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摘要：在核心素养以及素质教育的背景下，社会责任感的培养成为了教师教学的重点。它要求学生在掌握基础学科知识的基础上，能够建立起服务社会并且为人类社会谋福利的人生目标和方向。生物作为一种与自然、人类生活有着密切联系的学科，是培养学生社会责任意识的重要媒介，所以教师有必要借助这一平台，实现社会责任意识的培养。文章基于此点，对高中生物学科核心素养中社会责任培养的策略进行了探究。
关键词：高中生物;核心素养;社会责任意识;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
社会责任意识是属于生物学科核心素养中的重要内容，教师在实际的教学中，就可以以此作为基础，展开高效的生物教学。这样不仅可以丰富学生学习的内容，还能够提高生物教学的深度与广度，它能够促使学生在获取基础生物知识的基础上，逐渐完善生物核心素養，让自己获得更为深远的发展。
1、结合典故，培养学生社会责任意识
社会责任感的培养并不是一朝一夕的事情，所以教师应该遵循“循序渐进”的原则。在实际的教学中，教师应该将教学内容与中华传统文化进行有机结合，搜寻一些契合生物教学内容相关的典故知识，深化教学理念，提高学生学习的有效性。
以人教版高中生物课本教材为例，教师在教学《其他植物激素》时，这一节的知识点其实涉及了各种各样的典故，对此，教师就可以结合这些典故，向学生提出各种各样的问题，提高他们的学习实效。问题如下：近水楼台先得月，向阳花木早逢春。”这首诗句的意思是什么？为什么说向阳的花木会生长得更快呢？借助这一问题，学生会快速回忆自己所学的知识，探究出植物的生长有向光性，所以向阳的植物生长得更快。在此基础上，教师还可以向学生提出问题：“一枝红杏出墙来”的含义是什么呢？它讲述了植物生长的什么特性呢？借助这个问题教师就可以引入课题：植物生长方向的变化究竟与什么因素有关？以此引导学生一起去探究并分析植物向光生长的原因，进而去探究植物生长的激素。
2、联系生活，培养学生社会责任意识
知识来源于生活，又回归于生活，所以教师要想实现高效的课堂教学，就一定要注重建立起生活与课堂之间的关系。教师要将生活中蕴藏着的生物知识进行充分挖掘，实现课本知识与生活实际的有机联系，这样才能够提高学生掌握生物知识的效率与质量。
以人教版高中生物课本教材为例，教师在教学《光合作用与能量转化》时，就应该注重知识与生活之间的紧密联系，让学生明白生活与知识之间是相互联系的，让他们能够具备利用生物知识解决实际问题的效能，进而提高他们的社会责任意识。对此，教师就可以利用多媒体给学生提供一个培育蔬菜的图片，向学生提出问题：同学们，应该创设一个怎样的生长环境才能让这些蔬菜在室内更快成长呢？以此，学生就会结合自身的生活实际经验，提出“光合作用”的原理。借此，学生就能加深对这一知识的理解和认知，能够以光合作用的知识去指导生活中的花草树木种植，让知识更好地服务于生活，有效培养学生的社会责任意识。
3、结合时事，培养学生社会责任意识
先进的教育早已经不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育模式了，在实际教学中，教师应该将生物知识与时政时事进行有机结合，让学生能够关心社会，关注知识与时政的关联点，进而培养他们的社会责任意识。
以人教版高中生物课本教材为例，教师在教学《体液调节与神经调节的关系》时，就应该结合社会时事展开教学，进而培养学生的社会责任感。教师就可以结合近年来十分热门的时事热点——明星吸毒。借助这种十分具有争议性的事件，让学生展开激烈的讨论，教师可以借助学生发表并论述的观点，感知他们的思想意识理念，让学生能够关注焦点，切实增强他们的自我约束力与社会责任感。在此基础上，教师就可以引出“体液调节与神经调节的关系”这一话题，积极渗透这一系列的知识点。最后再借助视频，给学生讲解毒品危害人们身体健康的内容，让学生能够自觉远离毒品，激发出社会责任感，将这种思想意识传播给他人，形成一种良好的社会风气。
