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“综合性学习”是语文课程编排的一大特色和亮点，但是长期以来它却是语文教学中的棘手问题，特别是农村中小学语文教学中的冻土坚冰。
一﹑透析《全日制义务教育语文课程标准》，科学理解﹑准确把握语文综合性学习的内涵
《语文课程标准（2011版）》中对语文综合性学习有这样的描述：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是空洞的，是无源之水，而离开生活的语文教学更是死水一潭，生活中无时无处不存在语文教学。可见，语文综合性学习阶段是通过综合运用既有的语文知识和各种语文能力，结合其他学科知识和技能处理﹑解决社会生活的实际问题，在这样的综合实践活动过程中深化对既有知识的领悟并学习新的知识﹑生成新的能力﹑习得运用语文能力解决实际问题的方法和步骤。语文综合性学习所预期的这些“天光云影”，离不开社会生活这泓“源头活水”，而这汩汩活水流经的渠道正是语文综合实践活动。
二﹑以语文综合实践活动为主线，以求实为经，以创新为纬，开展农村中小学语文综合性学习
1.开发教学资源，拓展广阔的学习天地
《语文课程标准》强调：要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文教育环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。
（1）整合教材资源
①立足实际，对教材进行整合取舍，开展综合性学习。以人教版七至九年级语文所选编的课文内容为例，初中三年六册共有36个综合性学习专题，每个专题分别有三到四个活动方案，这些活动专题涉及的面广，内容丰富，在实际教学中，要想一一涉及或予以呈现，几乎是不可能的。我的做法是根据学生的实际和我校的条件，大胆地取舍教材，做到详略有致，重点凸显。如七年级上册有6个综合性学习专题，经过取舍，我将它整合为“爱的教育”和“生命诚可贵”两个大专题贯穿于学期教学始终。首先根据教材推荐的意大利名著《爱的教育》让学生精读，领悟字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱，让学生的情感品德受到熏陶，写出自己的情感体验。然后组织学生观看邹越的“爱的教育”的演讲视频，让学生在“泪湿青衫”中体验生命中最酣畅淋漓的感动，知恩感恩，趁热打铁开展一次“感恩”主题演讲。以《生命，生命》、《紫藤萝瀑布》为依托，进行“生命诚可贵”专题探究，让学生懂得生命的可贵并珍爱生命，组织学生观看汶川地震视频并朗诵歌颂生命的诗篇，让学生精读《我的信念》、《行道树》等篇章，课外推荐阅读海子的《面朝大海，春暖花开》和史铁生的《我与地坛》，让学生从中感悟生命的价值和意义，进一步珍惜生命、热爱生命。每学期出两期以“感恩”和“生命”为主题的班报。在这种对教材进行取舍整合的基础上提出研究专题，在综合实践活动中进行再研究，是很有价值的策略。这样，可以改变单课教学的孤立状态和由读到写的简单程式，使语文学习呈现立体型的态势。它不仅拓展了学生视野，而且将静态的接受学习转化为动态的综合研究。
②融合各科教学，开展综合性学习。《语文课程标准》指出：“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”是语文综合性学习的实施重点之一。这样做，是为了打破课程资源的单一单调的现状，呈现立体丰富的课程框架，实现语文教学和学习生活化。我们应当在教学中为学生创造将死寂的静态知识转化为生机涌动的实践技能的环境。如我们开展“魅力环县解说员风采展”综合性学习活动，分为“矿藏物产”、“红色旅游”、“秀丽山河”、“民风民俗”等几个专题小组，专题研究过程中要融合地理、历史等学科进行收集整理材料，经过这样的活动，锻炼了学生搜集信息能力和综合运用各学科知识解决实际问题的能力。
（2）优化校内资源
语文综合性学习的内容在选择上有很大空间，我们可以因地制宜，结合学校实际，以我们身边的切实可感、学生熟悉、便于参与的资源开展综合实践活动。针对我校“古诗文诵读活动”的现状，我们组织在全校开展“古诗文诵读现状”的调查研究活动，分析研究诵读活动中存在的问题，提出建议并写出调查报告。又如让学生组织策划“班级元旦文艺演出”或“灯谜晚会”等活动，放手让学生发挥主动性和创造性编写剧本，撰写主持词和节目串词等等。通过开展这样的活动，学生的说话能力、审美、想象、创造、探究等能力得到提高，符合新课程改革的理念，培养了学生合作、探究意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。
（3）挖掘校外资源
