学面临的困境基础之上，并提出行之有效的解决方法，从而推动田径运行项目在我国高校体育教学的普及和开展。
关键词：田径教学;高校体育;困境;教学方法
一、前言
在“终身体育”、“健康体育”理念的發展大背景下，体育教学发生了巨大面貌，大学生体育运动教育逐渐地从竞技运动转移到健康运动，“终身体育”的思想理念深入人心。但对于田径运动项目而言，近年来，在高校体育教学中困境重重，学生参与度不高，田径教学的开展出现诸多障碍，甚至出现骤减趋势。而阻碍我国高校田径教学顺利开展的因素包括很多方方面面的，教师首先要改变传统的教学方式和教学观念，接受新的教学理念，运动现代化教学手段和教学模式推动田径运动在高校体育教学中的顺利开展，优化田径教学内容，使田径教学逐渐地走出当前的困境，加大力度普及高校田径教学，进一步提升田径运动项目在高校体育教学中的地位和作用。
二、当前我国高校田径教学所面临的困境
1.指导思想不明确，传统教学观念被束缚
在高校体育教学的发展大背景下，高校体育教学越来越细分化、模块化，同时“终身体育”、“健康第一”的教学理念被提倡和推广，体育教学面临新的大变革，高校各项专项体育教学被迅速普及和发展。然而田径教学却与其他体育项目背道而驰，教学课程明显下降，甚至出现田径教学与田径运动两个模块并未区分开来进行开展，只是认为田径课程的很多功能可以和其他体育的教学功能运用到一起，并被新的体育教学所替代，在这样的指导思想意识和传统观念的束缚下，对开展田径教学的顺利进行具有很大的负面影响。
2.教学目标不明确，忽略了田径运动的娱乐性
在当前的高校田径教学过程中，高校田径教师普遍的过分强调田径运动的技术要求和技能掌握，田径运动其本身就具有很强的运动量，这对学生的身体极限同时特提出了更高的要求，由于在田径课堂过程中，学生练习田径项目运动量过大，就会产生身体信号“极点”现象，学生受生理和心理的不同影响，就会对田径运动失去兴趣，甚至产生恐惧心理，不愿参与进来。究其原因，主要是教师在教学中并没有意识到田径运动的健身性和娱乐性的重要性，忽略了学生的身体素质的现实条件，致使学生在练习过程中往往无法达到教师所要求的教学标准。在教学课堂上能够获得成功的体验很少，由于被田径项目运动量过大的束缚和巨大压力，学生就会产生惧怕心理，因此造成田径教学举步维艰的局面。
3.教学内容枯燥乏味，教学模式陈旧陈规
自田径课程在我国高校体育教学中普及以来，其教学内容和教学模式并没有得到很大的改观，教师主要还是以传统的体育教学模式进行教学和训练，因此导致高校体育教学普遍缺乏新颖性和创新性。当前高校田径教师在教学课堂上，教学模式仍然采用传统的教学模式，教学内容上依旧按照教材内容板书讲课，内容单一，枯燥乏味，缺少趣味性，传统的教学模式往往忽略了学生额的身心发展规律和客观要求，教师往往不能体现学生的主体作用，往往采用“满堂灌”的灌输方式进行教学，无法达到使每个学生得到普及和重视，导致学生在田径技能掌握上很难达到针对性的提高，甚至有的教师在教学上过于急于求成，往往超出学生的学习接受能力的范畴，往往也会造成学生在学习田径课程方面失去自信心。
三、提高高校田径教学的有效方法及发展策略
1.塑造田径运动良好形象，加大田径课程宣传力度
为进一步提高田径运动项目在大学生心目中的良好形象，我们要积极开展田径课程宣传工作，让大学生充分认知田径项目的健身功能以及培养学生良好的坚定的意志力坚韧的忍耐力等良好品质的塑造，培养学生正确看待田径项目的运动功能和运动价值，感受田径运动古老的文化内涵，突出田径项目的健身作用。同时，还要在田径运动的各个项目特点上加大宣传力度，根据每个学生的自身身体素质自主单项选择，并普及田径理论指导和社会教育的个性功能，从而使学生利用田径知识树立起社会服务的理念，追求田径运动的价值，感悟田径运动的内在涵义，从而让学生在掌握田径技能的同时，培养学生的体育道德观念。
