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摘要：在与学生建立良好的合作学习关系的前提下，教师才能够真正的让学生融入到历史知识内容的学习中来，并且逐渐的提升学生对于历史知识内容的探究乐趣，因为历史学科是非常重要的，在学生学习发展的过程中，对于培养学生的民族自豪感是具备跨时代的教学意义的，所以教师在对于历史知识内容的讲解形式，进行有效丰富的前提下，才能够帮助学生了解底蕴深厚，历史悠久的民族文化，而且能够转变学生在课堂中对于知识内容的解读观点，因此，本文就初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养探析，进行讨论，并提出指导建议。
关键词：初中历史;自主学习能力;新型师生关系;创设情境;非智力因素
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生在逐渐的强化自己，在课堂中的主体学习地位的前提下，才能够不断地进行知识内容的自主讨论和分析，这样才能够让学生转变自己在课堂中的被动学习思维，从而让学生真正地成为课堂上的学习主题，而且自主学习的教学模式是一种全新的教学理念。教师在针对学生的自主学习能力进行有效加强的过程中，才能够让学生在课后的时间，对于不同的历史书籍，都可以进行有效的浏览。这样不仅能够提高学生的创造性的学科思维，也能够让学生对于历史事件的解读，从多元化的角度中进行分析，在培养学生的历史学习基础的前提下，教师都需要针对对于学生自主学习的一些对策，进行合理有效的实践应用。能够让学生明白自主學习的意义，这样才能够对于学生的综合核心素养，有一个良好的发展过程。
一、建立平等的新型师生关系
教师在课堂中为学生讲解知识内容的时候，都会通过提问问题的方式，以此来让学生集中自己在课堂中的学习注意力，并且能够转化学生的被动学习的思维模式，提高学生在课堂中的自主分析问题的思维水平，能够让学生将自己所学习的理论知识，运用到问题的实践探究中来。
例如，在教授学生学习“祖国境内的远古居民”这一章节内容时，在促进学生良好学习习惯青春的前提下，教师都可以为学生提前布置预习任务，让学生对于祖国境内的远古居民有一个具体的了解，并且通过一些教学案例的举出，能够让学生有一个深刻的分析和解读，而且教师在与学生进行沟通交流的时候，必须要建立平等的新型师生关系，这样学生才能够真正的向教师反馈自己所遇到的学习问题，以此来提高学生的自主学习能力。
二、创设情境，激发求知
通过创设不同的教学情景，才能够激发学生的求知欲望，所以在这个教学前提下，教师都可以创设不同的趣味化的学习情景，帮助学生提高自己在课堂中的学习主动性，这样才能够让学生有一个良好的学习认知，而且也能够增强学生的学习水平。
例如，在教授学生学习“华夏之祖”这一章节内容时，在对于我们的祖先进行了解的过程中，都需要从历史的观点进行核对解读和分析，这样才能够为学生呈现出不同的完整知识内容的学习，而且在这个教学前提下，教师都可以运用微课的教学模式，将比较枯燥的文字性内容，通过课件视频的形式进行展示。从而有效的集中学生在历史课堂中的学习注意力，并且能够让学生对于不同的食疗内容都可以掺杂着，一些其他的历史文化进行合理的分析，这样才能够帮助学生逐渐的融入到课堂的学习情景中来。所以教师在创设不同的教学理念的过程中，都需要能够有效的激发出学生的求知欲望，从而不断的帮助学生，对于相关的情景模式，都可以有一个合理分析的过程，引导学生掌握自己的学习内容。
三、着力培养学生的非智力因素
教师在着力对于学生的非智力因素，进行有效培养的前提下，才能够让学生感受到不同问题的探究过程，而且在这个学习前提中，能够提高学生的自主分析的思维意识，并且能够让学生形成良好的学习习惯。
例如，在教授学生学习“原始的农耕生活”这一章节内容时，学生在了解到我国古代原始农耕生活的前提下，都可以对于我们的先民的智慧有一个具体的认知和分析，这样才能够让学生感慨到古代人类生存技能的发展过程，也是非常丰富的。所以教师在引导学生对于农耕生活所运用到的农耕器具，进行合理规律的前提下，可以着力培养学生的非智力因素，并且能够在这个过程中，逐渐的引导学生掌握不同的学科技能。在探究学生对于历史知识内容解读的过程中，教师都可以将自主教学的模式运用到其中，这样也能够帮助学生对于不同的影响因素都可以进行合理有效的排除，所以教师在这个教学前提下就要增强对于学生学习能力的强化，而且也需要通过为学生布置不同的预习任务，让学生在课后的时间能够提前进行预习。
总而言之，在提高学生对于治疗问题分析能力的前提下，教师都需要针对学生所遇到的不同的概念知识内容进行合理的讲解，这样才能够让学生对于历史文化有一个耳濡目染的过程，并且在循序渐进的学习历史知识内容的过程中，帮助学生建立时间观念，这样才能够让学生对于历史事件的发展时间都有一个明确的记忆，而且学生在学习的过程中也能够通过自主学习意识的增强建立不同的学习时间轴，从而降低学生对于历史知识内容的背诵难度，教师在排除不同的教学因素的前提下，都需要帮助学生形成积极的学习心态，尤其是在面对历史知识内容的背诵中。
参考文献
[1]杨碧金.新课程背景下初中历史教学创新方法的探究[J].华夏教师，2015（11）：62-63.
