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【内容摘要】课外阅读是提高学生综合素质的重要途径。但是，课外阅读在农村小学却没有得到应有的重视，面临严峻的形势：学生对课外阅读缺乏兴趣、家长意识不强、教师的教育教学功利性较强。本文提出转变教师、家长观念，激发学生阅读兴趣，营造校园读书氛围等三个方面的对策应对这些问题。
【关键词】农村小学 课外阅读 问题 对策
一、当前农村小学课外阅读面临的问题
（一）家庭的问题：在家庭中，对孩子影响最大的是父母。农村孩子的家长普遍文化程度较低，对读书的兴趣不浓，少有阅读书报的习惯。在农村，大部分家长一直认为能自觉完成作业的孩子，就是一个乖孩子，很少会督促子女去博览群书。还有的家长长期受应试教育的影响，只重视孩子的分数，觉得孩子看课外书是“不务正业”，会影响学习，从而进行封锁。即使有家长重视课外阅读，但涉及的范围也会变得很小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，大多家长给子女买的是优秀作文选，形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。家长不能成为孩子课外阅读的榜样，家庭环境又没有阅读氛围，致使农村学生渐渐对阅读失去了兴趣。
（二）学校的问题：相当于城镇而言，农村小学基础设备简陋、办学条件薄弱是不争的事实。农村小学虽然设置了图书室，但因人手不够等诸多原因，实际使用率并不高，令学生无法享受随时随地借阅课外书的可能；也有的学校由于把关不严，购置的书籍没有多少适合学生阅读的，且很少对学生开放，甚至从未开放过；另外一方面由于图书添置的周期较长，学生想看的书往往进不了图书馆，导致学生不愿意去图书室借阅。这样的图书室未能为学生的课外阅读提供良好的环境，从而影响学生的阅读兴趣。学校图书室是学生课外阅读的重要资源库，但大多数农村学校图书管理员为任课教师兼职，没有过多的时间、精力保障学生借阅，可以说形同虚设，根本不能满足学生的课外阅读需求。
（三）教师的问题：在农村学校现实的教学中，教师个人观念、班科成绩排名压力、学校评价、教师绩效等等因素，致使教师不会真正去推动学生的课外阅读。教师要的是学生成绩：语文教师只管盯着学生的语文考试分数，对课外阅读漠然视之，很少对学生的课外阅读进行指导，放任自流；也有语文教师对课外阅读的功利心太重，强调学生多阅读作文、诗词名句等对语文考试有用的内容；非语文科教师更不可能站在提升学生整体素质的高度肯定、促进学生的课外阅读，甚至连学生课间看课外书也给予否定，课堂上看课外书更会严厉处理。他们中许多人怕学生看课外书会影响到学科的学习，极少鼓励学生利用一切可利用的时间看有益的书籍，更少有人能放开手脚去做为了学生终身有益的课外阅读活动。这样的现实直接导致学生对阅读渐渐失去兴趣。
（四）学生的问题：当前的农村，留守儿童的增加、电子产品对孩子的吸引、电视节目日益丰富等等，让阅读书籍正潜伏着“危机”，人们的阅读意识正在慢慢淡化。随着农村家庭经济水平的提高，电视、手机逐渐普及，课外书籍与丰富多彩的影视作品、电子游戏等形成强烈的反差，学生被影视节目（尤其是电子游戏）深深吸引，花大量的课外时间去看（玩），导致很多学生无时间更无兴趣去读那“白纸黑字”。其二的问题是学生的课业负担重，对于学生来说，首先要完成作业，完成作业之后再找时间阅读，但有些孩子完成作业已经到晚上八、九点甚至更晚了，实在没有时间读书。
二、解决农村小学课外阅读问题的对策
（一）发挥教师、家长的作用：1、教师应本着“育人”的目的大力推动孩子去阅读；2、让家长认同开卷有益。