2.提高高校体育教师的综合素质和能力水平
伴随着“终身体育”的教育的普及和开展，教师在思想观念上和素质能力水平上得到进一步的提升，并始终坚持“以人文本”的教学理念体育教学课程。教师在加强指导和培养的同时，也要与之相应的提高自身的综合素质水平，逐个突破自我和转变教学观念。目前，我国很多高校田径体育教师普遍还是主要以教材内容和自身的教学经验为主，教学思维模式无法跟上时代的教育改革步伐，缺乏趣味性和创新性，因此，基于体育教师自身综合素质水平的缺陷，只有不断提升自身综合素质和教学能力水平，进而使田径教学在新的理念上和新的改革举措上得到实施和发展空间，促使田径教学改革、发展及创新与时俱进，实现学生综合素质水平的系统化培养。
三、结语
总而言之，就当前我国高校田径教学面临的困境而言，教师只有积极的转变教学观念，在田径课堂上积极开展新的教学模式，并对田径教学的评价考核体系优化改革，方能使田径教学创造出新局面和新创举，同时加大田径项目力度，学生在充分了解田径的真正内涵才能不断地激发学生学习田径运动的趣味性和积极性，从而使高校田径运动在可持续发展道路中顺利实施和普及。
参考文献
[1]史硕新. 论高校田径教学中的困境与有效教学方法[J]. 体育科技文献通报，2013，11：77-78.
[2]郭宏焘. 高校田径课程的困境与有效教学策略[J]. 青少年体育，2014，06：66-67+56.
[3]吴林珍. 论高校田径教学中的困境与有效教学方法[J]. 当代体育科技，2014，23：69+71.
[4]蒋牧. 高校田径教学创新的几点思考[J]. 田径，2014，10：11-12.
本文在分析当前我国高校田径教学面临的困境基础之上，并提出行之有效的解决方法，从而推动田径运行项目在我国高校体育教学的普及和开展。
关键词：田径教学;高校体育;困境;教学方法
一、前言
在“终身体育”、“健康体育”理念的發展大背景下，体育教学发生了巨大面貌，大学生体育运动教育逐渐地从竞技运动转移到健康运动，“终身体育”的思想理念深入人心。但对于田径运动项目而言，近年来，在高校体育教学中困境重重，学生参与度不高，田径教学的开展出现诸多障碍，甚至出现骤减趋势。而阻碍我国高校田径教学顺利开展的因素包括很多方方面面的，教师首先要改变传统的教学方式和教学观念，接受新的教学理念，运动现代化教学手段和教学模式推动田径运动在高校体育教学中的顺利开展，优化田径教学内容，使田径教学逐渐地走出当前的困境，加大力度普及高校田径教学，进一步提升田径运动项目在高校体育教学中的地位和作用。
二、当前我国高校田径教学所面临的困境
1.指导思想不明确，传统教学观念被束缚
在高校体育教学的发展大背景下，高校体育教学越来越细分化、模块化，同时“终身体育”、“健康第一”的教学理念被提倡和推广，体育教学面临新的大变革，高校各项专项体育教学被迅速普及和发展。然而田径教学却与其他体育项目背道而驰，教学课程明显下降，甚至出现田径教学与田径运动两个模块并未区分开来进行开展，只是认为田径课程的很多功能可以和其他体育的教学功能运用到一起，并被新的体育教学所替代，在这样的指导思想意识和传统观念的束缚下，对开展田径教学的顺利进行具有很大的负面影响。
2.教学目标不明确，忽略了田径运动的娱乐性
