论文部分内容阅读
【摘要】作文课堂一向是中职学校师生头疼的课堂，在推进作文课的教学改革中，笔者总结出了一些上好作文课的经验和做法，例如放低要求，鼓励学生积极创作；感悟生活，勤于思考；多读书，做好读书笔记；情感教育，随时随地记录自己的感悟。这里，梳理一下，以便抛砖引玉，共同提高中职学校作文课堂的教学效果。
【关键词】作文课；写作；思考；读书；情感教育
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
《中职语文教学大纲》对中职学生听、说、读、写等基本能力的培养都有明确要求，并将“写”作为最高能力培养目标。因此，在中职学校的作文教学中探讨易学、易悟的指导策略很有必要。作文课堂一向是中职学校师生头疼的课堂，在推进作文课的教学改革中，笔者总结出了一些上好作文课的经验和做法，例如放低要求，鼓励学生积极创作；感悟生活，勤于思考；多读书，做好读书笔记；情感教育，随时随地记录自己的感悟。
一、放低写作要求，鼓励学生积极创作
此点基于目前中职学生的作文状况，很多学生不喜欢阅读，积累的写作素材微乎其微，不懂得感悟思考生活，于是作文就成了他们的老大难。很多学生怕上作文课，一到作文时间就显示出了畏难情绪，一旦无法回避写作时，就极度焦虑烦躁，往后拖延。
那么，如何改变作文教学的“尴尬”处境？笔者以为关键在于教师的正确疏导，消除学生写作时的恐惧心理。同时，放低自己的写作要求，不管学生写作水平如何，只要敢于写作就值得肯定和表扬。学生作文中，哪怕只有一段甚至一个句子写得好，就应该拿出来让大家欣赏。哪怕学生每次只写一小段，老师也应该认真批注。让学生消除作文恐惧，告诉他们作文对于任何人都非易事，一篇好的文章是需要反复修改的。告诉他们作文就是“我手写我口”，起步时虽然要求低、慢，但引导学生走上“正道”之后，作文教学的步伐就会加快，会取得良好效果。
二、感悟生活，勤于思考
很多中职学生对作文有畏难情绪，其实还有一个更重要的原因，就是他们不懂得生活中的点点滴滴就是写作的最好素材，他们习惯于模仿抄袭，不喜欢自己的感悟创作，在这方面笔者认为教师应好好引导学生，如在语文课堂上可以用名家的文章举例子，例如老舍的散文《我的母亲》，所叙的也都是平常的生活琐事，读起来并无新奇之感，但却能让人受到强烈的感染并激起共鸣。由此可见，文章的写作内容是相当丰富的，家事、国事、身边事，事事可写；好事、坏事、寻常事，件件可叙。只要来源于生活，是生活中的真人、真事，无论大、小、平、异皆可入笔。教师在对学生进行作文指导时，无需宣讲什么深奥、艰涩的创作理论，只要引导学生明白这个道理即可。
然后，可指导学生或回顾、或搜寻生活中的点滴小事，根据这些点滴小事开展一事一议的片断描写练习，以此增强其写作的信心和功底。经过了这样的练习和指导，学生对于“作文写什么”这个问题自然有了比较明确的认识，写作时至少可以做到“有话可说，有事可写”，心理上的恐惧自会不治而愈，写出一篇内容基本充实的文章也就不是什么难事了。
三、多读书，做好读书笔记
鼓励学生多做读书笔记，积累自己的写作素材，激发自己的情感共鸣，更好地将生活与创作联系起来。
培养学生的阅读兴趣，让学生学会阅读、常阅读，阅读的内容如报纸杂志、名人名言、小说等等，利用语文课堂介绍一些书籍的内容，将适合中职学生阅读的图书及时推荐给学生，可以适当地摘抄。但要求他们写下自己的一些点滴感悟，不求多，但求真情实感，并于作文课堂上让大家共同欣赏。这样，学生写作的成就感就能得到满足，写作的自信心就会慢慢得以培养。
四、情感教育，随时随地记录自己的感悟
