尝试理论孕育于本土，具有鲜明的民族特色。邱学华先生秉承了自孔子以来的“愤悱而发”的教育思想的精华，矢志探索，经四十余年教学砥砺，创建了中国当代这一著名的教学流派。他主张“先试后导，先练后讲”，概括出以“尝试”贯之教学过程的基本教学模式。尝试的教学理念适应当前时代发展需要，与主体教育思想、实践教育思想、创新教育思想、终身教育思想等吻合，是极具开发价值的。
　　 一、先练后讲，以练为主
　　 理解课文内容是语文教学的内容之一，也是学习一篇课文的重要环节。这一环节处理得好，有利于深入学习课文和提高学习效率。如在教《再见了，亲人》一课时，我根据课题是一个完整句这一特点，揭示课题后，在初读课文知大意的环节中，我出示了尝试练习题：先读课文，再把课题扩写成具有时、地、人、事四要素的句子，然后想想本文的主要内容。尝试后，教师归纳讲解：扩写的课题就是本文的主要内容，扩展课题也是概括课文主要内容的方法之一，以后学习这类课文就可以用这种方法。这一过程，不仅发挥了教师的主导作用，也调动了学生主体学习的积极性，全体学生积极参与到学习中来，不仅较快地理解了内容，同时也学到了概括课文主要内容的另一种方法。
　　 二、先试后导，以试为主
　　 从无疑到有疑是认识的进步，从有疑到无疑是认识的发展。一位教师在教《将相和》第一个故事《完璧归赵》，在提问质疑时，不是先指导如何提问，如何质疑，而是先从学生预习课文尝试质疑，教师把学生的问题及时行归纳，在幻灯片上打出七个大问题：1.一块璧换十五座城不是很合算吗？为什么赵王和大臣接到秦王的信反面非常着急呢？2.“无价之宝”是什么意思？3.秦王是个厉害的人，可蔺相如为什么还能斗得过他呢？4.蔺相如回到宾馆后是怎样把宝玉送回去的？5.课文有三个小故事，为什么偏以“将相和”为题呢？6.这篇课文是写人的还是写事的？这样的文章该怎么学呢？7.当时七国中，为什么秦国最强大？让学生思考，这些问题哪些需要今天在课堂上一起来研究解决？
　　 这一教学过程，先让学生尝试提问，然后教师启发诱导，总结归纳，较好地处理了教师的主导地位和学生的主体地位，使学生经历了从感性到理性、从不会到会的学习过程，既掌握了提问的要领，又明确了学习的目标和重点。
　　 三、先读后析，以读为主
　　 “读”是阅读教学中最常用最有效的手段，是学习语文的基础，必须把“读”贯串于整个教学活动中，而讲解、分析则是帮助学生在理解的基础上更好地“读”的重要手段，讲的目的是帮助学生抓住重点、突破难点，更好地完成学习任务。
　　 总之，实施尝试教学，摆正了教师与学生的关系，调整了課堂教学程序和教学结构，充分发挥了教师的主导作用，调动了学生主体学习的积极性，提高了课堂教学效益。