为充分发挥工作室的名师引领作用，会城城郊小学围绕“核心素养视域下的教学结构”创建实效的教学架构，即要求全体教师在进行课程整合教学设计的工作中，密切注意教学系统四个要素（教学、学生、教材和教学媒体）的地位与作用，让教师增强教学主业意识，促进教学质量发展。
　　一、建章立制，促提高
　　城郊小学提出发挥“一团一室”（即教育集团领衔学校和蒋惠欢名师工作室）的引领作用，找准定位，通过“深度学习，思维课堂”让核心素养在各学科教学中落地，实现素质教育。
　　学校落实“教导处—学科组—备课组”层级管理，实行小科长质量负责制，大科长督导制，强化对集体备课和科组教研的落实督查，加强对“备课、上课、教研、作业批改、培优扶差”教学过程管理。校长多次带领教导处主任和各学科科长推门听课，及时召开教学研讨会对各科教师的常规课进行指导并评课，强调继续狠抓课堂常规，明确导学案的重要性，既促进教师们互相学习，又达到取长补短、监督提高的目的。
　　二、研训得力，立主业
　　研训是焕发课堂活力的源泉，为了让老师们不用走出学校也能与专家零距离交流、教研，学校开展“1 6”研训教研活动。“1”指一位教学顾问（市、区、镇三级各学科教研员），“6”指六个学科（语文、道法、数学、英语、科学、体艺）的教师。这一学年，学校邀请了指导教科研的市区教研员等教学顾问进校，把脉常规课堂、指导说课、课堂教学及基本功比赛等16次，让教师们从课堂教学改革、教研理念等方面拓展思路、提升认知。
　　教师成长的过程离不开“学习，实践，总结，再实践，再总结”的过程。城郊小学依托蒋惠欢工作室，立足于学生核心素养的研究，以主持人示范引领、专家指导、交流展示等形式打开全体教师的研修之路。工作室主持人每月示范带教一次，把工作室打造成年轻教师成长摇篮。从老师们一开始对教研活动茫然不知所措，到对每一次教研活动充满渴求的蜕变，充分体现了学校每一位教师专业化成长意识的觉醒，教学主业意识的增强，从而有效地促进学校教学质量的发展。
　　“1 6”研训教研活动促进了教师的快速成长，让学校教育教學发展走上了“快车道”，学校学科教学成绩及教学赛课成绩全面开花。
　　三、搭建平台，強师资
　　本学年，学校立足本校，借助外力，积极开展形式多样的校本培训活动，以“重点培养，全面兼顾”为原则，为老师们争取更多、更丰富、层次更高的学习培训机会。
　　在美术教研组实地考察、英语教研组现场评审和各学科教研员莅临学校指导教学研讨会中，展示课、研讨课二合一，评研结合，谈收获，谈困惑，在与专家和教研员的交流与碰撞中得到提高，获取进步。每次教研活动，都带动老师们进行头脑风暴，并以教研活动为契机，以研促教，不断提升教学设计能力，提高专业素养。疫情期间为学生讲授网课，推动了教师信息技术与教学能力双提高，利用工作室举办的推送优秀微课活动，提升教师的教研能力。
　　学校以课题研究带动校本教研，不断深化“研训一体”的校本教研模式，为教师们承担的多项课题顺利开展提供保障。学校共有12个课题正在研究中。学校以论文评比结合教学实践比赛，让课题研究的理论成果得到更具体的实践验证，督导课题组定期反馈，及时调整研究工作，实效、优质地完成课题的各项工作。
　　与此同时，学校强化了校本课程建设，促进校本教学渐趋成熟。一是继续在一、二、三年级开展每周一节的“体育舞蹈”课程;二是做好校本教材的编写工作。在蒋惠欢工作室和英语科组的共同努力下，成功编写了低年级英语校本教材，填补了低年级没有英语校本教材的空白。本学年，学校及集团内学校将推广和落实校本教材的使用。
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