4、关联生命，培养学生社会责任意识
生物学科本就是一种研究生命与自然的学科，所以“生命”是贯穿于整个教学始终的。对此，教师就应该结合这一科目，关联生命，让学生掌握基础的知识，具备关爱生命、热爱生命的意识与观念，要努力学习，展现生命的价值和意义。
以人教版高中生物课本教材为例，教师在教学《人类遗传病》时，就应该积极渗透生命与健康教育，培养学生的社会责任意识。在实际教学中，教师可以将常染色体、伴X染色体、伴Y染色体三种不同形式引发的遗传病特点、发病的情况、遗传的方式、遗传的概率等等知识点，系统地讲解给学生，让学生能够通过对这些知识的学习，关注人类的健康。促使他们明白近亲结婚、带遗传病结婚的危害，向其他人积极普及这些知识。
5、实践活动，提高学生社会责任意识
实践方可出真知，对此，教师就应该结合各种各样的实践探究活动，让学生综合地使用生物知识，总结与之相关的规律，让学生能够高效地掌握生物知识，回归实践。
以人教版高中生物课本教材为例，教师在教学《免疫调节》时，就可以结合教学内容，展开各种各样的实践活动，切实提升学生的社会责任感。因此，在教学完本章节的知识内容之后，教师可以让学生自行组建小组合作队伍，以“探索艾滋病”为主题，让他们去查阅各种资料，作各种咨询，将“艾滋病”的相关知识内容写成一个报告，让他们构建一个更为完整的知识框架。在此基础上，教师就可以让学生自行设计海报，组织文字，最后将其放置在网上，建立宣传册。向社会广大群众普及预防艾滋病的方法，讲述艾滋病的危害，让学生能够将自己所学的知识传播给更多的人，体会到助人的积极体验。
结语
综上所述，在高中的生物教学过程中，教师应该注重学生社会责任感的培育。基于核心素养的背景，教师应该采取更为积极有效的教学策略和手段，展开课堂教学，让学生在学习基础知识的同时，还能够提高自身的社会责任意识，让学生有更多的发展空间。
参考文献
[1]翁俊英.高中生物教学中核心素养之社会责任的培养策略[J].亚太教育，2019（10）：80-81.
[2]陈建科.高中生物教学中学生社会责任素养的培养策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（07）：159.
云南省宣威市民族中学
关键词：高中生物;核心素养;社会责任意识;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
社会责任意识是属于生物学科核心素养中的重要内容，教师在实际的教学中，就可以以此作为基础，展开高效的生物教学。这样不仅可以丰富学生学习的内容，还能够提高生物教学的深度与广度，它能够促使学生在获取基础生物知识的基础上，逐渐完善生物核心素養，让自己获得更为深远的发展。
1、结合典故，培养学生社会责任意识
社会责任感的培养并不是一朝一夕的事情，所以教师应该遵循“循序渐进”的原则。在实际的教学中，教师应该将教学内容与中华传统文化进行有机结合，搜寻一些契合生物教学内容相关的典故知识，深化教学理念，提高学生学习的有效性。
以人教版高中生物课本教材为例，教师在教学《其他植物激素》时，这一节的知识点其实涉及了各种各样的典故，对此，教师就可以结合这些典故，向学生提出各种各样的问题，提高他们的学习实效。问题如下：近水楼台先得月，向阳花木早逢春。”这首诗句的意思是什么？为什么说向阳的花木会生长得更快呢？借助这一问题，学生会快速回忆自己所学的知识，探究出植物的生长有向光性，所以向阳的植物生长得更快。在此基础上，教师还可以向学生提出问题：“一枝红杏出墙来”的含义是什么呢？它讲述了植物生长的什么特性呢？借助这个问题教师就可以引入课题：植物生长方向的变化究竟与什么因素有关？以此引导学生一起去探究并分析植物向光生长的原因，进而去探究植物生长的激素。
2、联系生活，培养学生社会责任意识
知识来源于生活，又回归于生活，所以教师要想实现高效的课堂教学，就一定要注重建立起生活与课堂之间的关系。教师要将生活中蕴藏着的生物知识进行充分挖掘，实现课本知识与生活实际的有机联系，这样才能够提高学生掌握生物知识的效率与质量。
