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[摘 要]在信息数字化与网络化进程逐渐加快趋势下，海量数字科技既能有效改变人类日常生产生活模式，又能推动我国传统文化传播与教学创新改革。作为我国传统文化瑰宝，中国画文化传承与发展备受阻碍。对此，在中国画教学中引进新媒体，实现智能化设备与传统教学的有机结合，以提高中国画教学效率与质量，通过教学实现中国画文化传承。因此本文对基于新媒体视角的中国画教学创新改革进行了深入探究分析。
[关键词]新媒体 中国画 教学创新
引 言
在高校美术教育教学中，中国画发挥着关键性作用，并且美术教育是传承中国画文化的重要载体。基于新媒体形势，信息技术与数字化媒介快速更新优化，中国画教学衍生了大量问题，导致无法与时俱进。这就需要在中国画教学中适度引入新媒体，在传统中国画教学方式中融入新媒体，以此推动中国画教学创新改革，提高中国画教学效率与水平，为中国画文化注入新活力，从而适应高校美术教育教学发展要求[1]。
中国画教学现状分析
1.发展日渐式微
中国画大体上是指历史悠久、风格独特、具备传统民族审美情趣的民族性绘画。然而在物质经济影响和外来文化冲击下，中国画发展备受阻碍，文化传承颓废，大多数年轻人更倾向于北欧与日韩审美，人们备受外来文化侵蚀，沉浸于其中，从而直接影响了中国画向现代化艺术进程的转变，进而阻碍了中国画教学的创新改革。
2.模式缺乏科学有效性
在高校招生规模不断扩大的形势下，大部分艺术专业在设立中国画课程时，主要选择开班教学模式，以此替代师徒制教学模式，使得中国画教学走向大众化、普遍化，然而因为师资力量不足，再加上少数教学国画课程的教师素养较差，促使中国画课程依旧面临着注重理论知识传播，忽略实践培养的不良局面，造成学生无法深入理解中国画，难以承担传承发扬中国画文化的媒介作用。此外，在课堂教学中，教师处于核心主导地位，学生艺术兴趣与思维开发受限，导致中国画教学效率与质量严重下降。
3.课程安排合理性匮乏
就高校美术课程安排而言，多数高校的绘画基础与美术史课程被安排于第一学年，后续开始进行分科教学。然而由于中国画基础知识传输不完善，学生难以准确认知了解中国画，再加上非专业课程学习任务重，使得学生根本无法耗费更多时间应用于中国画学习。大学四年的学习只能将学生培养为初学者，其绘画技能与鉴赏欣赏能力明显欠缺，也难以形成深层认知体系，创新创造更是遥不可及。
4.教学内容相对不完善
中国画是我国传统文化的重要代表，这主要是因为中国画的深层内涵博大精深，艺术表现是对情绪情感的阐释、表达。然而受教育体制与教学环境局限，在教学过程中，内容主要针对中国画绘画技巧能力培养，却直接忽视了学生传统文化素养与人文精神培养[2]。
新媒体对中国画教学的影响作用分析
1.利于增强课堂趣味性与吸引力
在传统中国画教学过程中，教师经常采取先绘画演示理论重点知识，再督促学生自主实践，以培养绘画技能。而中国画主张意蕴、境界，这就要求学生保持心静，但是当前很多学生缺乏耐心，无法忍受安静的氛围，导致此教学的方式难以吸引学生注意力，调动学生积极性。而基于新媒体的中国画教学能有效解决这一问题，教师可利用新媒体技术教学，整合独立文本与图形图像内容，形象化知识内容。特别是在教学中存在理解难度较大的概念，或者无法通过间接语言阐述的古代画论时，教师可利用新媒体软件，播放音频视频课件，以助于学生深入认识和理解，从而对中国化形成正确认知，产生浓厚兴趣，强化学生积极性与主动性，以此提高教学效果与质量。
2.利于创新且多元化教学方式方法
