摘要：在现代教育思想影响下，数学学科的教育在整个小学数学体系中占据了重要的地位，是学生接触理科学科思维的基础，全新的教育思想和教学手段应用到数学课堂中能够激发学生的学习兴趣，让学生在点燃数学探究热情的基础前提下获取数学知识并提升数学思维能力。在实践教学过程中，针对数学这门理论性和逻辑性兼备的学科，教师在教学过程中要想构建高效的课堂，就需要主动发现和深入分析当前数学课堂存在的问题，并基于问题从不同教学方面针对性地给出对策，构建起高效的数学课堂。

关键词：创新;小学数学;高效课堂;构建

引言

当前小学数学教育越来越注重以知识为基础，要求在课堂上通过多种教学方法培养学生的能力。但小学生自控能力较差，在之前也没有受过系统的学习，所以就需要教师引导学生搭建学习框架，并逐渐使其丰富起来。数学知识比较抽象，学习数学的目的是将其与生活相联系，这需要教师应用相应的手段创新课堂，提升教学效率。

1基于创新的小学数学高效课堂的重要性

小学数学核心素养具体为数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。其中数学抽象是要求学生在解决数学问题时能抛开事物的具体属性，从具体的数量和事物关系中抽象出概念和概念之间的关系。数学抽象的素养是形成数学理性思维的基础，而抽象思维是学生学习数学的重要的基础。逻辑推理需要根据逻辑规则推断出结论的思维过程。数学本就是培养学生逻辑思维能力的学科，而逻辑思维也正是学生能学好数学的思维基础。数学建模则是从数学视角出发，利用数学思想和数学知识，用数学方式来建立的模型来解决相关问题。学习在学习立体几何时需要能将数形结合的空间想象能力，也是对事物本质发展规律的认知和掌握。数据分析则是从数据中获得信息，形成知识或解决问题。数学素养新课改要求下，帮助学生培养学习数学的能力和数学核心素养是十分重要的，所以教师要基于创新思维构建高效课堂，进而促进学生综合发展。

2传统数学课堂中存在的教学问题

首先，伴随着新课程改革的深入推进，素质教育需要教师改变过去的实用主义思想，重视学生能力的全面发展，重视学生的数学思维发展，但是受到传统教学模式的影响，部分教师依然坚持传统教学方法，没有从学生的角度思考问题，课堂中仅是传授教材知识却不做思维的启发，导致学生无法将知识举一反三，这种机械被动的学习方式，使得学生只是应付一个阶段的知识考查，对于学生发展其核心素养的意义却不大。其次，相比较其他学科的学习，数学学科本身就是抽象的，逻辑性也较强，教师在教学过程中若是一味地采用过去单一的教学手段进行授课，则会影响学生的学习主动性。但部分教师强调更多的是學生数学成绩的提升，将此作为目标开展授课，在课堂中采用的教学方法不够多样化，单一的题海战术难免让学生对数学学习产生抵触心理，最终影响他们的学习成绩，而且部分教师在应用一些多媒体技术和合作探究教学方式时常常流于形式，没有发挥出这类教学方法真正的作用，最终使得学生的学习效率低下。

3基于创新的小学数学高效课堂的构建

3.1创新教学情境，构建高效课堂

小学数学知识内容较多，学生若不能灵活运用、举一反三，在数学学习中会遇到很多困难。数学学习的实质是在掌握各种定律和公式后，能利用这些定理解决数学问题。而学生真正掌握数学定理的表现是能够在各种情景或变式中找到解决问题的本质。所以教师在数学教学的过程中要在充分了解知识和基础上，设置丰富多彩的问题情境和变式，让学生在这些“变式”中，总结和归纳问题的核心和实质。通过这样的方法，培养学生从具体事物中抽象出命题之间关系的数学抽象能力，并且能学会数学建模和数学运算等等数学核心素养，提高学生从现象看到本质的能力，同时对学生数学成绩的提高有很大的帮助。例如在生活与百分数这一部分内容的学习中，教师可以在学生学习的过程中，创设各种的问题情境，并且能够在这些问题情境中使学生能够理解百分数的意义和运用百分数的各种变式。而且引导学生在问题情境中学会抽象出百分数的定义之间的关系，以及学会利用数学知识建模。学生在教师创设的各种变式中充分练习，并且能发现一些固定的规律，以提高做题的效率和准确率，这样，学生不仅可以提高数学成绩，并且能意识到数学素养对学生学习数学的重要性。

3.2利用错题归纳整理构建高效课堂

数学知识点较多，对于学生而言，知识体系有学生利用数学知识解决数学问题。学生在数学学习中很常见的是出现错题，错题也许会影响成绩，但另一方面，教师需要看到错题在学生学习数学中的价值，并加以合理利用。小学生需要从错题中察觉自己知识的短缺，所以需要对错题进行长期的积累和总结。学生在学习的过程中，知识会在脑海中形成一个知识结构，而错题的出现，很多时候是由于一些知识并未得到牢固地掌握，所以为了完善学生的知识结构，教师可以要求学生建立错题本，对于各种错题及时记录，及时复习，按照错误的原因或者不同的解题思路将错题分类，这就可以锻炼学生归纳知识的能力。另外，错题的整理不仅可以提高学生的学习效率，同时也可以帮助学生形成清晰的思路。首先引导学生分析做错题的原因，然后再将错题分类记录，对错题的整理也是学生学习能力培养的一个重要方法，学生需要总结各类错题的产生原因，并将同类错题总结到一起，时刻进行反思。在错题记录的过程中，重新整理解题思路，复习解题涉及到的知识点，养成独立思考的能力，构建学生完善的数学知识体系。例如在圆柱和圆锥这一部分内容的学习中，可能学生会因为思考问题不够全面、表面积和体积公式掌握不够清晰或计算出现错误，教师可以引导学生根据不同错误的类型，将错题记录，并能将错题中运用到的知识点一一理清、详细记录，这样学生在遇到同类型问题的时候可以减少做错的概率。同时在学生对错题进行归纳的时候，需要写出自己的归纳依据，这样学生会有更清晰的思路。这也有助于高效课堂的构建，帮助学生形成清晰的逻辑思维。

结束语

综上所述，小学阶段的教学质量对学生综合能力的提高和学科素养的训练发挥着重要的作用。在今后教学活动中，每位小学数学教师更是应该从学生的实际情况出发，不断提高课堂教学效率，为学生今后的成长奠定良好基础。

参考文献：

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