论文部分内容阅读
开放式教学提倡学习者在教师的引导下，对学习内容进行主动建构.在开放式教学中，教师将关注的目光由教学内容转向学生的学习和发展.在化学教学中实施开放式教学，有助于冲破传统教学中过强的理论性和专业性，给予学生充分的能力发展和创新思维的空间，促使学生自主发展.
下面根据自己的教学实践对在化学教学中实施开放式教学谈点体会.
一、营造开放性教学情境，激发学
生的自主学习意识
化学是一门以实验为基础的学科，初中阶段的化学教学虽然安排了一些简单的实验，但是也有很多基本的理论知识和化学公式需要学生进行记忆.开放式教学提倡学生的主动性和积极性，让学生对相关的化学现象和原理进行观察、思考、提问、实验、总结，离不开学生自主学习意识的激发.为此，教学中教师要改变教学理念，尊重学生的主体性地位，通过合理的教学方法和手段营造民主、和谐、轻松的开放式教学情境.在化学教学中，教师可以采用引导探究式教学，在一定的问题情境下为学生提供相关的学习资料和学习方法参考，引导学生进行实验操作或设计实验，在思考、实践的过程中逐渐形成新的知识体系，获得最终结论.
例如，在讲“金属的化学性质”时，为了让学生了解金属活动性的比较方法，教师可以列出金属的导电性、导热性、延展性等，再举出金属与盐酸发生反应的事例，引导学生选取合适的试剂，设计合理的实验方法，并在教师的指导下进行操作实验，从而学习金属活动性的检验方法.
在化学教学中，教师也可以采用引导讲授式教学和自学讨论式教学，依据学生的知识基础，对教学内容进行师生之间的探讨或者学习小组内学生之间的探讨，在开放式教学中引导学生进行自主学习，掌握相关的理论知识和操作技能.
二、采用开放式教学方法，培养学生的创新能力
在化学教学中，开放式教学不仅体现在开放式教学情境的营造上，还要在教学思路和教学方法上体现一定的开放性，在学生的学习活动和思维方式上有所放开，从而培养学生的创新能力.
在化学教学中，教师可以引入开放式教学资源，鼓励学生从课外书籍、网络资料中汲取知识，从而突破过去将教材、学校、课堂作为唯一知识来源的传统学习观念，鼓励学生在开放性的学习环境中自主学习.
例如，在讲“使用燃料对环境的影响”时，教师可以引导学生对周围环境进行调查，对相关信息资料进行收集整理，归纳总结出相关的结论.
在化学教学中，教师要鼓励学生的不同看法，启发学生的拓展性思维，从而促使学生在遵守科学性原则的基础上对学习方法和学习过程进行创新.
例如，在讲“金属的化学性质”时，除了观察、实验的方法之外，教师应鼓励学生对于金属的化学性质进行比较、分类、归纳和总结，也可以让学生思考除了教材上所提到的盐酸之外，还有什么试剂可以检验金属的活动性.
此外，教师还可以引导学生对所学的化学知识在实际生活中加以运用，解决实际问题，激发学生的创新能力和学以致用的实干精神.
三、设计开放性练习，培养学生的
知识迁移能力
在开放式教学中，教师需要通过开放式的应用练习对所学知识进行检验和巩固.开放性应用练习转变了信息加工的形式，改变简单的识记和枯燥的训练，让学生对应用问题进行深入思考和分析，梳理所学的内容，将静态的知识结构转化为动态的、灵活性的知识，增强学生综合运用所学知识和知识迁移的能力.在初中化学教学中，教师设计开放性应用练习也需要考虑到学生已有的知识水平和认知能力，同时把握好教学的时机和开放性应用练习的难度.教师还要把握好应用练习的时机，与教学内容、教学过程紧密相联系.
例如，在讲“常见的酸和碱”时，教师可以在学生了解酸、碱的基本性质之后设问：有A、B、C 三种无色液体，在处理好的洁白滤纸上喷洒液体A时，滤纸无明显变化；喷洒液体B时，滤纸上出现一朵红花的图案；喷洒液体C 时，图案又逐渐消失.请你根据所学知识判断：滤纸上的红花图案可能是什么画的？无色液体 A、B、C又分别是什么？学生联想到石蕊溶液、酚酞溶液，在教师引导下分析实验中颜色变化的原因，从而巩固酸、碱性质的学习内容.同时，开放性应用练习的设计，虽然强调学生的灵活运用，但是不得难度过深而增加学生的学习负担.
此外，教师也可以采用兴趣小组的形式，组织对化学学科感兴趣的学生，针对一定的课题进行深入研究，通过分工合作制定研究计划、安排探究任务、进行调查研究、总结课题结论，培养学生的科学研究精神.
