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【摘 要】随着近年来的发展，英语这门学科的重要程度逐年增加，在中职阶段的教学中，英语也是一门重要的科目，教师花了大力气在英语的教学上，但是学生实际的学习情况并不理想，新型的英语教学模式急需引入。
【关键词】中职英语 人文知识 教学目的
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.070
在中职这个时期，很多学生对英语的学习目标是不够明确的：很多学生因为中考的失利或者多方面的因素，没能有机会进入普通高中学习知识，他们便选择进入中职学校，学习一定的职业技能，从而为进入社会工作而做好准备，所以很多学生更专注于学习职业技能，而忽视了像英语这种公共语言课。不少学生在对待英语学习的态度上不够端正，并且也没有多大的学习兴趣，还是以固定的思维模式去思考英语的学习。所以，教师在教学之中，一定要注意到这些问题，要有意识地在课堂上用一定的方式，帮助学生调整他们的学习状态。还有，教师应该更關注于教学的目的，而英语的教学内容，也要倾向于商务英语、应用英语等方面。也就是说，中职英语的内容出现了巨大的调整，不再像以前学生在初中学习的英语那样，只是为了应付考试而已，还需要更强调应用，这也是对学生提出了更高的学习要求。只有让学生明白了英语学习的重要程度以及让他们有一定的学习紧迫感，学生才会更关注于英语，并且更有意愿学习英语。而在英语教学内容中添加人文知识，既能够让英语教学更趋向于应用，也可以为课堂增添一些趣味。
一、从三方面发现中职英语教学中存在的问题
为了更好地对学生进行教学，教师首要的任务是需要发现中职教学中实际存在的问题。在英语教学中，主要可以从这几个方面发现问题：1.要发现学生的行为上的问题，要知道只有具备好的学习习惯，学生的学习效果才会更好。通过对普通中职学校学生的情况进行分析，会发现很多学生在学习英语的时候，他们的学习习惯并不好，造成这个问题的主要原因在于：第一，中职学校普遍生源不好，不少学生因为中考考试成绩不理想，从而进入中职学校想要学习技术，所以这些学生比起那些进入普通高中的学生来说，他们的行为规范性更差，他们的学习积极性也不高。第二，中职学校的很多学生，在原来的学习中，基本上任课教师都是对他们持有放弃态度，所以学生长时间行为得不到规范，他们在学习的时候也不太有方法，所以教师在中职课堂上，开展的各种教学，很多学生是跟不上节奏的。2.教师在发现了学生行为上的问题之后，就要研究学生能力方面的问题。中职的不少学生学习不但是没有积极性，他们的领悟能力也比较一般，学习英语需要掌握“听说读写”这四个方面的技巧，不少学生在实际操作中，会遇到不少的技巧性障碍。还有英语这门学科对于学生来说，距离感比较强，所以学生在学习的时候因为对其感到陌生，所以觉得特别吃力。为了解决这个问题，教师应该从学生的能力方面进行教学内容的调整，由难及易地进行讲解，用最能让学生感到适应的教学方式去教学。3.教师还要考虑到英语这门课程本身存在的一些问题，在内容上的选择、教学方式方法的展开，都是需要教师注意到的。特别是对英语学科的内容开展上，根据现在对英语的发展趋势看，照本宣科的讲解方式已经被时代所摒弃了，所以教师在讲课的时候，要将讲解内容做一些引申，在课本的基础上做适当的补充，从学生的发展角度去思考教学内容，才是对学生最实用的。
二、教学中添加人文内容的含义
