论文部分内容阅读
摘 要：对于任何事物的研究都必须建立在一定的逻辑合理性基础之上，对高中进行法治教育供给侧改革不仅有利于满足自身理念创新的内发需要，而且满足对接社会需求的外在要求，具有内在与外在的双重合逻辑性。
关键词：法治教育;供给侧改革;合逻辑性
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2019）20-0083-01
作者简介：顾颐（1996-），女，浙江绍兴人，西藏大学马克思主义学院，学生。
对于任何事物的研究都必须建立在一定的逻辑合理性的基础之上，同样高中法治教育供给侧改革的相关研究也不是意识流的产物，而是符合逻辑发展规律、具有科学性和合理性的。
2015年习近平总书记针对中国现今发展中遇到的问题，创造性地提出了“供给侧结构性改革”简称“供给侧改革”。供给侧改革的全新理念一经提出就引发了全民热议，学术界也开始了关于供给侧改革的全方位解读与研究。教育“作为人力资本这个社会生产与再生产中最重要的生产要素的主要配置渠道”[1]。教育是否也应该进行供给侧改革？教育供给侧改革应该如何进行？教育供给侧改革的依据是什么？这些问题都是教育供给侧改革有待解决的。在新时代背景下，高中法治教育原有的供给内容“产能过剩”问题凸显，不符合高中生的精神生活需要和时代发展的潮流。高中教育供给内容和高质量需求的矛盾。面对当前形势、任务的重大变化，高中法治教育也要随着时代的发展，探索提供怎样的优质内容，以增强高中法治教育的时代性，保持强大的生命力和活力。基于“供给侧改革”视角的高中法治教育优化，是适应与引领法治教育新常态的重大创新，也是高中生自由全面发展的必然要求。
就高中进行法制教育的供给侧改革从内生逻辑而言，可以创新现有的高中法治教育理念，对时效性低、教育不重视等问题进行解决;从外在的逻辑角度而言，对高中生进行更高效、实用的法治教育，可以与社会发展的实际需要相对接，培养社会需要的法治公民，为社会主法治建设输送优秀人才。因此，对高中进行法治教育供给侧改革具有内在与外在的双重合逻辑性。
（一）高中法治教育自身理念创新的内发选择
法治教育的目的就是要培养出掌握法律知识与技能、能认识到自身与他人行为是否合法并通过认识来约束自己的主体，这些具有法治意识的主体参与到社会中去，法治国家才能得以实现，这也是高中法治教育内含的培养需求。对法治教育进行供给侧改革就是要使法治的内在需求得以满足、法治的目标得以实现。改革开放40年来，我国的法治教育发展不断完善，但是在新时期的情况下依旧有“不平衡”、“不充分”的问题存在，我国经济在遇到发展瓶颈时可以利用供给侧改革的理念来解决问题、优化发展，法治教育的发展在遇到新困难、新问题时也可以借供给侧改革来调节，这就是高中法治教育供给侧改革的逻辑起点。
目前，我国法治教育的效果不佳，深究其因，还是高中的法治教育供给不能够满足学生以及社会发展的内在需要，法治教育的供给与受教育的需求之间不平衡、不匹配，从而导致了结构性矛盾的出现。因此要重新转变高中法治教育的理念，摆脱原有传统框架的窠臼，就应当从供给侧改革的视角出发来重新思考适应新时代的、学生要求的法治教育的内容、途径等，为学生提供科学、合理、优质的法治教育供给。供给侧改革要真正的实施到位其动力还在内部。高中法治教育供给侧改革就是注重法治教育本身的审视，从自身寻找问题根源与解决方法。
（二）高中法治教育对接社会需求的外在要求
要使高中法治教育培养出更加符合法治社会的参与主体，就必须与社会需要进行对接，即与外在逻辑相对应。当前我国的改革进入了深水区、攻坚区，困难与挑战开始出现，这些问题也都需要法治的理念去思考和解决，要依靠法治来冲破发展阻碍、防范化解风险、为改革的继续深入发展助力。因此，法治的现代化发展，培育出能够实践法治精神的现代公民成为了国家和社会对于法治教育进一步优化的要求，这些因素同时也成为一种倒逼力量，迫使高中法治教育进行供给侧改革，从而提高供给的质量与效率、提供更加优质的产品。按照这一逻辑，高中阶段的法治教育就必须要满足国家建设、经济发展的需要。社会有什么樣的需求，高中法治教育就应当有所对接和反应，以社会需求为导向发展高中法治教育，否则就是无效与失职。高中法治教育供给侧改革的目标就是要实现“学校教育的知识性与社会应用性相统一”[2]，实现高中法治教育向社会化转型，紧跟新时代的发展趋势和潮流，促进社会的和谐稳定发展。因此，高中法治教育供给侧改革就是要对接社会和时代的要求。
从社会角度看，高中法治教育供给侧改革的外在逻辑就是法治教育要助力于我国社会主义法治国家的建设，培养和支撑学生的法律文化，为法治化建设培养合格的公民;从个体角度而言，高中法治教育供给侧改革是高中生实现法律社会化的主要渠道，对个体的自由全面发展有着非常重要的作用，满足学生内在、自发的需要，符合内在逻辑。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张万朋，程钰琳.探析教育领域的供给侧结构性改革[J].复旦教育论坛，2017（5）：9.
