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【摘要】信息技术的广泛应用给社会生活的方方面面带来了深刻变化，教育领域也发生了重大革新。信息技术与教学方式的结合，深刻改变了传统教学模式下的教师教学状况和学生学习情况。基于这一改变，本文分析了在高中数学教学领域，信息技术的应用对教学工作的产生的影响，并提出了关于如何发挥其优化作用的措施。
【关键词】信息技术 高中数学教学 应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0173-02
在当前社会，各个领域的信息化已经是大势所趋，信息技术在教学领域的应用不仅是顺应信息化的要求，更是与当下社会对现代化、高素质、高水平人才的需求不谋而合。高中数学作为一门工具性非常强的学科，由于其涉及范围广、难度较大、内容抽象，较难被学生理解和掌握，而信息技术的应用将有效改善这一現状。
1.信息技术的应用对高中数学教学的重要意义
1.1 信息技术能够将抽象的数学知识具体化。与初中数学相比，高中数学在难度和范围上都有很大提升，特别是立体几何和函数等知识，学生理解起来往往比较抽象和困难。这不仅会影响后续教学计划的开展，而且会挫伤学生继续学习数学的信心和积极性。将信息技术引用到高中数学的教学中，抽象的数学知识能够借助视频、图表、声音等演示出来，使学生能够清晰、直观地了解数学的原理和内涵，解决学生的疑惑，加深对知识点的了解和记忆。高中数学有很多涉及到了知识点在实践中具体应用，比如在学习三角函数时，会遇到需借助三角函数来求一航行中的船只距离海港的距离等问题，解决这些问题往往需要学生具备一定的想象力和数学基础知识，否则理解起来会比较困难。而借助多媒体技术，这些问题能够通过图像清晰明了地展现出来，便于学生的理解和掌握。此外，信息技术引入课堂也增加了高中数学的趣味性，更容易引起学生的学习兴趣，增加数学课堂的活力。
1.2 信息技术可以整合教学资源，充实课堂内容。教材是课堂教学的核心，在传统的高中数学教学模式下，教师往往会局限于教材的编排，单纯讲解各种数学原理、性质和练习题，缺少对数学规律的总结和归纳。这样，学生只是会解决固定类型的数学题，并不具备解决相关问题的数学能力。而信息技术的应用将突破教材的局限，利用网络空间里的共享资源，结合教材内容，教师能够科学地整合学习要点，并对数学规律和方法进行探讨和总结，引导学生去探究问题，提升数学能力，培养数学思维。另外，教师在使用多媒体进行数学教学时，需要提前将课堂教学内容准备成形，这将大量节约课堂时间，有利于扩大课堂的教学容量，提升教学效果。
1.3 信息技术为师生搭建了交流平台。传统的教学模式将高中数学的教学局限在课堂上，教师对学生的辅导时间较少，师生之间的交流也非常缺乏，这样尤其不利于数学水平较差的学生学习。利用信息技术，教师与学生之间可以搭建网络学习平台，借助这个平台，学生可以将数学学习中难题与教师进行交流，教师也可以将学习资料进行分享，使数学的教学活动能够延伸到课下。学习平台的构建还可以加强师生之间的交流，更好地培育师生情感。
2.信息技术如何在高中数学教学中应用
2.1 教师要利用信息技术引导学生探索数学知识。信息技术的应用所带来的一个重要优势就是，它使得数学不再局限于教材范围，通过广阔的网络空间，全面、详细、及时的各种数学知识和资讯可以迅速汇集到课堂上，满足不同层次和水平的学生的需求，最大限度地满足学生对数学知识的渴望。教师要充分利用信息技术的这一特点来进行启发式教学，通过对课堂知识的延伸来引导学生独立思考、合作探究数学难题，发掘学生的潜力，提高其的学习能力。同时，教师要充分发挥信息技术的工具性，引导学生正确利用信息技术来促进学习。