在当前的高校田径教学过程中，高校田径教师普遍的过分强调田径运动的技术要求和技能掌握，田径运动其本身就具有很强的运动量，这对学生的身体极限同时特提出了更高的要求，由于在田径课堂过程中，学生练习田径项目运动量过大，就会产生身体信号“极点”现象，学生受生理和心理的不同影响，就会对田径运动失去兴趣，甚至产生恐惧心理，不愿参与进来。究其原因，主要是教师在教学中并没有意识到田径运动的健身性和娱乐性的重要性，忽略了学生的身体素质的现实条件，致使学生在练习过程中往往无法达到教师所要求的教学标准。在教学课堂上能够获得成功的体验很少，由于被田径项目运动量过大的束缚和巨大压力，学生就会产生惧怕心理，因此造成田径教学举步维艰的局面。
3.教学内容枯燥乏味，教学模式陈旧陈规
自田径课程在我国高校体育教学中普及以来，其教学内容和教学模式并没有得到很大的改观，教师主要还是以传统的体育教学模式进行教学和训练，因此导致高校体育教学普遍缺乏新颖性和创新性。当前高校田径教师在教学课堂上，教学模式仍然采用传统的教学模式，教学内容上依旧按照教材内容板书讲课，内容单一，枯燥乏味，缺少趣味性，传统的教学模式往往忽略了学生额的身心发展规律和客观要求，教师往往不能体现学生的主体作用，往往采用“满堂灌”的灌输方式进行教学，无法达到使每个学生得到普及和重视，导致学生在田径技能掌握上很难达到针对性的提高，甚至有的教师在教学上过于急于求成，往往超出学生的学习接受能力的范畴，往往也会造成学生在学习田径课程方面失去自信心。
三、提高高校田径教学的有效方法及发展策略
1.塑造田径运动良好形象，加大田径课程宣传力度
为进一步提高田径运动项目在大学生心目中的良好形象，我们要积极开展田径课程宣传工作，让大学生充分认知田径项目的健身功能以及培养学生良好的坚定的意志力坚韧的忍耐力等良好品质的塑造，培养学生正确看待田径项目的运动功能和运动价值，感受田径运动古老的文化内涵，突出田径项目的健身作用。同时，还要在田径运动的各个项目特点上加大宣传力度，根据每个学生的自身身体素质自主单项选择，并普及田径理论指导和社会教育的个性功能，从而使学生利用田径知识树立起社会服务的理念，追求田径运动的价值，感悟田径运动的内在涵义，从而让学生在掌握田径技能的同时，培养学生的体育道德观念。
2.提高高校体育教师的综合素质和能力水平
伴随着“终身体育”的教育的普及和开展，教师在思想观念上和素质能力水平上得到进一步的提升，并始终坚持“以人文本”的教学理念体育教学课程。教师在加强指导和培养的同时，也要与之相应的提高自身的综合素质水平，逐个突破自我和转变教学观念。目前，我国很多高校田径体育教师普遍还是主要以教材内容和自身的教学经验为主，教学思维模式无法跟上时代的教育改革步伐，缺乏趣味性和创新性，因此，基于体育教师自身综合素质水平的缺陷，只有不断提升自身综合素质和教学能力水平，进而使田径教学在新的理念上和新的改革举措上得到实施和发展空间，促使田径教学改革、发展及创新与时俱进，实现学生综合素质水平的系统化培养。
三、结语
总而言之，就当前我国高校田径教学面临的困境而言，教师只有积极的转变教学观念，在田径课堂上积极开展新的教学模式，并对田径教学的评价考核体系优化改革，方能使田径教学创造出新局面和新创举，同时加大田径项目力度，学生在充分了解田径的真正内涵才能不断地激发学生学习田径运动的趣味性和积极性，从而使高校田径运动在可持续发展道路中顺利实施和普及。
参考文献
[1]史硕新. 论高校田径教学中的困境与有效教学方法[J]. 体育科技文献通报，2013，11：77-78.
[2]郭宏焘. 高校田径课程的困境与有效教学策略[J]. 青少年体育，2014，06：66-67+56.
[3]吴林珍. 论高校田径教学中的困境与有效教学方法[J]. 当代体育科技，2014，23：69+71.
[4]蒋牧. 高校田径教学创新的几点思考[J]. 田径，2014，10：11-12.