论文部分内容阅读
摘 要：小学数学作为课程改革中的重要科目之一，其教学方法的改革和创新也成为当今教学过程中面临的最重要的问题。为了充分提高小学生学习数学的热情，促进数学教学整体水平的提高，结合多年的教学情况，分析了情景教学法在小学数学中的应用问题。
关键词：情景教学法；小学数学；应用
在实际的教学过程中，由于天性好动和好奇心强烈等特点，小学生在课堂中往往无法全面集中注意力，课堂效果较差。因此，在课堂中引入情景教学的方法，可以充分调动沉闷的课堂气氛，提高小学生参与教学活动的兴趣，并培养他们勤于动手和思考的学习习惯，达到更好的学习效果。
一、情景教学法的运用简述
在小学数学教学中运用情景教学法，就是指教师通过专业的眼光对数学课本内容进行分析，并结合学生对知识的实际接受能力和教学进度，设定出与课本内容相符合的情景，从而使学生通过情景来掌握数学知识，达到教学目标。在情景教学的过程中，教师与学生“主动传输——被动接受”的关系发生了转变，学生在上课的过程中不再是单纯地进行重点笔记的记录，而是成为课堂的主动参与者和创造者，与教师一同完成情景的再现工作[1]。通过情景教学的方式，不但能够使教师与学生之间形成一种良好的互动关系，更能够将知识融入具体的情景中去，降低数学学习的难度，使小学生更能够在学习的过程中充分发挥学习主动性，完成学习目标。
二、情景教学法在小学数学中的具体应用
（一）通过问题设立引导学生进行思考
教师的问题设立很大程度上决定着学生的思考方向，在开展情景教学之前，教师可以先设立一些带有引导性的问题，通过问题的方式将学生引入与问题有关联的情景中，让学生更加明白课程设置的目的和方向。例如，在《统计》一章的学习中，教师可以提出“大家平时晚餐都吃什么？”的问题，让学生展开讨论，并在讨论的过程中列出学生给出的食物名称，并让他们根据蔬菜类、肉类、饮料类等进行归类，并总结出每一种的数量。在问题的设立过程中要考虑问题的难度和话题性，选择学生感兴趣的话题进行讨论，进而引出接下来《统计》知识的学习。
（二）情景设立与实际生活相结合
新课标要求我们在具体的课堂教学中，要将现实的生活与课堂的学习相结合，让学生在学习的过程中更加丰富对生活的认知和理解。因此，教师的情景设立应该与学生的实际生活相结合，引导学生将所学的知识运用到对具体生活问题的解决中去，重视每个学生的参与程度[2]。例如，在《小数的加法和减法》一章的学习中，教师可以联系生活中需要运用数学方法的情景来展开教学活动。老师到文具店去买文具，买一支钢笔需要用到15.8元，买一支水彩笔需要2.5元，老师身上只有30元，问买完钢笔之后还有多少钱，剩下的钱可以买多少支水彩笔。学生通过买东西的情景可以学习到小数的基本加减法的运算，同时还能够加深自己的印象，增强在日后的购物过程中运用知识的意识，培养发散思维的能力。
（三）加入实践操作的环节，培养学生动手能力
实践操作的环节能够将小学生好动性强的特点充分利用，让他们通过各种与数学有关的画图、建模型等活动对数学知识有更深刻的认知。让他们在动手的过程中自己探索出知识的特点，将理论性的知识转化成为自己动手进行认识的成果，促进思维的发散。例如，在學习《圆柱和圆锥》这一章的内容时，教师可以让学生进行分组活动，将日常生活中圆锥和圆锥形状的东西进行列举，并尝试在课堂上进行圆柱和圆锥的模型的制作，并在制作结束之后将总结出的圆柱的特点和圆锥的特点进行分享和交流。在动手和交流的过程中，可以实现学生获取知识能力的全面提升，对学生学习潜力和自主学习意识的开发具有十分重要的促进作用。
（四）通过游戏开展情景教学，活跃课堂气氛
通过游戏开展情景教学可以提高学生的人际交往能力，不仅有利于学生之间形成团队合作，在合作之间增进友谊，更能够使学生在放松和有趣的氛围下领会抽象的数学知识，增强对数学知识的记忆。例如，在《找规律》一章的学习中，教师可以对学生进行分组，并给出一组数字或字母，比如“AB12”，让学生找出不同的排列组合的方式，如“A1B2、A2B1”等，并通过轮流抢答的方式进行回答，看哪组答对的题目多，哪组就获胜。在这样的活动中，教师要确保每个人都有发言抢答的机会，并把握好比赛的进度，才能更有目的性地使学生掌握好规律的基本知识。
综上所述，在小学数学教学过程中运用情景教学法对教学目标的完成和学生综合素质的提高具有很大的帮助，但是在实施的过程中也有一定的难度。在情境创设中要注意与学生的具体学习情况相结合，结合教学内容、教学进度、操作简易程度等内容进行综合考量，才能创设出符合教学要求的情景，提高课堂效率。
参考文献：
[1]向军.情景教学法在小学数学教学中的应用研究[J].发现，2017（6X）：39.