“生活中处处有语文”，我们要将课堂延伸到课外，延伸到实际生活中。环县是中国的皮影之乡，每年一度的“皮影艺术节”给我们提供了一大研究的资源。我们可以开展一系列的活动：如“我为客人做导游”、“讲普通话，文明迎宾朋”、“征集导游词、征集广告词”、查阅资料并采访皮影艺人了解皮影艺术的发展演变历史，了解皮影戏的坐唱念白、曲牌和板式、演奏乐器和音乐等等。社会有多大，语文学习的天地就有多广阔，丰富多彩的社会生活这潭源头活水为语文综合性学习提供了取之不尽用之不竭的素材。
2.做好角色定位，转变教学行为
（1）主导协助——精心策划，有效组织
语文综合性学习的教学一般由三部分组成：①学习准备。在老师组织和指导下，选择活动内容，明确活动目标，制定小组活动计划。②小组按照计划开展活动。教师要合理安排，明确小组和个人责任分工并指导学生做好资料的整理和活动的记录，形成展示的成果。③展示学习活动成果。在老师或学生的主持下，以小组为单位，展示活动的成果。在整个学习实践过程中教师要合理安排教学时间和内容，引导学生有重点、有主次，深入有序地开展学习活动，特别提醒学生注意学习活动中每个细节的落实，做到“导在活动前，引在活动中，评在活动后”，既要让学生有较大的自主权，又要保证整个实施活动活而不乱，动而有序。
（2）参与体验——抛砖引玉，导法释疑
参与性是指在语文综合性学习中，教师一方面要参与学生的学习，在平等沟通与合作中实施教学；另一方面自身也要以更积极的姿态走进生活，去实践、去学习，真正参与到综合性学习中来。教师只有深入地参与到学生的学习探究过程之中，才能在对学生的学习指导中内引外联，挥洒自如。也不妨亲身“下水”，亲自“操刀”，为学生提供示例范本，以抛砖引玉，激发学生的创造性。在学生学习的全程参与中，教师也应根据学生已有的认知结构，抓住学生思维活动的热点和难点，留给一定的质疑时间。古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师应因势利导，让学生的思维发展和学习水平在质疑、破疑中取得质的飞跃。
总之，语文综合性学习应当在求真务实的基础上追求创新。求实，即既要反对因循守旧﹑裹足不前甚至穿新鞋走老路，又要反对好高骛远﹑盲目求新甚至离经叛道的做法，坚持以新课标精神为准绳，结合地区﹑学校﹑学生实际，扎实有成效地推进农村语文综合性学习教学。所谓创新，即在语文课程标准框架内“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，结合农村地区﹑学校实际，深入体悟﹑发掘课程标准的未尽之意，但又确属其应有之义，努力建设开放﹑有活力﹑有特色的语文综合性学习课程。求实创新，二者不可偏废其一，应双管齐下，为农村学校语文综合性学习教学的实施注入求实的基因和创新的血液。
作者单位：甘肃庆阳市环县合道初级中学。
一﹑透析《全日制义务教育语文课程标准》，科学理解﹑准确把握语文综合性学习的内涵
《语文课程标准（2011版）》中对语文综合性学习有这样的描述：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是空洞的，是无源之水，而离开生活的语文教学更是死水一潭，生活中无时无处不存在语文教学。可见，语文综合性学习阶段是通过综合运用既有的语文知识和各种语文能力，结合其他学科知识和技能处理﹑解决社会生活的实际问题，在这样的综合实践活动过程中深化对既有知识的领悟并学习新的知识﹑生成新的能力﹑习得运用语文能力解决实际问题的方法和步骤。语文综合性学习所预期的这些“天光云影”，离不开社会生活这泓“源头活水”，而这汩汩活水流经的渠道正是语文综合实践活动。
二﹑以语文综合实践活动为主线，以求实为经，以创新为纬，开展农村中小学语文综合性学习
1.开发教学资源，拓展广阔的学习天地
《语文课程标准》强调：要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文教育环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。
（1）整合教材资源
①立足实际，对教材进行整合取舍，开展综合性学习。以人教版七至九年级语文所选编的课文内容为例，初中三年六册共有36个综合性学习专题，每个专题分别有三到四个活动方案，这些活动专题涉及的面广，内容丰富，在实际教学中，要想一一涉及或予以呈现，几乎是不可能的。我的做法是根据学生的实际和我校的条件，大胆地取舍教材，做到详略有致，重点凸显。如七年级上册有6个综合性学习专题，经过取舍，我将它整合为“爱的教育”和“生命诚可贵”两个大专题贯穿于学期教学始终。首先根据教材推荐的意大利名著《爱的教育》让学生精读，领悟字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱，让学生的情感品德受到熏陶，写出自己的情感体验。然后组织学生观看邹越的“爱的教育”的演讲视频，让学生在“泪湿青衫”中体验生命中最酣畅淋漓的感动，知恩感恩，趁热打铁开展一次“感恩”主题演讲。以《生命，生命》、《紫藤萝瀑布》为依托，进行“生命诚可贵”专题探究，让学生懂得生命的可贵并珍爱生命，组织学生观看汶川地震视频并朗诵歌颂生命的诗篇，让学生精读《我的信念》、《行道树》等篇章，课外推荐阅读海子的《面朝大海，春暖花开》和史铁生的《我与地坛》，让学生从中感悟生命的价值和意义，进一步珍惜生命、热爱生命。每学期出两期以“感恩”和“生命”为主题的班报。在这种对教材进行取舍整合的基础上提出研究专题，在综合实践活动中进行再研究，是很有价值的策略。这样，可以改变单课教学的孤立状态和由读到写的简单程式，使语文学习呈现立体型的态势。它不仅拓展了学生视野，而且将静态的接受学习转化为动态的综合研究。