（二）激发孩子的阅读兴趣：兴趣是最好的老师，简单来说首先得让孩子们喜欢读书。相对于上课时的教材来说，课外书有着新鲜感，故事情节强，内容丰富等许多教材所没有的长处，学生往往可以从中找到读书的乐趣，这种乐趣纯粹是阅读本身的乐趣。如何激发学生课外阅读的兴趣呢？第一可以用榜样影响来激发：教师有意识地向学生介绍名人爱读书的故事，课堂教学中教师进行声情并茂的朗读，与学生共同赏析片段，与学生共同阅读共同感悟；在班里树立典型来激励学生，通过榜样的影響，让学生逐步认识到多读书的好处，激发阅读兴趣。第二可以课内外相结合：教师利用课文，引导学生阅读课外书，在课上介绍、赏析课外读物中的片断，让学生听故事，设置趣味性的疑难问题等，并告诉他们这些书里都有，只要自己去看书就能知道很多有趣的故事及可以从中找到问题答案，从而激发学生兴趣。第三可以多搞一些相关的活动来激发兴趣：如组织学生编排课外读物中的小话剧；开展一些只能靠多阅读、背诵、写文章才能获胜的学生游戏；在课前鼓励学生上台讲书中的故事……通过活动来激发学生阅读兴趣，使学生能推荐书目自由阅读，让他们能看得懂，看得有趣，找到读书时书中本身的乐趣。如果学生能真正体味到读书是一件快乐的事，那么就成功一大半了。
（三）强化学校的“主阵地”作用：1、营造良好的校园读书氛围；2、用好学校现有的图书。现在农村学校基本都拥有了自己的图书室，而学校的图书不应只是成为一种摆设。学校必须花点心思，鼓励学生去借阅，平时老师可以组织学生集体去借阅，也可以按图书室的要求让学生自己前往借阅，这样使学校图书馆内的图书流动性加强；3、建立班级图书角，鼓励学生进行书籍交流借阅。在班级内建立图书角，拥有一定量的书在班内进行交流，这是一件很有益、很实在的事，这样极大地方便学生图书的借阅。除了学校为每班配置书籍外，教师应动员学生把那些已经看过的书带到学校来，与同学们进行交流是一种最大化利用资源的办法。平时还可以定期追加一些学生最想看的新的图书，那么图书角将成为农村学校课外阅读最强最有力的阵地。
【关键词】农村小学 课外阅读 问题 对策
一、当前农村小学课外阅读面临的问题
（一）家庭的问题：在家庭中，对孩子影响最大的是父母。农村孩子的家长普遍文化程度较低，对读书的兴趣不浓，少有阅读书报的习惯。在农村，大部分家长一直认为能自觉完成作业的孩子，就是一个乖孩子，很少会督促子女去博览群书。还有的家长长期受应试教育的影响，只重视孩子的分数，觉得孩子看课外书是“不务正业”，会影响学习，从而进行封锁。即使有家长重视课外阅读，但涉及的范围也会变得很小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，大多家长给子女买的是优秀作文选，形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。家长不能成为孩子课外阅读的榜样，家庭环境又没有阅读氛围，致使农村学生渐渐对阅读失去了兴趣。
（二）学校的问题：相当于城镇而言，农村小学基础设备简陋、办学条件薄弱是不争的事实。农村小学虽然设置了图书室，但因人手不够等诸多原因，实际使用率并不高，令学生无法享受随时随地借阅课外书的可能；也有的学校由于把关不严，购置的书籍没有多少适合学生阅读的，且很少对学生开放，甚至从未开放过；另外一方面由于图书添置的周期较长，学生想看的书往往进不了图书馆，导致学生不愿意去图书室借阅。这样的图书室未能为学生的课外阅读提供良好的环境，从而影响学生的阅读兴趣。学校图书室是学生课外阅读的重要资源库，但大多数农村学校图书管理员为任课教师兼职，没有过多的时间、精力保障学生借阅，可以说形同虚设，根本不能满足学生的课外阅读需求。