2.2 利用信息技术创建教学情境。长期受制于填鸭式的教学模式，当前大部分学生的学习态度和学习习惯都非常的被动。应试教育的体制也使得学生在学习高中数学时，将重点放在考纲范围内，拼命刷题，忙于应对各种考试。这样的学习方式不仅增加了学生自身的学习压力，而且容易对数学产生厌学情绪。为改变这一状况，教师应当将信息技术引入课堂，将多媒体技术与教学内容深刻结合，利用情景模拟、生活实例再现、图画展示等方式，将高中数学和现实生活的距离拉近，将抽象的知识具体化、形象化、简单化。通过信息技术创建教学情境，使学生能够对实例进行探究和分析，在这个主动思考的过程中获取数学知识，这样得来的知识更加容易理解，也更加印象深刻。同时，高中数学课堂的内容也将不再只有枯燥无味的几何图形和数学公式，有利于学生培养起学习高中数学的兴趣。
2.3 教师应制定多元化的教学目标。在课程改革的背景下，教师的教学目标、学生的培养计划已经不再是单纯的掌握教材内容，社会需要的是综合素质强、能力全面提升的专业人才。传统的教学模式下，教师局限于考纲，学生也只关注考试重点，导致学生的应试能力强，但是知识面狭窄，综合素质较差，难以适应竞争日益激烈的现代社会。因此，高中数学教师在制定教学计划时，应当立足于现实需要，充分利用信息技术，打破教材的限制，增强自身的知识储备，在课堂上延伸课堂内容，拓宽学生的知识面，引导学生养成数学思维模式，提升学习能力。此外，在教学过程中，学生在享受信息技术带来的充实和便捷的同时，也要认识到信息技术在当今社会的重要作用，注重全面发展，提升自身综合实力。
3.结语
在当今社会，信息技术在教育教学领域的应用已成大势。高中数学教学领域应当充分认识到信息技术的重要作用，利用这一技术带来的革新，优化教学活动，改善教学质量，提升教师的专业素质和能力，培养出具备高素质和高水平的人才。通过与信息技术的结合，真正发挥高中数学教学的重要价值。
参考文献：
[1]慈倩倩.试论信息技术在高中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014，（12）：205-205，206.
[2]阳小平.信息技术在高中数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2015，（52）：49-49.
[3]刘欢.浅析信息技术在高中数学教学中的整合应用[J].中外交流，2016，（34）：196.
【关键词】信息技术 高中数学教学 应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0173-02
在当前社会，各个领域的信息化已经是大势所趋，信息技术在教学领域的应用不仅是顺应信息化的要求，更是与当下社会对现代化、高素质、高水平人才的需求不谋而合。高中数学作为一门工具性非常强的学科，由于其涉及范围广、难度较大、内容抽象，较难被学生理解和掌握，而信息技术的应用将有效改善这一現状。
1.信息技术的应用对高中数学教学的重要意义
1.1 信息技术能够将抽象的数学知识具体化。与初中数学相比，高中数学在难度和范围上都有很大提升，特别是立体几何和函数等知识，学生理解起来往往比较抽象和困难。这不仅会影响后续教学计划的开展，而且会挫伤学生继续学习数学的信心和积极性。将信息技术引用到高中数学的教学中，抽象的数学知识能够借助视频、图表、声音等演示出来，使学生能够清晰、直观地了解数学的原理和内涵，解决学生的疑惑，加深对知识点的了解和记忆。高中数学有很多涉及到了知识点在实践中具体应用，比如在学习三角函数时，会遇到需借助三角函数来求一航行中的船只距离海港的距离等问题，解决这些问题往往需要学生具备一定的想象力和数学基础知识，否则理解起来会比较困难。而借助多媒体技术，这些问题能够通过图像清晰明了地展现出来，便于学生的理解和掌握。此外，信息技术引入课堂也增加了高中数学的趣味性，更容易引起学生的学习兴趣，增加数学课堂的活力。