很多学生作文写真人真事，但是读来要么抽象呆板，了无生趣；要么就平庸滥俗，毫无新意。问题出在哪里呢？关键就在于文章中缺少了一些真情实感。
白居易曾说“感人心者莫先乎于情”，情感也有一个厚积薄发的过程，怎样才能在限定的时间内把自己对于某人、某事的情感表达精当，淋漓而又绝不扭捏作态，这就要靠平时深厚的积累了，所谓“台上一分鐘，台下十年功”说的就是这个道理。因此，在平时的语文教学中，教师要培养学生养成勤体验、多感悟、常积攒的好习惯。比如培养学生勤写日记、周记，随时记下灵感、顿悟、妙词、佳句等都是相当不错的方法，再比如在课前开辟3分钟左右的即兴演讲小课堂，在课中开展抒情语句的仿写练习、片段描写等都是行之有效的途径。经过了这样的练习和培养，学生必定会在情感的积淀上逐渐丰富、深厚起来。
同时，《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在“表达与交流”部分里又写道：“教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点生活。”笔者认为，作文课需要引入新的源头活水，不能只是那些关于“小我”道德内省的生活琐事，更应是具有广泛社会意义的新鲜而有价值的共性话题。它既能引导学生表达具体的生活感悟，宣泄情感，张扬个性，又能激励学生立足时代高度，正视社会热点，关注世界大势，折射理性光辉。
总之，中职学校作文课上，教师要敢于放低要求，多鼓励学生善于阅读、感悟生活中的点点滴滴，写出自己的真情实感，就一定会提高学生的写作水平，提高作文课堂的教学效果！
参考文献
[1]唐晓凤.如何提高中职高考生的语文写作水平[J].新课程（中学），2013（10）.
[2]黄福享.中等职业学校作文教学的体会[J].语文教学与研究（综合天地），2008（03）.
[3]张玉平.借助周记练笔，有效提高中职学生语文写作水平[J].现代语文（学术综合版），2012（06）.
（编辑：陈 岑）
【关键词】作文课；写作；思考；读书；情感教育
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
《中职语文教学大纲》对中职学生听、说、读、写等基本能力的培养都有明确要求，并将“写”作为最高能力培养目标。因此，在中职学校的作文教学中探讨易学、易悟的指导策略很有必要。作文课堂一向是中职学校师生头疼的课堂，在推进作文课的教学改革中，笔者总结出了一些上好作文课的经验和做法，例如放低要求，鼓励学生积极创作；感悟生活，勤于思考；多读书，做好读书笔记；情感教育，随时随地记录自己的感悟。
一、放低写作要求，鼓励学生积极创作
此点基于目前中职学生的作文状况，很多学生不喜欢阅读，积累的写作素材微乎其微，不懂得感悟思考生活，于是作文就成了他们的老大难。很多学生怕上作文课，一到作文时间就显示出了畏难情绪，一旦无法回避写作时，就极度焦虑烦躁，往后拖延。
那么，如何改变作文教学的“尴尬”处境？笔者以为关键在于教师的正确疏导，消除学生写作时的恐惧心理。同时，放低自己的写作要求，不管学生写作水平如何，只要敢于写作就值得肯定和表扬。学生作文中，哪怕只有一段甚至一个句子写得好，就应该拿出来让大家欣赏。哪怕学生每次只写一小段，老师也应该认真批注。让学生消除作文恐惧，告诉他们作文对于任何人都非易事，一篇好的文章是需要反复修改的。告诉他们作文就是“我手写我口”，起步时虽然要求低、慢，但引导学生走上“正道”之后，作文教学的步伐就会加快，会取得良好效果。
二、感悟生活，勤于思考