参与中职学习的学生，未来面临他们的不再是单纯地学习课本知识，他们还面临就业的压力，所以就业导向性的教学，才是更适应现在中职英语的教学。中职教学的特点是学生不再是统一学习学科知识，学生们是分成一个个专业进行学习的，正因为专业性的特点，不同的专业的学生差异比较大，虽然说英语是一门公共基础课，每个学生都要接触到，但是教师在教学的时候，决不能只是统一讲解相同内容的知识，而是要根据学生的专业把内容进行合理地调整，以此更有针对性地帮助学生进行能力的提升。这时候，人文的相关知识掺杂到英语的教学之中，既能够合理地帮助教学进行内容上的分化，也直接、更具体地让学生感受到对他们帮助最大的英语教学。人文的知识因为其涵盖面非常广，所以内容差异性也比较大，用学生最为适应的内容为他们进行英语的教学。举个例子来说，对学习管理学的学生和学习旅游专业的学生，给他们布置的课文，就应该有所不同，前者的学生，可以在课堂上为他们多讲解一些与国际经济、商法等相关的英语文章，提高学生对于金融相关的字词的敏感程度;对于后者来说，相关的历史、国际文化等相关的文章，才更适合他们的专业发展。掺入人文的因素，换句话说，就是在实际的英语教学中，教师也要根据学生们的专业性质将内容做适当调整，“因材施教”是为了学生的发展做准备，从而让学生们的就业发展上得到一定的帮助。
三、教学中实际可以运用的方法
为了提高英语教学的效率，教师应该准确地将学生的学习时期做充分地规划，然后运用合理的方法进行教学。首先，教师要确定学生的学习时期，把教学分成两个阶段，首先是打基础，养规矩的阶段;然后是提高扩展阶段，每个阶段要采取不同的教学方法，教学效果才能更好。对于前一个阶段，教师首要的目的就是让学生养成一定的学习习惯，纠正他们的纪律规范问题。在这个阶段，教师要采取强制要求的方式，规范学生的行为。比如说，日常的复习与练习，教师要对学生进行监督，提醒学生每日背单词、读句子、学语法，英语的学习应从零开始，在这个时期需要认真打好英语基础，充分扩充英语基础知识。然后，就是在对于学生有了英语语感之后，教师就不应该只是拘泥于英语的基础知识教学，需要对学生进行思维的扩展了。在这个时期，教师应该多让学生完成比较综合性的阅读理解题，并适当增加英语长难句的讲解，用较为综合的例子去训练学生的英语综合运用能力。
四、结束语
教师把人文的内容融入英语的课堂之中，一方面营造更纯正的英语教学环境，另一方面调动学生的学习兴趣，让英语的学习形式和学习内容变得丰富多彩，这样学生不但掌握到了一定的英语知识，还能够逐步培养起他们自主学习英语的热情。
参考文献
[1]高海燕.中职英语教学与人文素质培养[J].教育导刊，2004（7）：48-50.
[2]陈晓兰.中职英语教学中强化人文素质培养的实践探讨[J].中国林业教育，2011，29（5）：44-47.
【关键词】中职英语 人文知识 教学目的
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.070
在中职这个时期，很多学生对英语的学习目标是不够明确的：很多学生因为中考的失利或者多方面的因素，没能有机会进入普通高中学习知识，他们便选择进入中职学校，学习一定的职业技能，从而为进入社会工作而做好准备，所以很多学生更专注于学习职业技能，而忽视了像英语这种公共语言课。不少学生在对待英语学习的态度上不够端正，并且也没有多大的学习兴趣，还是以固定的思维模式去思考英语的学习。所以，教师在教学之中，一定要注意到这些问题，要有意识地在课堂上用一定的方式，帮助学生调整他们的学习状态。还有，教师应该更關注于教学的目的，而英语的教学内容，也要倾向于商务英语、应用英语等方面。也就是说，中职英语的内容出现了巨大的调整，不再像以前学生在初中学习的英语那样，只是为了应付考试而已，还需要更强调应用，这也是对学生提出了更高的学习要求。只有让学生明白了英语学习的重要程度以及让他们有一定的学习紧迫感，学生才会更关注于英语，并且更有意愿学习英语。而在英语教学内容中添加人文知识，既能够让英语教学更趋向于应用，也可以为课堂增添一些趣味。
一、从三方面发现中职英语教学中存在的问题