在经过长期发展之后，中国画教学模式已相對成熟。但是，在传统教学过程中，少数教师的理论知识传授环节相对薄弱，系统性与合理性匮乏，无法辅助学生构建健全的知识体系，并且表现形式固化，难以实现理论与创作实践的有机融合，这就直接影响了学生对于知识点的吸收与内化。而在中国画教学中引进新媒体，可有效创新优化教学模式。其一，创新教学理念，利用新媒体技术开展教学可帮助教师教学时不必局限于课程教材，可就学生具体状况科学灵活地设计教学内容。这样的教学模式更具灵活性、针对性，可有效启发学生创新思维。其二，丰富教学内容，新媒体技术开展教学可帮助教师减轻任务量，分配更多时间与精力在教学内容丰富方面，以此通过合理可行的教学模式，促使学生吸收更加多元化的理论知识内容。其三，推动师生交流互动，在传统笔墨教学过程中，学生学习绘画技巧时都是依据自主理解多层练习，而通过新媒体技术开展教学，可以适度添加一些交流互动环节，以强化师生友好交互关系。
3.利于打破传统课堂教学模式限制
中国画内涵博大精深，单纯依赖于课堂教学，学生难以领会其中精髓。在传统教学模式中，课堂教学内容与课程安排备受局限，使得学生学习中国画一直处于初级层面。这样不仅会影响学生深层学习与探究，还会阻碍中国画文化传承与发展。在信息化时代，网络系统覆盖了各大高校，这样一来，通过新媒体技术便可切实解决以上问题。学生可通过网络在线查询资料，并基于微信群与同学共享资料，与教师、同学交互讨论问题，有利于学生根据自身情况灵活性、针对性地学习，还能够强化师生良性关系，并且在线教学不会受时间与空间等外界要素限制，教师可搜集海量中国画图片与视频，整理汇总之后上传至校园网站，以供学生查阅浏览，帮助学生深入学习了解中国画相关知识。
4.利于丰富教学方式以提升教学水平
在传统教学过程中，板书与范画挂图是最常使用的教学方式方法。而利用新媒体开展中国画教学，不仅可以丰富教学内容，还可以优化教师教学方式，有效调动学生学习的积极性与趣味性。教师可通过图片或视频，让学生鉴赏优秀的中国画代表作，同时引导学生针对各种风格作品进行交流讨论，在拓展学生视野的基础上，提高学生的鉴赏能力。其中Flash动画具备作画与演示功能，既能够缩短教师现场制作时间，又能够在任何节点暂停和回放，以助于学生认真仔细观察作画的具体动作与流程。如此一来，教师便基于新媒体技术，依据教学现状，选择相应的、可行的教学方式，以此使得教学效率与质量显著提升[3]。 基于新媒体的中国画教学创新改革措施
1.发挥设备优势作用
相较于传统教学设备与手段，新媒体设备配置独具优势，教师可通过新媒体设施设备构建立体化、生动化、直观化的教学情境，以强化课堂感染力与吸引力，从而充分调动学生的学习兴趣与主观能动性。首先，在课堂教学过程中，教师可通过音频、图像、视频等多元化新媒体资源，创造丰富的、形象的中国画教学场景，以此保障教学与学习过程轻松和谐。其次，基于新媒体可直接生动演示中国画的具体技巧和方法，使得所有学生都能全方位观察教师整个演示过程，不仅可以避免班级授课制度的弊端，还能够在很大程度上提升中国画教学的多元性与吸引力，从而显著提高中国画教学效率与质量。
2.发挥资源优势作用
通过新媒体技术，基于大数据测算，根据中国画教学具体要求，科学合理利用音频、图像、视频，将其汇总于整个教学过程中，促使学生可以切实熟练地了解、掌握中国画的理论知识与绘画技能，从而明显提高教学效果，并进一步丰富教学资源。新媒体资源还具备一定的共享性，能够推动中国画教学资源共享，有效缓解区域信息闭塞、资源落后等不良现象，全方位实现跨区域、跨时间的信息资源共享。
