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[摘要]初中阶段体育与健康课程实施分项教学是一项大胆的尝试，在研究初中体育与健康课程分项教学优势的基础上，初步设计分项教学的内容，研究分项教学的实施策略。旨在促进初中体育与健康课程分项教学质量的提高。
[关键词]初中体育教学分项
[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090041
随着基础教育课程改革的深入发展，传统的体育教学模式已经不能适应学校体育改革的发展趋势。传统的班级集中上课已经不能满足每位学生的体育需求，而且学生在同一教学项目中也存在个体差异。这些都是传统体育与健康课一直无法解决的问题。本课题研究初中分项体育教学的过程，试图探讨从初中开始进入分项教学的优势。
一、初中体育与健康课程分项教学的优势
1.个体需要
分项教学是根据“新课标”理念，以学生为本，让学生自觉主动地选报感兴趣的体育项目。分项教学客观上满足了学生对体育运动学习的需要，不断促进学生积极、能动地参与各种运动练习。初中学生按个体的兴趣爱好、体育基础、期待发展的运动特长，自主选择某一项运动进行学习与锻炼，充分体现其个体的运动学习愿望，给予每个学生尊重自我、发现自我、锻炼自我、超越自我的权利[1]。让学生从原先的被动体育学习变为主动体育学习。
2.生活实践
初中体育与健康课程分项教学要注重适应学生未来的生活需要。初中时代是学生不断积累、丰富科学知识与生活经验，增加智慧与阅历、提高生活和生存能力的关键时期。其中通过体育分项教学建构生活体育的模式，实质上是对运动生活化的一种前期准备、自我规划和模拟运动实践体验。初中体育与健康课程分项教学的最终目标就是要培养学生的综合体育素养，促进学生个体在生活化的体育中向社会化努力。
3.运动技术
运动技术的学习与掌握是学校体育课程教学的一项重要任务。在初中阶段通过实施分项体育教学，能够让学生从某一运动项目学习中，获得比较系统的运动技术知识、技术与技能，有利于培养学生提高自我运动技
知识在头脑中的记忆，以此提高音乐课程当中乐理知识的学习效果。基本乐理知识包含的内容很多，其中有唱名、音名、常用记号、记谱法、装饰音、节奏、节拍、旋律等等，这些对于很多学生而言相当抽象，这也是他们不愿意接触乐理知识的原因。而节奏对于学生来说较易于理解，可以通过节奏作为化抽象为具体的切入点。节奏在不同的速度中形成具有一定规律的节拍。而节拍一般有四分之二拍和四分之四拍，这两种节拍在我国传统音乐当中较为常用；而四分之三拍、八分之三拍、八分之六拍、八分之八拍等节拍则在欧洲歌剧中较为常用。
3.化“复杂”为“简单”——化整为零，在不同侧重点分别开展教学
针对音乐乐理的学习，教师必须创立乐理知识学习的目的性，积极正确地引导，使学生能够自觉地参与音乐实践活动中来，并逐渐对音乐学习产生浓厚的兴趣。反之，如果学生对音乐课程产生消极心理，会感觉音乐课枯燥乏味，进而表现出厌学的心态。因而在音乐教学中，要注重将“复杂难懂”的乐理知识化为“简单易学”的东西，帮助学生通过“简单易学”的乐理知识，培养乐感，激发学习音乐的兴趣。并且在不断的音乐实践中，形成对音乐现象更为理性的分析与概括，增强学生学习音乐的目的性，避免盲目、肤浅地学习音乐。
速度在音乐中有慢速、中速、快速之分。慢速歌曲一般有饱含深情的主题，如《东方之珠》；中速歌曲的风格铿锵有力，如《中国人民解放军军歌》；而快速的歌曲则更为活泼与奔放，张扬有力，如《在中国大地上》等。教师要不断通过举例来让学生加深理解，而不是简单地照本宣科。在乐理知识的学习中必须提到的还有“旋律”，人们也称旋律为“曲调”。旋律主要是由音符按照音量、音高和时值进行有规律的排列，也是音乐中最为主要的表现手段。在对旋律的学习过程中，我们要多加练习，用听说读写来强化旋律的学习，教师要通过言传身教使学生能够正确认识和掌握旋律。针对旋律教师可以采用两种方式对学生进行强化，除了听写以外还有填空：①教师在钢琴演奏过程中，要求学生将节拍写出来，并标出强弱，弱拍用（）留出来，而后让学生补齐。②选取学生比较陌生的歌曲，将曲调在黑板上标出来，留有（）让学生填写，而后讲解校正，学生通过答题能够运用大脑进行合理想象，激发他们对音乐乐理知识的理解。所以，在不同阶段的教学中，教师都应该通过简单易学的方式指导学生。
三、 结束语
总而言之，音乐乐理知识非常重要，教师在传授乐理知识时，要通过正确的方式进行引导，通过多种课堂教学模式来强化教学效果，让学生认识到音乐乐理的重要性，提升学生对音乐乐理知识的学习效果，进而对音乐的欣赏与品鉴能力产生积极的影响，从而使学生改厌学为兴趣，真正达到寓教于乐、提高教学效率的目的。