为了更好地对学生进行教学，教师首要的任务是需要发现中职教学中实际存在的问题。在英语教学中，主要可以从这几个方面发现问题：1.要发现学生的行为上的问题，要知道只有具备好的学习习惯，学生的学习效果才会更好。通过对普通中职学校学生的情况进行分析，会发现很多学生在学习英语的时候，他们的学习习惯并不好，造成这个问题的主要原因在于：第一，中职学校普遍生源不好，不少学生因为中考考试成绩不理想，从而进入中职学校想要学习技术，所以这些学生比起那些进入普通高中的学生来说，他们的行为规范性更差，他们的学习积极性也不高。第二，中职学校的很多学生，在原来的学习中，基本上任课教师都是对他们持有放弃态度，所以学生长时间行为得不到规范，他们在学习的时候也不太有方法，所以教师在中职课堂上，开展的各种教学，很多学生是跟不上节奏的。2.教师在发现了学生行为上的问题之后，就要研究学生能力方面的问题。中职的不少学生学习不但是没有积极性，他们的领悟能力也比较一般，学习英语需要掌握“听说读写”这四个方面的技巧，不少学生在实际操作中，会遇到不少的技巧性障碍。还有英语这门学科对于学生来说，距离感比较强，所以学生在学习的时候因为对其感到陌生，所以觉得特别吃力。为了解决这个问题，教师应该从学生的能力方面进行教学内容的调整，由难及易地进行讲解，用最能让学生感到适应的教学方式去教学。3.教师还要考虑到英语这门课程本身存在的一些问题，在内容上的选择、教学方式方法的展开，都是需要教师注意到的。特别是对英语学科的内容开展上，根据现在对英语的发展趋势看，照本宣科的讲解方式已经被时代所摒弃了，所以教师在讲课的时候，要将讲解内容做一些引申，在课本的基础上做适当的补充，从学生的发展角度去思考教学内容，才是对学生最实用的。
二、教学中添加人文内容的含义
参与中职学习的学生，未来面临他们的不再是单纯地学习课本知识，他们还面临就业的压力，所以就业导向性的教学，才是更适应现在中职英语的教学。中职教学的特点是学生不再是统一学习学科知识，学生们是分成一个个专业进行学习的，正因为专业性的特点，不同的专业的学生差异比较大，虽然说英语是一门公共基础课，每个学生都要接触到，但是教师在教学的时候，决不能只是统一讲解相同内容的知识，而是要根据学生的专业把内容进行合理地调整，以此更有针对性地帮助学生进行能力的提升。这时候，人文的相关知识掺杂到英语的教学之中，既能够合理地帮助教学进行内容上的分化，也直接、更具体地让学生感受到对他们帮助最大的英语教学。人文的知识因为其涵盖面非常广，所以内容差异性也比较大，用学生最为适应的内容为他们进行英语的教学。举个例子来说，对学习管理学的学生和学习旅游专业的学生，给他们布置的课文，就应该有所不同，前者的学生，可以在课堂上为他们多讲解一些与国际经济、商法等相关的英语文章，提高学生对于金融相关的字词的敏感程度;对于后者来说，相关的历史、国际文化等相关的文章，才更适合他们的专业发展。掺入人文的因素，换句话说，就是在实际的英语教学中，教师也要根据学生们的专业性质将内容做适当调整，“因材施教”是为了学生的发展做准备，从而让学生们的就业发展上得到一定的帮助。
三、教学中实际可以运用的方法
为了提高英语教学的效率，教师应该准确地将学生的学习时期做充分地规划，然后运用合理的方法进行教学。首先，教师要确定学生的学习时期，把教学分成两个阶段，首先是打基础，养规矩的阶段;然后是提高扩展阶段，每个阶段要采取不同的教学方法，教学效果才能更好。对于前一个阶段，教师首要的目的就是让学生养成一定的学习习惯，纠正他们的纪律规范问题。在这个阶段，教师要采取强制要求的方式，规范学生的行为。比如说，日常的复习与练习，教师要对学生进行监督，提醒学生每日背单词、读句子、学语法，英语的学习应从零开始，在这个时期需要认真打好英语基础，充分扩充英语基础知识。然后，就是在对于学生有了英语语感之后，教师就不应该只是拘泥于英语的基础知识教学，需要对学生进行思维的扩展了。在这个时期，教师应该多让学生完成比较综合性的阅读理解题，并适当增加英语长难句的讲解，用较为综合的例子去训练学生的英语综合运用能力。
四、结束语
教师把人文的内容融入英语的课堂之中，一方面营造更纯正的英语教学环境，另一方面调动学生的学习兴趣，让英语的学习形式和学习内容变得丰富多彩，这样学生不但掌握到了一定的英语知识，还能够逐步培养起他们自主学习英语的热情。
参考文献
[1]高海燕.中职英语教学与人文素质培养[J].教育导刊，2004（7）：48-50.
[2]陈晓兰.中职英语教学中强化人文素质培养的实践探讨[J].中国林业教育，2011，29（5）：44-47.