【摘 要】
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关怀内涵使课堂公平具备了本质意义上的独立性,从而与其他类型的公平相区分。关怀内涵使课堂公平由事际公平的层次提升至心际公平的层次,使课堂公平更具实效性。在教师的课堂
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关怀内涵使课堂公平具备了本质意义上的独立性,从而与其他类型的公平相区分。关怀内涵使课堂公平由事际公平的层次提升至心际公平的层次,使课堂公平更具实效性。在教师的课堂教育行为中,关怀型课堂公平必须处理好三个基本问题:首先,实现从公平需求到公平需要的转变,以提升课堂教育行为的公平层次;其次,处理好操作公平与关怀公平的关系,以促使课堂公平进一步贴近学生主体内心;再次,实现从抽象公平到具体公平的转变,从而增强课堂教育行为的公平实效性。
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