[2]黄云容.浅谈初中历史自主学习能力的培养[J].科技视界，2012（27）：165-166.
关键词：初中历史;自主学习能力;新型师生关系;创设情境;非智力因素
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生在逐渐的强化自己，在课堂中的主体学习地位的前提下，才能够不断地进行知识内容的自主讨论和分析，这样才能够让学生转变自己在课堂中的被动学习思维，从而让学生真正地成为课堂上的学习主题，而且自主学习的教学模式是一种全新的教学理念。教师在针对学生的自主学习能力进行有效加强的过程中，才能够让学生在课后的时间，对于不同的历史书籍，都可以进行有效的浏览。这样不仅能够提高学生的创造性的学科思维，也能够让学生对于历史事件的解读，从多元化的角度中进行分析，在培养学生的历史学习基础的前提下，教师都需要针对对于学生自主学习的一些对策，进行合理有效的实践应用。能够让学生明白自主學习的意义，这样才能够对于学生的综合核心素养，有一个良好的发展过程。
一、建立平等的新型师生关系
教师在课堂中为学生讲解知识内容的时候，都会通过提问问题的方式，以此来让学生集中自己在课堂中的学习注意力，并且能够转化学生的被动学习的思维模式，提高学生在课堂中的自主分析问题的思维水平，能够让学生将自己所学习的理论知识，运用到问题的实践探究中来。
例如，在教授学生学习“祖国境内的远古居民”这一章节内容时，在促进学生良好学习习惯青春的前提下，教师都可以为学生提前布置预习任务，让学生对于祖国境内的远古居民有一个具体的了解，并且通过一些教学案例的举出，能够让学生有一个深刻的分析和解读，而且教师在与学生进行沟通交流的时候，必须要建立平等的新型师生关系，这样学生才能够真正的向教师反馈自己所遇到的学习问题，以此来提高学生的自主学习能力。
二、创设情境，激发求知
通过创设不同的教学情景，才能够激发学生的求知欲望，所以在这个教学前提下，教师都可以创设不同的趣味化的学习情景，帮助学生提高自己在课堂中的学习主动性，这样才能够让学生有一个良好的学习认知，而且也能够增强学生的学习水平。
例如，在教授学生学习“华夏之祖”这一章节内容时，在对于我们的祖先进行了解的过程中，都需要从历史的观点进行核对解读和分析，这样才能够为学生呈现出不同的完整知识内容的学习，而且在这个教学前提下，教师都可以运用微课的教学模式，将比较枯燥的文字性内容，通过课件视频的形式进行展示。从而有效的集中学生在历史课堂中的学习注意力，并且能够让学生对于不同的食疗内容都可以掺杂着，一些其他的历史文化进行合理的分析，这样才能够帮助学生逐渐的融入到课堂的学习情景中来。所以教师在创设不同的教学理念的过程中，都需要能够有效的激发出学生的求知欲望，从而不断的帮助学生，对于相关的情景模式，都可以有一个合理分析的过程，引导学生掌握自己的学习内容。
三、着力培养学生的非智力因素
教师在着力对于学生的非智力因素，进行有效培养的前提下，才能够让学生感受到不同问题的探究过程，而且在这个学习前提中，能够提高学生的自主分析的思维意识，并且能够让学生形成良好的学习习惯。
例如，在教授学生学习“原始的农耕生活”这一章节内容时，学生在了解到我国古代原始农耕生活的前提下，都可以对于我们的先民的智慧有一个具体的认知和分析，这样才能够让学生感慨到古代人类生存技能的发展过程，也是非常丰富的。所以教师在引导学生对于农耕生活所运用到的农耕器具，进行合理规律的前提下，可以着力培养学生的非智力因素，并且能够在这个过程中，逐渐的引导学生掌握不同的学科技能。在探究学生对于历史知识内容解读的过程中，教师都可以将自主教学的模式运用到其中，这样也能够帮助学生对于不同的影响因素都可以进行合理有效的排除，所以教师在这个教学前提下就要增强对于学生学习能力的强化，而且也需要通过为学生布置不同的预习任务，让学生在课后的时间能够提前进行预习。
总而言之，在提高学生对于治疗问题分析能力的前提下，教师都需要针对学生所遇到的不同的概念知识内容进行合理的讲解，这样才能够让学生对于历史文化有一个耳濡目染的过程，并且在循序渐进的学习历史知识内容的过程中，帮助学生建立时间观念，这样才能够让学生对于历史事件的发展时间都有一个明确的记忆，而且学生在学习的过程中也能够通过自主学习意识的增强建立不同的学习时间轴，从而降低学生对于历史知识内容的背诵难度，教师在排除不同的教学因素的前提下，都需要帮助学生形成积极的学习心态，尤其是在面对历史知识内容的背诵中。
参考文献
[1]杨碧金.新课程背景下初中历史教学创新方法的探究[J].华夏教师，2015（11）：62-63.
[2]黄云容.浅谈初中历史自主学习能力的培养[J].科技视界，2012（27）：165-166.