综上所述，在初中化学教学中实施开放式教学，体现了素质教育的精神和新课改的理念，教师要尊重学生的主体地位，引导学生对相关的教学内容进行自主学习和主动建构，培养他们的创新精神和实践能力.
下面根据自己的教学实践对在化学教学中实施开放式教学谈点体会.
一、营造开放性教学情境，激发学
生的自主学习意识
化学是一门以实验为基础的学科，初中阶段的化学教学虽然安排了一些简单的实验，但是也有很多基本的理论知识和化学公式需要学生进行记忆.开放式教学提倡学生的主动性和积极性，让学生对相关的化学现象和原理进行观察、思考、提问、实验、总结，离不开学生自主学习意识的激发.为此，教学中教师要改变教学理念，尊重学生的主体性地位，通过合理的教学方法和手段营造民主、和谐、轻松的开放式教学情境.在化学教学中，教师可以采用引导探究式教学，在一定的问题情境下为学生提供相关的学习资料和学习方法参考，引导学生进行实验操作或设计实验，在思考、实践的过程中逐渐形成新的知识体系，获得最终结论.
例如，在讲“金属的化学性质”时，为了让学生了解金属活动性的比较方法，教师可以列出金属的导电性、导热性、延展性等，再举出金属与盐酸发生反应的事例，引导学生选取合适的试剂，设计合理的实验方法，并在教师的指导下进行操作实验，从而学习金属活动性的检验方法.
在化学教学中，教师也可以采用引导讲授式教学和自学讨论式教学，依据学生的知识基础，对教学内容进行师生之间的探讨或者学习小组内学生之间的探讨，在开放式教学中引导学生进行自主学习，掌握相关的理论知识和操作技能.
二、采用开放式教学方法，培养学生的创新能力
在化学教学中，开放式教学不仅体现在开放式教学情境的营造上，还要在教学思路和教学方法上体现一定的开放性，在学生的学习活动和思维方式上有所放开，从而培养学生的创新能力.
在化学教学中，教师可以引入开放式教学资源，鼓励学生从课外书籍、网络资料中汲取知识，从而突破过去将教材、学校、课堂作为唯一知识来源的传统学习观念，鼓励学生在开放性的学习环境中自主学习.
例如，在讲“使用燃料对环境的影响”时，教师可以引导学生对周围环境进行调查，对相关信息资料进行收集整理，归纳总结出相关的结论.
在化学教学中，教师要鼓励学生的不同看法，启发学生的拓展性思维，从而促使学生在遵守科学性原则的基础上对学习方法和学习过程进行创新.
例如，在讲“金属的化学性质”时，除了观察、实验的方法之外，教师应鼓励学生对于金属的化学性质进行比较、分类、归纳和总结，也可以让学生思考除了教材上所提到的盐酸之外，还有什么试剂可以检验金属的活动性.
此外，教师还可以引导学生对所学的化学知识在实际生活中加以运用，解决实际问题，激发学生的创新能力和学以致用的实干精神.
三、设计开放性练习，培养学生的
知识迁移能力
在开放式教学中，教师需要通过开放式的应用练习对所学知识进行检验和巩固.开放性应用练习转变了信息加工的形式，改变简单的识记和枯燥的训练，让学生对应用问题进行深入思考和分析，梳理所学的内容，将静态的知识结构转化为动态的、灵活性的知识，增强学生综合运用所学知识和知识迁移的能力.在初中化学教学中，教师设计开放性应用练习也需要考虑到学生已有的知识水平和认知能力，同时把握好教学的时机和开放性应用练习的难度.教师还要把握好应用练习的时机，与教学内容、教学过程紧密相联系.
例如，在讲“常见的酸和碱”时，教师可以在学生了解酸、碱的基本性质之后设问：有A、B、C 三种无色液体，在处理好的洁白滤纸上喷洒液体A时，滤纸无明显变化；喷洒液体B时，滤纸上出现一朵红花的图案；喷洒液体C 时，图案又逐渐消失.请你根据所学知识判断：滤纸上的红花图案可能是什么画的？无色液体 A、B、C又分别是什么？学生联想到石蕊溶液、酚酞溶液，在教师引导下分析实验中颜色变化的原因，从而巩固酸、碱性质的学习内容.同时，开放性应用练习的设计，虽然强调学生的灵活运用，但是不得难度过深而增加学生的学习负担.
此外，教师也可以采用兴趣小组的形式，组织对化学学科感兴趣的学生，针对一定的课题进行深入研究，通过分工合作制定研究计划、安排探究任务、进行调查研究、总结课题结论，培养学生的科学研究精神.
综上所述，在初中化学教学中实施开放式教学，体现了素质教育的精神和新课改的理念，教师要尊重学生的主体地位，引导学生对相关的教学内容进行自主学习和主动建构，培养他们的创新精神和实践能力.