[2]吴礼云.多样化情境教学模式在小学数学教育中的应用研究[J].考试周刊，2016（91）：59.
编辑 杜元元
关键词：情景教学法；小学数学；应用
在实际的教学过程中，由于天性好动和好奇心强烈等特点，小学生在课堂中往往无法全面集中注意力，课堂效果较差。因此，在课堂中引入情景教学的方法，可以充分调动沉闷的课堂气氛，提高小学生参与教学活动的兴趣，并培养他们勤于动手和思考的学习习惯，达到更好的学习效果。
一、情景教学法的运用简述
在小学数学教学中运用情景教学法，就是指教师通过专业的眼光对数学课本内容进行分析，并结合学生对知识的实际接受能力和教学进度，设定出与课本内容相符合的情景，从而使学生通过情景来掌握数学知识，达到教学目标。在情景教学的过程中，教师与学生“主动传输——被动接受”的关系发生了转变，学生在上课的过程中不再是单纯地进行重点笔记的记录，而是成为课堂的主动参与者和创造者，与教师一同完成情景的再现工作[1]。通过情景教学的方式，不但能够使教师与学生之间形成一种良好的互动关系，更能够将知识融入具体的情景中去，降低数学学习的难度，使小学生更能够在学习的过程中充分发挥学习主动性，完成学习目标。
二、情景教学法在小学数学中的具体应用
（一）通过问题设立引导学生进行思考
教师的问题设立很大程度上决定着学生的思考方向，在开展情景教学之前，教师可以先设立一些带有引导性的问题，通过问题的方式将学生引入与问题有关联的情景中，让学生更加明白课程设置的目的和方向。例如，在《统计》一章的学习中，教师可以提出“大家平时晚餐都吃什么？”的问题，让学生展开讨论，并在讨论的过程中列出学生给出的食物名称，并让他们根据蔬菜类、肉类、饮料类等进行归类，并总结出每一种的数量。在问题的设立过程中要考虑问题的难度和话题性，选择学生感兴趣的话题进行讨论，进而引出接下来《统计》知识的学习。
（二）情景设立与实际生活相结合
新课标要求我们在具体的课堂教学中，要将现实的生活与课堂的学习相结合，让学生在学习的过程中更加丰富对生活的认知和理解。因此，教师的情景设立应该与学生的实际生活相结合，引导学生将所学的知识运用到对具体生活问题的解决中去，重视每个学生的参与程度[2]。例如，在《小数的加法和减法》一章的学习中，教师可以联系生活中需要运用数学方法的情景来展开教学活动。老师到文具店去买文具，买一支钢笔需要用到15.8元，买一支水彩笔需要2.5元，老师身上只有30元，问买完钢笔之后还有多少钱，剩下的钱可以买多少支水彩笔。学生通过买东西的情景可以学习到小数的基本加减法的运算，同时还能够加深自己的印象，增强在日后的购物过程中运用知识的意识，培养发散思维的能力。
（三）加入实践操作的环节，培养学生动手能力
实践操作的环节能够将小学生好动性强的特点充分利用，让他们通过各种与数学有关的画图、建模型等活动对数学知识有更深刻的认知。让他们在动手的过程中自己探索出知识的特点，将理论性的知识转化成为自己动手进行认识的成果，促进思维的发散。例如，在學习《圆柱和圆锥》这一章的内容时，教师可以让学生进行分组活动，将日常生活中圆锥和圆锥形状的东西进行列举，并尝试在课堂上进行圆柱和圆锥的模型的制作，并在制作结束之后将总结出的圆柱的特点和圆锥的特点进行分享和交流。在动手和交流的过程中，可以实现学生获取知识能力的全面提升，对学生学习潜力和自主学习意识的开发具有十分重要的促进作用。
（四）通过游戏开展情景教学，活跃课堂气氛
通过游戏开展情景教学可以提高学生的人际交往能力，不仅有利于学生之间形成团队合作，在合作之间增进友谊，更能够使学生在放松和有趣的氛围下领会抽象的数学知识，增强对数学知识的记忆。例如，在《找规律》一章的学习中，教师可以对学生进行分组，并给出一组数字或字母，比如“AB12”，让学生找出不同的排列组合的方式，如“A1B2、A2B1”等，并通过轮流抢答的方式进行回答，看哪组答对的题目多，哪组就获胜。在这样的活动中，教师要确保每个人都有发言抢答的机会，并把握好比赛的进度，才能更有目的性地使学生掌握好规律的基本知识。
综上所述，在小学数学教学过程中运用情景教学法对教学目标的完成和学生综合素质的提高具有很大的帮助，但是在实施的过程中也有一定的难度。在情境创设中要注意与学生的具体学习情况相结合，结合教学内容、教学进度、操作简易程度等内容进行综合考量，才能创设出符合教学要求的情景，提高课堂效率。
参考文献：
[1]向军.情景教学法在小学数学教学中的应用研究[J].发现，2017（6X）：39.
[2]吴礼云.多样化情境教学模式在小学数学教育中的应用研究[J].考试周刊，2016（91）：59.
编辑 杜元元