Increase of Expression Levels of Reporter Gene in Transgenic Tobaccos by Matrix Attachment Regions

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《诗·大雅·仰》云:“投我以桃,报之以李。”这话极其形象地说明了人们的情谊中普遍存在着受恩与感恩的现象,即情谊者双方在感情、精神、物质和能量上的互酬。这种互酬关系,就是我们常说的“报恩”或“报答”。它对维系和促进亲人或朋友之间的情感起重要支撑作用。如果这种“受恩”与“感恩”的关系长期失去平衡,那么人们的情谊就会出现隔膜、中断甚至分裂。何为感恩心理?就是受了他人恩施之后的一种报答欲望,它体现了一个人
摘要: “问题”课堂就是通过问题设计来渲染创设情境以达到深入理解课文、解决问题的一种课堂模式,本文探讨了在具体操作时的一些注意点及常用的课堂提问方式。  关键词: 语文课堂教学“问题情境探入法”提问方式    近年来,人们越来越重视在课堂上创建良好的情境以调动学生的审美情绪,那么,我们如何在课堂上将审美思想  交给学生呢?我认为,“问题情境探入法”就不失为一种很好的办法。    一    所谓“问
《新课程标准》特别指出:“学生是语文学习的主人。教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。”这里明确指出学生在学习中所处的主体地位。教师要真正发挥指导的作用,是更新观念,转变思想,创设浓厚的学习氛围,搭建起步的平台,在教学实践中把自主读书的时间还给学生,把语文实践的空间还给学生,让学生真正成为语文学习的主人。  那么,如何在语文课堂中,变被动接受为主动获取
目前,无论在城市还是乡村,许多中学生花在语文学科上的时间和精力远不及外语和数理化等学科多。不要说他们写不出一手俊逸潇洒的硬笔字,作不出一篇情通理顺的文章,就是让他诵读一篇文情并茂的美文,也不能字正腔圆,感情到位,流利畅达。原因何在?是汉语深奥难懂枯燥乏味不易学,抑或我们的语文教师课堂教学呆板生硬、僵化老套,学生不愿意学,还是我们作业布置少?  长期以来,大多数语文教师习惯于传统的语文教法,一块黑板
目的   1.研究针灸推拿治疗中风后遗症偏瘫痉挛状态的社区康复适宜技术,分析该技术干预偏瘫痉挛状态的康复效果,评价其安全性与易推广性。   2.研究易于在社区推广的“临
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识字教学是小学语文的基础,识字的多少,识字的效果,识字的质量,不仅影响学生的语文水平,更影响学生今后对语文的学习兴趣和积极性。农村小学教学资源匮乏,教学设备落后,识字教学很难形象化、直观化。根据现状,笔者认为识字教学可以从以下几个方面来开展。    一、认字拼音    在学生初识并能读、会念生字(尤其是难念字)时,教师应反复采用揭示(如这字叫什么)或指认的办法,用手势化发音规则代替语言讲述辅助授课