3.发挥技术优势作用
中国画教学过程中的关键在于品读、临摹传统经典国画代表作，此学习过程的核心是视觉形式。中国画传统教学模式下，主要以经典画册演示并详细阐释经典作品，其中部分院校由于资金不足，教学资源与设备相对陈旧，导致教学过程中缺乏高质量优秀画册与作品，以支持教学工作开展。但是，新媒体网络信息技术的更新引进直接解决了这一不良现象，其中互联网中涵盖的丰富教学资源，能够快速顺利地引入中国画教学过程，通过大屏幕高清演示图片与视频资源，帮助学生实现亲身品读浏览国画经典代表作。与此同时，新媒体的广泛应用还可以进一步优化中国画教学过程，明确教学目标，突出教学重难点，强化学生有效学习记忆，提高学生学习质量。
4.发挥平台优势作用
对中国画绘画模式进行创新优化，以实现古今有机融合。新媒体的衍生不仅引发了信息软件创新改革，还为各个领域提供了完善的、全面的硬件设施设备，在教学领域，学生可利用这些硬件设备作为辅助工具，学习中国画、强化学习成效，而在硬件设施与技术手段逐步优化的趋势下，中国画绘画等艺术表现形式的重要载体也发生了巨大转变，学生可以以平台电脑为载体，绘制色彩优美、层次分明的山水画，这不仅打破了中国传统绘画中笔墨纸砚的局限，还进一步扩展了学生的中国画学习途径[4-5]。
基于新媒体的中国画教学设计
以临摹为例进行中国画课程教学设计。在中国画教学中，临摹既是常用模式，又是主要课程。特别是技巧不足的初学生，临摹课程学习可以帮助学生学习、领悟中国画中蕴藏的艺术创作手法与文化精髓，同时还能促使其构建完善的知识体系。因此，教师可利用新媒体开展临摹教学，融贯多家之长。这样一来，既能够帮助学生扩展知识面，又能够帮助学生形成独具风格的绘画方法。在教学过程中，一些学生在面对临摹作品时，经常出现难以着手的现象，这就需要教师利用新媒体技术正向引导学生通过多元化角度仔细观察作品。
就绘画花为例，教师可指导学生通过网络搜索各种形态、各种类型、各种颜色的花朵，認真观察不同点，帮助学生认知并掌握各种花的不同特性。与此同时，利用新媒体开展临摹课程教学，还能促使学生紧抓知识要点。在传统中国画教学过程中，学生如何抓住临摹重难点一直都是中国画教学的一大主要问题，而新媒体技术恰好能有效解决此问题。教师可通过新媒体技术，局部放大临摹中国画作品的关键部分，使得学生清楚查看关键部分的细节之处。这样一来，通过教师详细讲解阐述，学生便可快速掌握绘画技巧，从而为临摹实践奠定坚实的基础[6]。
结 语
综上所述，在新媒体时代快速发展趋势下，中国画的文化精髓与人文精神在不断被忽略，作为传承文化的主要载体，高校应积极采取有效措施，创新改革中国画教学，帮助学生拾取中国画精髓与精华，大力发扬民族精神。不论是教学内容不健全、课程设置不合理、传统文化缺失等，都是中国画发展的必经阶段。对此，只有将新媒体的教学优势作用发挥得淋漓尽致，以创新中国画教学改革、创设良好教学情境、整合优化课程资源、健全教学过程、多元化绘画模式，才能真正意义上实现中国画教学的创新改革。
参考文献：
[1]张春新：《新媒体对中国画教学的影响及建议》，《青年记者》2016年第11期。
[2]冷凛、刘春仲：《新媒体对中国画教学的影响与对策研究》，《陕西教育（高教）》2018年第7期，第20-21页。
[3]商进：《新媒体实践下传统国画教学的文化指向》，《大家》2010年第23期，第98-98页。
[4]乌兰高娃：《新媒体视野下国画的传承与发展研究》，《艺术科技》2015年第12期，第136-136页。
