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摘要：阅读是语文教学的半壁江山，可是目前小学语文阅读存在低效现象，学生阅读兴趣不浓。新课标倡导培养阅读兴趣，享受阅读的快乐。文章提出“悦读”，提升阅读能力的桥梁的论题，从编写和表演课本剧、抓住生活体验、丰富文本内容等几个方面，论述小学语文阅读教学中创设“悦读”氛围，实现由“阅”而“悦” 的飞跃的几点体会。
关键词：小学语文；阅读教学；悦读；阅读能力；教学策略
培养阅读和写作的能力是语文教学的中心任务。而实际教学中，学生阅读积极性欠缺，阅读教学效果不理想，如何实现阅读到“悦读”的转变，享受阅读之乐趣，真正构建“悦读”课堂，经过多年的教学探讨，认为应该从以下几个方面着手：
一、 编写表演课本剧，激发阅读兴趣
激发阅读兴趣，实现自主阅读，是打造“悦读”课堂的前提。通过创编和表演课本剧，可以激发阅读热情，提高阅读兴趣。
如教学《三顾茅庐》时，笔者采用编写并表演课本剧的方法引导学生自主阅读课文，让学生自主阅读文章，找出文中塑造的关键人物（刘备和诸葛亮）以及提到的人物（张飞和关羽等），了解故事的主要情节，教师也可以提出问题，让学生通过对问题的思考，把握人物形象、了解故事内容。如（1）刘备是个怎样的人？（2）诸葛亮又是怎样的人？为什么忠于刘备？（3）刘备是怎样访得诸葛亮的？（4）课文讲了一个怎样的故事？（5）文章题目是《三顾茅庐》，“顾”是什么意思？为什么要“三顾”？（6）刘备第一、二次去拜访诸葛亮，都没见着，第三次准备去拜访时，发生了什么事？（7）从课文中，你否看出刘备恶化诸葛亮的关系的密切？学生们对这些问题进行探讨、交流之后，再将课文改编为课本剧，学生就能抓住重点和难点，突出情节性和趣味性。
对课文深入阅读之后，笔者改编的任务，以小组为单位合作改编和表演，首先是编写课本剧，组长合理分工：有的负责音乐背景的收集和整理，为课本剧配乐；有的负责准备服装；语文成绩较为出色的负责改写台词……组员们各负其责，对人物的动作、心理、神态等，共同研究，编写的剧本且不说出色与否，孩子们主动参与、积极创新、乐于合作，构建了“乐学”“乐做”的阅读课堂。
小学语文阅读教学中，故事性比较强的课文较多，仅仅以三年级语文教学为例，这类文章就有《学会“查”无字词典》《三袋麦子》《哪吒闹海》《卧薪尝胆》《掌声》《金子》《雪儿》《你必须把这条鱼放掉》《狼和鹿》《放飞蜻蜓》等，教师都可以设计改编课本剧的环节，通过改编课本剧，突出学生的自主阅读能力的培养，更培养学生的合作和创新能力。编写和表演课本剧，也让学生获得情感的体验。改编和表演课本剧，也是拓展阅读的主要途径之一，是实现“悦读”的主要策略。
二、 丰富文本内容，提升阅读乐趣
优化阅读教学的方法，可以让学生对阅读内容感兴趣。例如《日月潭的传说》的阅读教学时，笔者根据文本的特点，凄美的故事中有几处的叙述犹如蜻蜓点水，一笔带过，这给孩子们留下想象和发挥的空间，如“就在人们束手无策的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐自告奋勇，要去降伏恶龙”，大尖哥和水社姐“自告奋勇”，会怎么说、说些什么？“他们跋山涉水，披荆棘，历尽千辛……”，他们是怎么样跋山涉水的，又是怎样披荆斩棘的，他们经历了哪些困难……文章的这些“留白”，以及教师巧妙根据“留白”而设计的这些“补白”的问题，启发学生发散思维、自由畅想，改变他们循规蹈矩、按部就班阅读的模式，他们自然乐在其中，也激活阅读氛围。
《日月潭的传说》的教学，考虑到学生对日月潭比较陌生，仅仅从课文的描写中难以真正领略日月潭的美，笔者用多媒体展示出一张中国地图，指出在中国地图中有一个宝岛台湾，通过情境创设，学生了解到台湾是中国领土的一部分。再用多媒体呈现出一幅幅关于日月潭的图片，让学生感受到日月潭的美。呈现日月潭边的一座青山，告诉学生这就是大尖哥和水社姐的化身，他们死后还捍卫着日月潭。多媒体教学为学生呈现生动、直观的情境，将日月潭和学生拉近了距离，更使这个古老的传说更加生动，吸引学生的兴趣，促使阅读的欲望。