[2]韦芬.高中法治教育供给侧改革研究——以上海市高中为例[D].上海：华东师范大学，2017.
关键词：法治教育;供给侧改革;合逻辑性
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2019）20-0083-01
作者简介：顾颐（1996-），女，浙江绍兴人，西藏大学马克思主义学院，学生。
对于任何事物的研究都必须建立在一定的逻辑合理性的基础之上，同样高中法治教育供给侧改革的相关研究也不是意识流的产物，而是符合逻辑发展规律、具有科学性和合理性的。
一、供给侧改革的时代背景
2015年习近平总书记针对中国现今发展中遇到的问题，创造性地提出了“供给侧结构性改革”简称“供给侧改革”。供给侧改革的全新理念一经提出就引发了全民热议，学术界也开始了关于供给侧改革的全方位解读与研究。教育“作为人力资本这个社会生产与再生产中最重要的生产要素的主要配置渠道”[1]。教育是否也应该进行供给侧改革？教育供给侧改革应该如何进行？教育供给侧改革的依据是什么？这些问题都是教育供给侧改革有待解决的。在新时代背景下，高中法治教育原有的供给内容“产能过剩”问题凸显，不符合高中生的精神生活需要和时代发展的潮流。高中教育供给内容和高质量需求的矛盾。面对当前形势、任务的重大变化，高中法治教育也要随着时代的发展，探索提供怎样的优质内容，以增强高中法治教育的时代性，保持强大的生命力和活力。基于“供给侧改革”视角的高中法治教育优化，是适应与引领法治教育新常态的重大创新，也是高中生自由全面发展的必然要求。
二、高中法治教育供给侧改革的内外合逻辑性
就高中进行法制教育的供给侧改革从内生逻辑而言，可以创新现有的高中法治教育理念，对时效性低、教育不重视等问题进行解决;从外在的逻辑角度而言，对高中生进行更高效、实用的法治教育，可以与社会发展的实际需要相对接，培养社会需要的法治公民，为社会主法治建设输送优秀人才。因此，对高中进行法治教育供给侧改革具有内在与外在的双重合逻辑性。
（一）高中法治教育自身理念创新的内发选择
法治教育的目的就是要培养出掌握法律知识与技能、能认识到自身与他人行为是否合法并通过认识来约束自己的主体，这些具有法治意识的主体参与到社会中去，法治国家才能得以实现，这也是高中法治教育内含的培养需求。对法治教育进行供给侧改革就是要使法治的内在需求得以满足、法治的目标得以实现。改革开放40年来，我国的法治教育发展不断完善，但是在新时期的情况下依旧有“不平衡”、“不充分”的问题存在，我国经济在遇到发展瓶颈时可以利用供给侧改革的理念来解决问题、优化发展，法治教育的发展在遇到新困难、新问题时也可以借供给侧改革来调节，这就是高中法治教育供给侧改革的逻辑起点。
目前，我国法治教育的效果不佳，深究其因，还是高中的法治教育供给不能够满足学生以及社会发展的内在需要，法治教育的供给与受教育的需求之间不平衡、不匹配，从而导致了结构性矛盾的出现。因此要重新转变高中法治教育的理念，摆脱原有传统框架的窠臼，就应当从供给侧改革的视角出发来重新思考适应新时代的、学生要求的法治教育的内容、途径等，为学生提供科学、合理、优质的法治教育供给。供给侧改革要真正的实施到位其动力还在内部。高中法治教育供给侧改革就是注重法治教育本身的审视，从自身寻找问题根源与解决方法。
（二）高中法治教育对接社会需求的外在要求
要使高中法治教育培养出更加符合法治社会的参与主体，就必须与社会需要进行对接，即与外在逻辑相对应。当前我国的改革进入了深水区、攻坚区，困难与挑战开始出现，这些问题也都需要法治的理念去思考和解决，要依靠法治来冲破发展阻碍、防范化解风险、为改革的继续深入发展助力。因此，法治的现代化发展，培育出能够实践法治精神的现代公民成为了国家和社会对于法治教育进一步优化的要求，这些因素同时也成为一种倒逼力量，迫使高中法治教育进行供给侧改革，从而提高供给的质量与效率、提供更加优质的产品。按照这一逻辑，高中阶段的法治教育就必须要满足国家建设、经济发展的需要。社会有什么樣的需求，高中法治教育就应当有所对接和反应，以社会需求为导向发展高中法治教育，否则就是无效与失职。高中法治教育供给侧改革的目标就是要实现“学校教育的知识性与社会应用性相统一”[2]，实现高中法治教育向社会化转型，紧跟新时代的发展趋势和潮流，促进社会的和谐稳定发展。因此，高中法治教育供给侧改革就是要对接社会和时代的要求。
从社会角度看，高中法治教育供给侧改革的外在逻辑就是法治教育要助力于我国社会主义法治国家的建设，培养和支撑学生的法律文化，为法治化建设培养合格的公民;从个体角度而言，高中法治教育供给侧改革是高中生实现法律社会化的主要渠道，对个体的自由全面发展有着非常重要的作用，满足学生内在、自发的需要，符合内在逻辑。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张万朋，程钰琳.探析教育领域的供给侧结构性改革[J].复旦教育论坛，2017（5）：9.
[2]韦芬.高中法治教育供给侧改革研究——以上海市高中为例[D].上海：华东师范大学，2017.