[5]代晓蕾：《新媒体背景下美术学专业中国画教学体系改革与发展研究》，《文物鉴定与鉴赏》2019年第14期，第98-99页。
[6]高蕊：《浅析大学美术国画课程教学改革策略》，《大众文艺》2019年第1期，第206-207页。
作者单位：咸阳师范学院美术学院 陕西咸阳
[关键词]新媒体 中国画 教学创新
引 言
在高校美术教育教学中，中国画发挥着关键性作用，并且美术教育是传承中国画文化的重要载体。基于新媒体形势，信息技术与数字化媒介快速更新优化，中国画教学衍生了大量问题，导致无法与时俱进。这就需要在中国画教学中适度引入新媒体，在传统中国画教学方式中融入新媒体，以此推动中国画教学创新改革，提高中国画教学效率与水平，为中国画文化注入新活力，从而适应高校美术教育教学发展要求[1]。
中国画教学现状分析
1.发展日渐式微
中国画大体上是指历史悠久、风格独特、具备传统民族审美情趣的民族性绘画。然而在物质经济影响和外来文化冲击下，中国画发展备受阻碍，文化传承颓废，大多数年轻人更倾向于北欧与日韩审美，人们备受外来文化侵蚀，沉浸于其中，从而直接影响了中国画向现代化艺术进程的转变，进而阻碍了中国画教学的创新改革。
2.模式缺乏科学有效性
在高校招生规模不断扩大的形势下，大部分艺术专业在设立中国画课程时，主要选择开班教学模式，以此替代师徒制教学模式，使得中国画教学走向大众化、普遍化，然而因为师资力量不足，再加上少数教学国画课程的教师素养较差，促使中国画课程依旧面临着注重理论知识传播，忽略实践培养的不良局面，造成学生无法深入理解中国画，难以承担传承发扬中国画文化的媒介作用。此外，在课堂教学中，教师处于核心主导地位，学生艺术兴趣与思维开发受限，导致中国画教学效率与质量严重下降。
3.课程安排合理性匮乏
就高校美术课程安排而言，多数高校的绘画基础与美术史课程被安排于第一学年，后续开始进行分科教学。然而由于中国画基础知识传输不完善，学生难以准确认知了解中国画，再加上非专业课程学习任务重，使得学生根本无法耗费更多时间应用于中国画学习。大学四年的学习只能将学生培养为初学者，其绘画技能与鉴赏欣赏能力明显欠缺，也难以形成深层认知体系，创新创造更是遥不可及。
4.教学内容相对不完善
中国画是我国传统文化的重要代表，这主要是因为中国画的深层内涵博大精深，艺术表现是对情绪情感的阐释、表达。然而受教育体制与教学环境局限，在教学过程中，内容主要针对中国画绘画技巧能力培养，却直接忽视了学生传统文化素养与人文精神培养[2]。
新媒体对中国画教学的影响作用分析
1.利于增强课堂趣味性与吸引力
在传统中国画教学过程中，教师经常采取先绘画演示理论重点知识，再督促学生自主实践，以培养绘画技能。而中国画主张意蕴、境界，这就要求学生保持心静，但是当前很多学生缺乏耐心，无法忍受安静的氛围，导致此教学的方式难以吸引学生注意力，调动学生积极性。而基于新媒体的中国画教学能有效解决这一问题，教师可利用新媒体技术教学，整合独立文本与图形图像内容，形象化知识内容。特别是在教学中存在理解难度较大的概念，或者无法通过间接语言阐述的古代画论时，教师可利用新媒体软件，播放音频视频课件，以助于学生深入认识和理解，从而对中国化形成正确认知，产生浓厚兴趣，强化学生积极性与主动性，以此提高教学效果与质量。
2.利于创新且多元化教学方式方法