三、 注重生活体验，促使情感升华
学生理解力弱、对阅读感到困难，为此，阅读教学中有必要将阅读活动与学生的生活体验、生活经验联系在一起，促使学生主动阅读。
例如，《虎门销烟》讲述的故事距离现在将近两千年的久远，这件事本身更与现在的生活相差甚远，对于林则徐禁烟、销烟的壮举以及销烟的意义难以理解和把握，难以被林则徐禁烟、销烟的精神感触不是那么深刻，而这则恰恰是文本的教学的主要要求和主要目标。而实现这个目标，需要突破这个难点，于是，笔者先用多媒体呈现出现在这个网络普及、“低头一族”盛行而导致的猝死、或者因为玩手机、沉迷上网而造成家庭失和、妻离子散等的现状，以学生身边的沉迷网络、沉迷游戏的中小学生的偷盗、泡网吧、不务正业等的事实，触动学生的心灵，让学生真正理解“网络是现在中国的鸦片”的真谛，然后，巧妙地过渡到鸦片战争的史实中，呈现当时鸦片流入中国，各个层次的国民因为噬食鸦片而犹如行尸走肉，家中、路上、街道边等躺着瘦骨嶙峋、半死不活的男女老少的圖片，让学生意识到鸦片进入中国，改变了国民们的命运，再呈现一些鸦片给中国带来的灾难等材料，通过材料、图片等的观察和思考，学生意识到鸦片使国人体力下降、丧失劳动力、精神萎靡、家庭破散、穷困潦倒等，从而真正理解文章的主题，清楚林则徐禁烟的意义。
乐读、悦读是阅读教学的较高境界，是师生们追求的终极目标，作为语文教师，应注重教学方法的多样化、趣味性、生活化，让学生在自主阅读中发散思维、激活阅读氛围，让学生爱上阅读，实现“悦读”的转变，让语文课精彩无限，魅力无穷。
参考文献：
[1] 沈红王毅.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013（12）.
[2] 马秀珍.浅析小学语文“悦”读重在实践[J].新课程·上旬，2016（2）.
[3] 陈兴.“阅读”和“悦读”——浅论小学语文快乐阅读教学办法[J].新课程·上旬，2015（4）.
作者简介：张新颖，江苏省新沂市新华小学。
关键词：小学语文；阅读教学；悦读；阅读能力；教学策略
培养阅读和写作的能力是语文教学的中心任务。而实际教学中，学生阅读积极性欠缺，阅读教学效果不理想，如何实现阅读到“悦读”的转变，享受阅读之乐趣，真正构建“悦读”课堂，经过多年的教学探讨，认为应该从以下几个方面着手：
一、 编写表演课本剧，激发阅读兴趣
激发阅读兴趣，实现自主阅读，是打造“悦读”课堂的前提。通过创编和表演课本剧，可以激发阅读热情，提高阅读兴趣。
如教学《三顾茅庐》时，笔者采用编写并表演课本剧的方法引导学生自主阅读课文，让学生自主阅读文章，找出文中塑造的关键人物（刘备和诸葛亮）以及提到的人物（张飞和关羽等），了解故事的主要情节，教师也可以提出问题，让学生通过对问题的思考，把握人物形象、了解故事内容。如（1）刘备是个怎样的人？（2）诸葛亮又是怎样的人？为什么忠于刘备？（3）刘备是怎样访得诸葛亮的？（4）课文讲了一个怎样的故事？（5）文章题目是《三顾茅庐》，“顾”是什么意思？为什么要“三顾”？（6）刘备第一、二次去拜访诸葛亮，都没见着，第三次准备去拜访时，发生了什么事？（7）从课文中，你否看出刘备恶化诸葛亮的关系的密切？学生们对这些问题进行探讨、交流之后，再将课文改编为课本剧，学生就能抓住重点和难点，突出情节性和趣味性。
对课文深入阅读之后，笔者改编的任务，以小组为单位合作改编和表演，首先是编写课本剧，组长合理分工：有的负责音乐背景的收集和整理，为课本剧配乐；有的负责准备服装；语文成绩较为出色的负责改写台词……组员们各负其责，对人物的动作、心理、神态等，共同研究，编写的剧本且不说出色与否，孩子们主动参与、积极创新、乐于合作，构建了“乐学”“乐做”的阅读课堂。