很多中职学生对作文有畏难情绪，其实还有一个更重要的原因，就是他们不懂得生活中的点点滴滴就是写作的最好素材，他们习惯于模仿抄袭，不喜欢自己的感悟创作，在这方面笔者认为教师应好好引导学生，如在语文课堂上可以用名家的文章举例子，例如老舍的散文《我的母亲》，所叙的也都是平常的生活琐事，读起来并无新奇之感，但却能让人受到强烈的感染并激起共鸣。由此可见，文章的写作内容是相当丰富的，家事、国事、身边事，事事可写；好事、坏事、寻常事，件件可叙。只要来源于生活，是生活中的真人、真事，无论大、小、平、异皆可入笔。教师在对学生进行作文指导时，无需宣讲什么深奥、艰涩的创作理论，只要引导学生明白这个道理即可。
然后，可指导学生或回顾、或搜寻生活中的点滴小事，根据这些点滴小事开展一事一议的片断描写练习，以此增强其写作的信心和功底。经过了这样的练习和指导，学生对于“作文写什么”这个问题自然有了比较明确的认识，写作时至少可以做到“有话可说，有事可写”，心理上的恐惧自会不治而愈，写出一篇内容基本充实的文章也就不是什么难事了。
三、多读书，做好读书笔记
鼓励学生多做读书笔记，积累自己的写作素材，激发自己的情感共鸣，更好地将生活与创作联系起来。
培养学生的阅读兴趣，让学生学会阅读、常阅读，阅读的内容如报纸杂志、名人名言、小说等等，利用语文课堂介绍一些书籍的内容，将适合中职学生阅读的图书及时推荐给学生，可以适当地摘抄。但要求他们写下自己的一些点滴感悟，不求多，但求真情实感，并于作文课堂上让大家共同欣赏。这样，学生写作的成就感就能得到满足，写作的自信心就会慢慢得以培养。
四、情感教育，随时随地记录自己的感悟
很多学生作文写真人真事，但是读来要么抽象呆板，了无生趣；要么就平庸滥俗，毫无新意。问题出在哪里呢？关键就在于文章中缺少了一些真情实感。
白居易曾说“感人心者莫先乎于情”，情感也有一个厚积薄发的过程，怎样才能在限定的时间内把自己对于某人、某事的情感表达精当，淋漓而又绝不扭捏作态，这就要靠平时深厚的积累了，所谓“台上一分鐘，台下十年功”说的就是这个道理。因此，在平时的语文教学中，教师要培养学生养成勤体验、多感悟、常积攒的好习惯。比如培养学生勤写日记、周记，随时记下灵感、顿悟、妙词、佳句等都是相当不错的方法，再比如在课前开辟3分钟左右的即兴演讲小课堂，在课中开展抒情语句的仿写练习、片段描写等都是行之有效的途径。经过了这样的练习和培养，学生必定会在情感的积淀上逐渐丰富、深厚起来。
同时，《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在“表达与交流”部分里又写道：“教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点生活。”笔者认为，作文课需要引入新的源头活水，不能只是那些关于“小我”道德内省的生活琐事，更应是具有广泛社会意义的新鲜而有价值的共性话题。它既能引导学生表达具体的生活感悟，宣泄情感，张扬个性，又能激励学生立足时代高度，正视社会热点，关注世界大势，折射理性光辉。
总之，中职学校作文课上，教师要敢于放低要求，多鼓励学生善于阅读、感悟生活中的点点滴滴，写出自己的真情实感，就一定会提高学生的写作水平，提高作文课堂的教学效果！
参考文献
[1]唐晓凤.如何提高中职高考生的语文写作水平[J].新课程（中学），2013（10）.
[2]黄福享.中等职业学校作文教学的体会[J].语文教学与研究（综合天地），2008（03）.
[3]张玉平.借助周记练笔，有效提高中职学生语文写作水平[J].现代语文（学术综合版），2012（06）.
（编辑：陈 岑）