②融合各科教学，开展综合性学习。《语文课程标准》指出：“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”是语文综合性学习的实施重点之一。这样做，是为了打破课程资源的单一单调的现状，呈现立体丰富的课程框架，实现语文教学和学习生活化。我们应当在教学中为学生创造将死寂的静态知识转化为生机涌动的实践技能的环境。如我们开展“魅力环县解说员风采展”综合性学习活动，分为“矿藏物产”、“红色旅游”、“秀丽山河”、“民风民俗”等几个专题小组，专题研究过程中要融合地理、历史等学科进行收集整理材料，经过这样的活动，锻炼了学生搜集信息能力和综合运用各学科知识解决实际问题的能力。
（2）优化校内资源
语文综合性学习的内容在选择上有很大空间，我们可以因地制宜，结合学校实际，以我们身边的切实可感、学生熟悉、便于参与的资源开展综合实践活动。针对我校“古诗文诵读活动”的现状，我们组织在全校开展“古诗文诵读现状”的调查研究活动，分析研究诵读活动中存在的问题，提出建议并写出调查报告。又如让学生组织策划“班级元旦文艺演出”或“灯谜晚会”等活动，放手让学生发挥主动性和创造性编写剧本，撰写主持词和节目串词等等。通过开展这样的活动，学生的说话能力、审美、想象、创造、探究等能力得到提高，符合新课程改革的理念，培养了学生合作、探究意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。
（3）挖掘校外资源
“生活中处处有语文”，我们要将课堂延伸到课外，延伸到实际生活中。环县是中国的皮影之乡，每年一度的“皮影艺术节”给我们提供了一大研究的资源。我们可以开展一系列的活动：如“我为客人做导游”、“讲普通话，文明迎宾朋”、“征集导游词、征集广告词”、查阅资料并采访皮影艺人了解皮影艺术的发展演变历史，了解皮影戏的坐唱念白、曲牌和板式、演奏乐器和音乐等等。社会有多大，语文学习的天地就有多广阔，丰富多彩的社会生活这潭源头活水为语文综合性学习提供了取之不尽用之不竭的素材。
2.做好角色定位，转变教学行为
（1）主导协助——精心策划，有效组织
语文综合性学习的教学一般由三部分组成：①学习准备。在老师组织和指导下，选择活动内容，明确活动目标，制定小组活动计划。②小组按照计划开展活动。教师要合理安排，明确小组和个人责任分工并指导学生做好资料的整理和活动的记录，形成展示的成果。③展示学习活动成果。在老师或学生的主持下，以小组为单位，展示活动的成果。在整个学习实践过程中教师要合理安排教学时间和内容，引导学生有重点、有主次，深入有序地开展学习活动，特别提醒学生注意学习活动中每个细节的落实，做到“导在活动前，引在活动中，评在活动后”，既要让学生有较大的自主权，又要保证整个实施活动活而不乱，动而有序。
（2）参与体验——抛砖引玉，导法释疑
参与性是指在语文综合性学习中，教师一方面要参与学生的学习，在平等沟通与合作中实施教学；另一方面自身也要以更积极的姿态走进生活，去实践、去学习，真正参与到综合性学习中来。教师只有深入地参与到学生的学习探究过程之中，才能在对学生的学习指导中内引外联，挥洒自如。也不妨亲身“下水”，亲自“操刀”，为学生提供示例范本，以抛砖引玉，激发学生的创造性。在学生学习的全程参与中，教师也应根据学生已有的认知结构，抓住学生思维活动的热点和难点，留给一定的质疑时间。古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师应因势利导，让学生的思维发展和学习水平在质疑、破疑中取得质的飞跃。
总之，语文综合性学习应当在求真务实的基础上追求创新。求实，即既要反对因循守旧﹑裹足不前甚至穿新鞋走老路，又要反对好高骛远﹑盲目求新甚至离经叛道的做法，坚持以新课标精神为准绳，结合地区﹑学校﹑学生实际，扎实有成效地推进农村语文综合性学习教学。所谓创新，即在语文课程标准框架内“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，结合农村地区﹑学校实际，深入体悟﹑发掘课程标准的未尽之意，但又确属其应有之义，努力建设开放﹑有活力﹑有特色的语文综合性学习课程。求实创新，二者不可偏废其一，应双管齐下，为农村学校语文综合性学习教学的实施注入求实的基因和创新的血液。
作者单位：甘肃庆阳市环县合道初级中学。