（责任编辑黄晓）
[关键词]初中体育教学分项
[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090041
随着基础教育课程改革的深入发展，传统的体育教学模式已经不能适应学校体育改革的发展趋势。传统的班级集中上课已经不能满足每位学生的体育需求，而且学生在同一教学项目中也存在个体差异。这些都是传统体育与健康课一直无法解决的问题。本课题研究初中分项体育教学的过程，试图探讨从初中开始进入分项教学的优势。
一、初中体育与健康课程分项教学的优势
1.个体需要
分项教学是根据“新课标”理念，以学生为本，让学生自觉主动地选报感兴趣的体育项目。分项教学客观上满足了学生对体育运动学习的需要，不断促进学生积极、能动地参与各种运动练习。初中学生按个体的兴趣爱好、体育基础、期待发展的运动特长，自主选择某一项运动进行学习与锻炼，充分体现其个体的运动学习愿望，给予每个学生尊重自我、发现自我、锻炼自我、超越自我的权利[1]。让学生从原先的被动体育学习变为主动体育学习。
2.生活实践
初中体育与健康课程分项教学要注重适应学生未来的生活需要。初中时代是学生不断积累、丰富科学知识与生活经验，增加智慧与阅历、提高生活和生存能力的关键时期。其中通过体育分项教学建构生活体育的模式，实质上是对运动生活化的一种前期准备、自我规划和模拟运动实践体验。初中体育与健康课程分项教学的最终目标就是要培养学生的综合体育素养，促进学生个体在生活化的体育中向社会化努力。
3.运动技术
运动技术的学习与掌握是学校体育课程教学的一项重要任务。在初中阶段通过实施分项体育教学，能够让学生从某一运动项目学习中，获得比较系统的运动技术知识、技术与技能，有利于培养学生提高自我运动技
知识在头脑中的记忆，以此提高音乐课程当中乐理知识的学习效果。基本乐理知识包含的内容很多，其中有唱名、音名、常用记号、记谱法、装饰音、节奏、节拍、旋律等等，这些对于很多学生而言相当抽象，这也是他们不愿意接触乐理知识的原因。而节奏对于学生来说较易于理解，可以通过节奏作为化抽象为具体的切入点。节奏在不同的速度中形成具有一定规律的节拍。而节拍一般有四分之二拍和四分之四拍，这两种节拍在我国传统音乐当中较为常用；而四分之三拍、八分之三拍、八分之六拍、八分之八拍等节拍则在欧洲歌剧中较为常用。
3.化“复杂”为“简单”——化整为零，在不同侧重点分别开展教学
针对音乐乐理的学习，教师必须创立乐理知识学习的目的性，积极正确地引导，使学生能够自觉地参与音乐实践活动中来，并逐渐对音乐学习产生浓厚的兴趣。反之，如果学生对音乐课程产生消极心理，会感觉音乐课枯燥乏味，进而表现出厌学的心态。因而在音乐教学中，要注重将“复杂难懂”的乐理知识化为“简单易学”的东西，帮助学生通过“简单易学”的乐理知识，培养乐感，激发学习音乐的兴趣。并且在不断的音乐实践中，形成对音乐现象更为理性的分析与概括，增强学生学习音乐的目的性，避免盲目、肤浅地学习音乐。
速度在音乐中有慢速、中速、快速之分。慢速歌曲一般有饱含深情的主题，如《东方之珠》；中速歌曲的风格铿锵有力，如《中国人民解放军军歌》；而快速的歌曲则更为活泼与奔放，张扬有力，如《在中国大地上》等。教师要不断通过举例来让学生加深理解，而不是简单地照本宣科。在乐理知识的学习中必须提到的还有“旋律”，人们也称旋律为“曲调”。旋律主要是由音符按照音量、音高和时值进行有规律的排列，也是音乐中最为主要的表现手段。在对旋律的学习过程中，我们要多加练习，用听说读写来强化旋律的学习，教师要通过言传身教使学生能够正确认识和掌握旋律。针对旋律教师可以采用两种方式对学生进行强化，除了听写以外还有填空：①教师在钢琴演奏过程中，要求学生将节拍写出来，并标出强弱，弱拍用（）留出来，而后让学生补齐。②选取学生比较陌生的歌曲，将曲调在黑板上标出来，留有（）让学生填写，而后讲解校正，学生通过答题能够运用大脑进行合理想象，激发他们对音乐乐理知识的理解。所以，在不同阶段的教学中，教师都应该通过简单易学的方式指导学生。
三、 结束语
总而言之，音乐乐理知识非常重要，教师在传授乐理知识时，要通过正确的方式进行引导，通过多种课堂教学模式来强化教学效果，让学生认识到音乐乐理的重要性，提升学生对音乐乐理知识的学习效果，进而对音乐的欣赏与品鉴能力产生积极的影响，从而使学生改厌学为兴趣，真正达到寓教于乐、提高教学效率的目的。
（责任编辑黄晓）