在经过长期发展之后，中国画教学模式已相對成熟。但是，在传统教学过程中，少数教师的理论知识传授环节相对薄弱，系统性与合理性匮乏，无法辅助学生构建健全的知识体系，并且表现形式固化，难以实现理论与创作实践的有机融合，这就直接影响了学生对于知识点的吸收与内化。而在中国画教学中引进新媒体，可有效创新优化教学模式。其一，创新教学理念，利用新媒体技术开展教学可帮助教师教学时不必局限于课程教材，可就学生具体状况科学灵活地设计教学内容。这样的教学模式更具灵活性、针对性，可有效启发学生创新思维。其二，丰富教学内容，新媒体技术开展教学可帮助教师减轻任务量，分配更多时间与精力在教学内容丰富方面，以此通过合理可行的教学模式，促使学生吸收更加多元化的理论知识内容。其三，推动师生交流互动，在传统笔墨教学过程中，学生学习绘画技巧时都是依据自主理解多层练习，而通过新媒体技术开展教学，可以适度添加一些交流互动环节，以强化师生友好交互关系。
3.利于打破传统课堂教学模式限制
中国画内涵博大精深，单纯依赖于课堂教学，学生难以领会其中精髓。在传统教学模式中，课堂教学内容与课程安排备受局限，使得学生学习中国画一直处于初级层面。这样不仅会影响学生深层学习与探究，还会阻碍中国画文化传承与发展。在信息化时代，网络系统覆盖了各大高校，这样一来，通过新媒体技术便可切实解决以上问题。学生可通过网络在线查询资料，并基于微信群与同学共享资料，与教师、同学交互讨论问题，有利于学生根据自身情况灵活性、针对性地学习，还能够强化师生良性关系，并且在线教学不会受时间与空间等外界要素限制，教师可搜集海量中国画图片与视频，整理汇总之后上传至校园网站，以供学生查阅浏览，帮助学生深入学习了解中国画相关知识。
4.利于丰富教学方式以提升教学水平
在传统教学过程中，板书与范画挂图是最常使用的教学方式方法。而利用新媒体开展中国画教学，不仅可以丰富教学内容，还可以优化教师教学方式，有效调动学生学习的积极性与趣味性。教师可通过图片或视频，让学生鉴赏优秀的中国画代表作，同时引导学生针对各种风格作品进行交流讨论，在拓展学生视野的基础上，提高学生的鉴赏能力。其中Flash动画具备作画与演示功能，既能够缩短教师现场制作时间，又能够在任何节点暂停和回放，以助于学生认真仔细观察作画的具体动作与流程。如此一来，教师便基于新媒体技术，依据教学现状，选择相应的、可行的教学方式，以此使得教学效率与质量显著提升[3]。 基于新媒体的中国画教学创新改革措施
1.发挥设备优势作用
相较于传统教学设备与手段，新媒体设备配置独具优势，教师可通过新媒体设施设备构建立体化、生动化、直观化的教学情境，以强化课堂感染力与吸引力，从而充分调动学生的学习兴趣与主观能动性。首先，在课堂教学过程中，教师可通过音频、图像、视频等多元化新媒体资源，创造丰富的、形象的中国画教学场景，以此保障教学与学习过程轻松和谐。其次，基于新媒体可直接生动演示中国画的具体技巧和方法，使得所有学生都能全方位观察教师整个演示过程，不仅可以避免班级授课制度的弊端，还能够在很大程度上提升中国画教学的多元性与吸引力，从而显著提高中国画教学效率与质量。
2.发挥资源优势作用
通过新媒体技术，基于大数据测算，根据中国画教学具体要求，科学合理利用音频、图像、视频，将其汇总于整个教学过程中，促使学生可以切实熟练地了解、掌握中国画的理论知识与绘画技能，从而明显提高教学效果，并进一步丰富教学资源。新媒体资源还具备一定的共享性，能够推动中国画教学资源共享，有效缓解区域信息闭塞、资源落后等不良现象，全方位实现跨区域、跨时间的信息资源共享。
3.发挥技术优势作用