小学语文阅读教学中，故事性比较强的课文较多，仅仅以三年级语文教学为例，这类文章就有《学会“查”无字词典》《三袋麦子》《哪吒闹海》《卧薪尝胆》《掌声》《金子》《雪儿》《你必须把这条鱼放掉》《狼和鹿》《放飞蜻蜓》等，教师都可以设计改编课本剧的环节，通过改编课本剧，突出学生的自主阅读能力的培养，更培养学生的合作和创新能力。编写和表演课本剧，也让学生获得情感的体验。改编和表演课本剧，也是拓展阅读的主要途径之一，是实现“悦读”的主要策略。
二、 丰富文本内容，提升阅读乐趣
优化阅读教学的方法，可以让学生对阅读内容感兴趣。例如《日月潭的传说》的阅读教学时，笔者根据文本的特点，凄美的故事中有几处的叙述犹如蜻蜓点水，一笔带过，这给孩子们留下想象和发挥的空间，如“就在人们束手无策的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐自告奋勇，要去降伏恶龙”，大尖哥和水社姐“自告奋勇”，会怎么说、说些什么？“他们跋山涉水，披荆棘，历尽千辛……”，他们是怎么样跋山涉水的，又是怎样披荆斩棘的，他们经历了哪些困难……文章的这些“留白”，以及教师巧妙根据“留白”而设计的这些“补白”的问题，启发学生发散思维、自由畅想，改变他们循规蹈矩、按部就班阅读的模式，他们自然乐在其中，也激活阅读氛围。
《日月潭的传说》的教学，考虑到学生对日月潭比较陌生，仅仅从课文的描写中难以真正领略日月潭的美，笔者用多媒体展示出一张中国地图，指出在中国地图中有一个宝岛台湾，通过情境创设，学生了解到台湾是中国领土的一部分。再用多媒体呈现出一幅幅关于日月潭的图片，让学生感受到日月潭的美。呈现日月潭边的一座青山，告诉学生这就是大尖哥和水社姐的化身，他们死后还捍卫着日月潭。多媒体教学为学生呈现生动、直观的情境，将日月潭和学生拉近了距离，更使这个古老的传说更加生动，吸引学生的兴趣，促使阅读的欲望。
三、 注重生活体验，促使情感升华
学生理解力弱、对阅读感到困难，为此，阅读教学中有必要将阅读活动与学生的生活体验、生活经验联系在一起，促使学生主动阅读。
例如，《虎门销烟》讲述的故事距离现在将近两千年的久远，这件事本身更与现在的生活相差甚远，对于林则徐禁烟、销烟的壮举以及销烟的意义难以理解和把握，难以被林则徐禁烟、销烟的精神感触不是那么深刻，而这则恰恰是文本的教学的主要要求和主要目标。而实现这个目标，需要突破这个难点，于是，笔者先用多媒体呈现出现在这个网络普及、“低头一族”盛行而导致的猝死、或者因为玩手机、沉迷上网而造成家庭失和、妻离子散等的现状，以学生身边的沉迷网络、沉迷游戏的中小学生的偷盗、泡网吧、不务正业等的事实，触动学生的心灵，让学生真正理解“网络是现在中国的鸦片”的真谛，然后，巧妙地过渡到鸦片战争的史实中，呈现当时鸦片流入中国，各个层次的国民因为噬食鸦片而犹如行尸走肉，家中、路上、街道边等躺着瘦骨嶙峋、半死不活的男女老少的圖片，让学生意识到鸦片进入中国，改变了国民们的命运，再呈现一些鸦片给中国带来的灾难等材料，通过材料、图片等的观察和思考，学生意识到鸦片使国人体力下降、丧失劳动力、精神萎靡、家庭破散、穷困潦倒等，从而真正理解文章的主题，清楚林则徐禁烟的意义。
乐读、悦读是阅读教学的较高境界，是师生们追求的终极目标，作为语文教师，应注重教学方法的多样化、趣味性、生活化，让学生在自主阅读中发散思维、激活阅读氛围，让学生爱上阅读，实现“悦读”的转变，让语文课精彩无限，魅力无穷。
参考文献：
[1] 沈红王毅.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013（12）.
[2] 马秀珍.浅析小学语文“悦”读重在实践[J].新课程·上旬，2016（2）.
[3] 陈兴.“阅读”和“悦读”——浅论小学语文快乐阅读教学办法[J].新课程·上旬，2015（4）.
作者简介：张新颖，江苏省新沂市新华小学。