（三）教师的问题：在农村学校现实的教学中，教师个人观念、班科成绩排名压力、学校评价、教师绩效等等因素，致使教师不会真正去推动学生的课外阅读。教师要的是学生成绩：语文教师只管盯着学生的语文考试分数，对课外阅读漠然视之，很少对学生的课外阅读进行指导，放任自流；也有语文教师对课外阅读的功利心太重，强调学生多阅读作文、诗词名句等对语文考试有用的内容；非语文科教师更不可能站在提升学生整体素质的高度肯定、促进学生的课外阅读，甚至连学生课间看课外书也给予否定，课堂上看课外书更会严厉处理。他们中许多人怕学生看课外书会影响到学科的学习，极少鼓励学生利用一切可利用的时间看有益的书籍，更少有人能放开手脚去做为了学生终身有益的课外阅读活动。这样的现实直接导致学生对阅读渐渐失去兴趣。
（四）学生的问题：当前的农村，留守儿童的增加、电子产品对孩子的吸引、电视节目日益丰富等等，让阅读书籍正潜伏着“危机”，人们的阅读意识正在慢慢淡化。随着农村家庭经济水平的提高，电视、手机逐渐普及，课外书籍与丰富多彩的影视作品、电子游戏等形成强烈的反差，学生被影视节目（尤其是电子游戏）深深吸引，花大量的课外时间去看（玩），导致很多学生无时间更无兴趣去读那“白纸黑字”。其二的问题是学生的课业负担重，对于学生来说，首先要完成作业，完成作业之后再找时间阅读，但有些孩子完成作业已经到晚上八、九点甚至更晚了，实在没有时间读书。
二、解决农村小学课外阅读问题的对策
（一）发挥教师、家长的作用：1、教师应本着“育人”的目的大力推动孩子去阅读；2、让家长认同开卷有益。
（二）激发孩子的阅读兴趣：兴趣是最好的老师，简单来说首先得让孩子们喜欢读书。相对于上课时的教材来说，课外书有着新鲜感，故事情节强，内容丰富等许多教材所没有的长处，学生往往可以从中找到读书的乐趣，这种乐趣纯粹是阅读本身的乐趣。如何激发学生课外阅读的兴趣呢？第一可以用榜样影响来激发：教师有意识地向学生介绍名人爱读书的故事，课堂教学中教师进行声情并茂的朗读，与学生共同赏析片段，与学生共同阅读共同感悟；在班里树立典型来激励学生，通过榜样的影響，让学生逐步认识到多读书的好处，激发阅读兴趣。第二可以课内外相结合：教师利用课文，引导学生阅读课外书，在课上介绍、赏析课外读物中的片断，让学生听故事，设置趣味性的疑难问题等，并告诉他们这些书里都有，只要自己去看书就能知道很多有趣的故事及可以从中找到问题答案，从而激发学生兴趣。第三可以多搞一些相关的活动来激发兴趣：如组织学生编排课外读物中的小话剧；开展一些只能靠多阅读、背诵、写文章才能获胜的学生游戏；在课前鼓励学生上台讲书中的故事……通过活动来激发学生阅读兴趣，使学生能推荐书目自由阅读，让他们能看得懂，看得有趣，找到读书时书中本身的乐趣。如果学生能真正体味到读书是一件快乐的事，那么就成功一大半了。
（三）强化学校的“主阵地”作用：1、营造良好的校园读书氛围；2、用好学校现有的图书。现在农村学校基本都拥有了自己的图书室，而学校的图书不应只是成为一种摆设。学校必须花点心思，鼓励学生去借阅，平时老师可以组织学生集体去借阅，也可以按图书室的要求让学生自己前往借阅，这样使学校图书馆内的图书流动性加强；3、建立班级图书角，鼓励学生进行书籍交流借阅。在班级内建立图书角，拥有一定量的书在班内进行交流，这是一件很有益、很实在的事，这样极大地方便学生图书的借阅。除了学校为每班配置书籍外，教师应动员学生把那些已经看过的书带到学校来，与同学们进行交流是一种最大化利用资源的办法。平时还可以定期追加一些学生最想看的新的图书，那么图书角将成为农村学校课外阅读最强最有力的阵地。