1.2 信息技术可以整合教学资源，充实课堂内容。教材是课堂教学的核心，在传统的高中数学教学模式下，教师往往会局限于教材的编排，单纯讲解各种数学原理、性质和练习题，缺少对数学规律的总结和归纳。这样，学生只是会解决固定类型的数学题，并不具备解决相关问题的数学能力。而信息技术的应用将突破教材的局限，利用网络空间里的共享资源，结合教材内容，教师能够科学地整合学习要点，并对数学规律和方法进行探讨和总结，引导学生去探究问题，提升数学能力，培养数学思维。另外，教师在使用多媒体进行数学教学时，需要提前将课堂教学内容准备成形，这将大量节约课堂时间，有利于扩大课堂的教学容量，提升教学效果。
1.3 信息技术为师生搭建了交流平台。传统的教学模式将高中数学的教学局限在课堂上，教师对学生的辅导时间较少，师生之间的交流也非常缺乏，这样尤其不利于数学水平较差的学生学习。利用信息技术，教师与学生之间可以搭建网络学习平台，借助这个平台，学生可以将数学学习中难题与教师进行交流，教师也可以将学习资料进行分享，使数学的教学活动能够延伸到课下。学习平台的构建还可以加强师生之间的交流，更好地培育师生情感。
2.信息技术如何在高中数学教学中应用
2.1 教师要利用信息技术引导学生探索数学知识。信息技术的应用所带来的一个重要优势就是，它使得数学不再局限于教材范围，通过广阔的网络空间，全面、详细、及时的各种数学知识和资讯可以迅速汇集到课堂上，满足不同层次和水平的学生的需求，最大限度地满足学生对数学知识的渴望。教师要充分利用信息技术的这一特点来进行启发式教学，通过对课堂知识的延伸来引导学生独立思考、合作探究数学难题，发掘学生的潜力，提高其的学习能力。同时，教师要充分发挥信息技术的工具性，引导学生正确利用信息技术来促进学习。
2.2 利用信息技术创建教学情境。长期受制于填鸭式的教学模式，当前大部分学生的学习态度和学习习惯都非常的被动。应试教育的体制也使得学生在学习高中数学时，将重点放在考纲范围内，拼命刷题，忙于应对各种考试。这样的学习方式不仅增加了学生自身的学习压力，而且容易对数学产生厌学情绪。为改变这一状况，教师应当将信息技术引入课堂，将多媒体技术与教学内容深刻结合，利用情景模拟、生活实例再现、图画展示等方式，将高中数学和现实生活的距离拉近，将抽象的知识具体化、形象化、简单化。通过信息技术创建教学情境，使学生能够对实例进行探究和分析，在这个主动思考的过程中获取数学知识，这样得来的知识更加容易理解，也更加印象深刻。同时，高中数学课堂的内容也将不再只有枯燥无味的几何图形和数学公式，有利于学生培养起学习高中数学的兴趣。
2.3 教师应制定多元化的教学目标。在课程改革的背景下，教师的教学目标、学生的培养计划已经不再是单纯的掌握教材内容，社会需要的是综合素质强、能力全面提升的专业人才。传统的教学模式下，教师局限于考纲，学生也只关注考试重点，导致学生的应试能力强，但是知识面狭窄，综合素质较差，难以适应竞争日益激烈的现代社会。因此，高中数学教师在制定教学计划时，应当立足于现实需要，充分利用信息技术，打破教材的限制，增强自身的知识储备，在课堂上延伸课堂内容，拓宽学生的知识面，引导学生养成数学思维模式，提升学习能力。此外，在教学过程中，学生在享受信息技术带来的充实和便捷的同时，也要认识到信息技术在当今社会的重要作用，注重全面发展，提升自身综合实力。
3.结语
在当今社会，信息技术在教育教学领域的应用已成大势。高中数学教学领域应当充分认识到信息技术的重要作用，利用这一技术带来的革新，优化教学活动，改善教学质量，提升教师的专业素质和能力，培养出具备高素质和高水平的人才。通过与信息技术的结合，真正发挥高中数学教学的重要价值。
参考文献：
[1]慈倩倩.试论信息技术在高中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014，（12）：205-205，206.
[2]阳小平.信息技术在高中数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2015，（52）：49-49.
[3]刘欢.浅析信息技术在高中数学教学中的整合应用[J].中外交流，2016，（34）：196.