以人教版高中生物课本教材为例，教师在教学《光合作用与能量转化》时，就应该注重知识与生活之间的紧密联系，让学生明白生活与知识之间是相互联系的，让他们能够具备利用生物知识解决实际问题的效能，进而提高他们的社会责任意识。对此，教师就可以利用多媒体给学生提供一个培育蔬菜的图片，向学生提出问题：同学们，应该创设一个怎样的生长环境才能让这些蔬菜在室内更快成长呢？以此，学生就会结合自身的生活实际经验，提出“光合作用”的原理。借此，学生就能加深对这一知识的理解和认知，能够以光合作用的知识去指导生活中的花草树木种植，让知识更好地服务于生活，有效培养学生的社会责任意识。
3、结合时事，培养学生社会责任意识
先进的教育早已经不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育模式了，在实际教学中，教师应该将生物知识与时政时事进行有机结合，让学生能够关心社会，关注知识与时政的关联点，进而培养他们的社会责任意识。
以人教版高中生物课本教材为例，教师在教学《体液调节与神经调节的关系》时，就应该结合社会时事展开教学，进而培养学生的社会责任感。教师就可以结合近年来十分热门的时事热点——明星吸毒。借助这种十分具有争议性的事件，让学生展开激烈的讨论，教师可以借助学生发表并论述的观点，感知他们的思想意识理念，让学生能够关注焦点，切实增强他们的自我约束力与社会责任感。在此基础上，教师就可以引出“体液调节与神经调节的关系”这一话题，积极渗透这一系列的知识点。最后再借助视频，给学生讲解毒品危害人们身体健康的内容，让学生能够自觉远离毒品，激发出社会责任感，将这种思想意识传播给他人，形成一种良好的社会风气。
4、关联生命，培养学生社会责任意识
生物学科本就是一种研究生命与自然的学科，所以“生命”是贯穿于整个教学始终的。对此，教师就应该结合这一科目，关联生命，让学生掌握基础的知识，具备关爱生命、热爱生命的意识与观念，要努力学习，展现生命的价值和意义。
以人教版高中生物课本教材为例，教师在教学《人类遗传病》时，就应该积极渗透生命与健康教育，培养学生的社会责任意识。在实际教学中，教师可以将常染色体、伴X染色体、伴Y染色体三种不同形式引发的遗传病特点、发病的情况、遗传的方式、遗传的概率等等知识点，系统地讲解给学生，让学生能够通过对这些知识的学习，关注人类的健康。促使他们明白近亲结婚、带遗传病结婚的危害，向其他人积极普及这些知识。
5、实践活动，提高学生社会责任意识
实践方可出真知，对此，教师就应该结合各种各样的实践探究活动，让学生综合地使用生物知识，总结与之相关的规律，让学生能够高效地掌握生物知识，回归实践。
以人教版高中生物课本教材为例，教师在教学《免疫调节》时，就可以结合教学内容，展开各种各样的实践活动，切实提升学生的社会责任感。因此，在教学完本章节的知识内容之后，教师可以让学生自行组建小组合作队伍，以“探索艾滋病”为主题，让他们去查阅各种资料，作各种咨询，将“艾滋病”的相关知识内容写成一个报告，让他们构建一个更为完整的知识框架。在此基础上，教师就可以让学生自行设计海报，组织文字，最后将其放置在网上，建立宣传册。向社会广大群众普及预防艾滋病的方法，讲述艾滋病的危害，让学生能够将自己所学的知识传播给更多的人，体会到助人的积极体验。
结语
综上所述，在高中的生物教学过程中，教师应该注重学生社会责任感的培育。基于核心素养的背景，教师应该采取更为积极有效的教学策略和手段，展开课堂教学，让学生在学习基础知识的同时，还能够提高自身的社会责任意识，让学生有更多的发展空间。
参考文献
[1]翁俊英.高中生物教学中核心素养之社会责任的培养策略[J].亚太教育，2019（10）：80-81.
[2]陈建科.高中生物教学中学生社会责任素养的培养策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（07）：159.
云南省宣威市民族中学