中国画教学过程中的关键在于品读、临摹传统经典国画代表作，此学习过程的核心是视觉形式。中国画传统教学模式下，主要以经典画册演示并详细阐释经典作品，其中部分院校由于资金不足，教学资源与设备相对陈旧，导致教学过程中缺乏高质量优秀画册与作品，以支持教学工作开展。但是，新媒体网络信息技术的更新引进直接解决了这一不良现象，其中互联网中涵盖的丰富教学资源，能够快速顺利地引入中国画教学过程，通过大屏幕高清演示图片与视频资源，帮助学生实现亲身品读浏览国画经典代表作。与此同时，新媒体的广泛应用还可以进一步优化中国画教学过程，明确教学目标，突出教学重难点，强化学生有效学习记忆，提高学生学习质量。
4.发挥平台优势作用
对中国画绘画模式进行创新优化，以实现古今有机融合。新媒体的衍生不仅引发了信息软件创新改革，还为各个领域提供了完善的、全面的硬件设施设备，在教学领域，学生可利用这些硬件设备作为辅助工具，学习中国画、强化学习成效，而在硬件设施与技术手段逐步优化的趋势下，中国画绘画等艺术表现形式的重要载体也发生了巨大转变，学生可以以平台电脑为载体，绘制色彩优美、层次分明的山水画，这不仅打破了中国传统绘画中笔墨纸砚的局限，还进一步扩展了学生的中国画学习途径[4-5]。
基于新媒体的中国画教学设计
以临摹为例进行中国画课程教学设计。在中国画教学中，临摹既是常用模式，又是主要课程。特别是技巧不足的初学生，临摹课程学习可以帮助学生学习、领悟中国画中蕴藏的艺术创作手法与文化精髓，同时还能促使其构建完善的知识体系。因此，教师可利用新媒体开展临摹教学，融贯多家之长。这样一来，既能够帮助学生扩展知识面，又能够帮助学生形成独具风格的绘画方法。在教学过程中，一些学生在面对临摹作品时，经常出现难以着手的现象，这就需要教师利用新媒体技术正向引导学生通过多元化角度仔细观察作品。
就绘画花为例，教师可指导学生通过网络搜索各种形态、各种类型、各种颜色的花朵，認真观察不同点，帮助学生认知并掌握各种花的不同特性。与此同时，利用新媒体开展临摹课程教学，还能促使学生紧抓知识要点。在传统中国画教学过程中，学生如何抓住临摹重难点一直都是中国画教学的一大主要问题，而新媒体技术恰好能有效解决此问题。教师可通过新媒体技术，局部放大临摹中国画作品的关键部分，使得学生清楚查看关键部分的细节之处。这样一来，通过教师详细讲解阐述，学生便可快速掌握绘画技巧，从而为临摹实践奠定坚实的基础[6]。
结 语
综上所述，在新媒体时代快速发展趋势下，中国画的文化精髓与人文精神在不断被忽略，作为传承文化的主要载体，高校应积极采取有效措施，创新改革中国画教学，帮助学生拾取中国画精髓与精华，大力发扬民族精神。不论是教学内容不健全、课程设置不合理、传统文化缺失等，都是中国画发展的必经阶段。对此，只有将新媒体的教学优势作用发挥得淋漓尽致，以创新中国画教学改革、创设良好教学情境、整合优化课程资源、健全教学过程、多元化绘画模式，才能真正意义上实现中国画教学的创新改革。
参考文献：
[1]张春新：《新媒体对中国画教学的影响及建议》，《青年记者》2016年第11期。
[2]冷凛、刘春仲：《新媒体对中国画教学的影响与对策研究》，《陕西教育（高教）》2018年第7期，第20-21页。
[3]商进：《新媒体实践下传统国画教学的文化指向》，《大家》2010年第23期，第98-98页。
[4]乌兰高娃：《新媒体视野下国画的传承与发展研究》，《艺术科技》2015年第12期，第136-136页。
[5]代晓蕾：《新媒体背景下美术学专业中国画教学体系改革与发展研究》，《文物鉴定与鉴赏》2019年第14期，第98-99页。
[6]高蕊：《浅析大学美术国画课程教学改革策略》，《大众文艺》2019年第1期，第206-207页。
作者单位：咸阳师范学院美术学院 陕西咸阳