亲社会行为又叫积极的社会行为或亲善行动，是指一个人帮助或者打算帮助别人，做有益别人的事或倾向。幼儿亲社会行为有：分享、谦让、安抚、合作、同情等。它是人际间保持和谐的基础，受到社会积极肯定和鼓励。
　　长期以来，幼儿教育中普遍存在着独生子女自私、独霸、不合作、娇纵等问题。教幼儿如何做人，如何关心与热爱自己的亲人和周边的人；如何与同伴们友好相处、互助合作；如何培养其在各种不同情况下具有独立处置问题的能力等亲社会行为是我们幼儿教育的重中之重，“道德教育要从娃娃抓起”成了我们当代许多人共同的心声。
　　一、随机生活教育
　　在幼儿园一日生活中，每时每刻都会发生具有教育价值意义的生活素材，作为教师的我们要敏锐察觉有价值的教育素材，把握教育契机，积极开展随机教育。
　　如我班的健健小朋友带来的玩具不肯给别人玩，说是怕别人弄坏了。当他去玩别人玩具的时候，遭到了别人的拒绝，这时他向我求助。我只交给了他交往的技巧：“你要玩别人玩具的时候，先要跟别人商量，别人同意后，就会跟你玩了。这个方法很有用，你要记住哦！”后来，他玩别人玩具的时候，总是先和别人商量，碰到爽快的，就给他，碰到也和他一样“小气”的，就讲条件了：“那我们换着玩。”这时，健健小朋友也会忍痛割爱，把自己的玩具拿出来给别人玩一会。久而久之，他就愿意把自己的玩具拿出来与别人一起分享了。通过我们对幼儿亲社会行为的关注，加以宽松民主的巧妙的引导，促进了幼儿的亲社会行为，使他们之间互相影响，形成班级内良好的氛围，从而促使整个班级亲社会行为的建立。
　　二、移情训练
　　移情训练，就是引导幼儿站在他人的立场上，接纳吸收他人的观点，从而使幼儿能够更好地站在他人立场上，从他人角度考虑，获得情感共鸣，并逐渐摆脱“自我中心”，顺利向亲社会行为转变。
　　我们可以通过集体教学、角色游戏、日常活动等多种途径，采用故事谈话、情境讨论、角色扮演等多种方式培养幼儿的移情能力。如在进行故事教学《三只蝴蝶》的时候，我采用了情境表演，让幼儿在扮演角色中充分理解、体会团结友爱之情。同时我们还根据幼儿的现有经验展开了讨论：你遇到过这样的事吗？你有没有帮助别人呢？有的孩子回忆说：一次我和妈妈去菜场买菜，回来的时候突然下起了大雨，邻居阿姨没带伞，是我们撑着伞带她一起回来的，阿姨说谢谢我们，我们做了一件好事情，心里很高兴。反之，我们也让幼儿感受，如果你需要别人帮助的时候，却没得到帮助，心里会怎么样呢？让幼儿置身于某一情境中的反复换位体验，体会到了不同的情绪情感，提高了对别人情绪情感的敏感性，从而学会了会设身处地为他人着想，学会了关心他人，培养了幼儿帮助他人的良好品质。
　　三、游戏教学
　　对幼儿来说，交往活动是在游戏中开始的，可以说游戏是他们进行社会交往的起点。进行游戏就必须进行同伴间的相互交流，儿童不仅要表达自己的意愿、主张和态度，还要理解别人的意愿、主张和态度，并做出反应，这类交往就出现在各种合作性的游戏中。因此游戏教学是培养幼儿亲社会行为的有效手段。
　　如：角色游戏“麦当劳”。首先让幼儿各自组成家庭，扮演顾客的角色，再安排幼儿扮演营业员、清洁工等。在游戏中，幼儿要体验现实生活中的真实情境。教师可以安排一些特定的情境，如有小朋友摔倒了、有人插队、没有座位了……通过解决这些事件，激发幼儿的同情心，让幼儿懂得要遵守秩序，互相谦让，强化幼儿应该帮助别人以及如何帮助别人的意识。在游戏结束后，教师对表现正确的幼儿应给予肯定、赞赏、鼓励，使幼儿产生自豪、羡慕、向往的情感体验；对做了不符合道德要求的行为的幼儿，教师应及时批评指导，将负面的道德情绪体验转化为积极、健康的亲社会行为。
　　四、家园合作
　　美术课上，东东想问同桌的乐乐借一下黑色的蜡笔，乐乐不同意，还说：“这是我奶奶买给我的，我奶奶说的，不能给别人画。”
　　从以上案例可以看出，家长的教育方式也影响了幼儿的亲社会行为。人们通过调查研究发现：人的某些亲社会行为的出现不是随着年龄的增长而增多，相反却在减少，伴随着现代经济生活和社会观念的变化，多数幼儿在家长“重智轻德”“不能让自己孩子受半点委屈”的教育方式下，利他主义倾向削弱，在利益权衡上只会一味索取，不讲奉献，幼儿自我观念在这样的教育环境下不断膨胀。因此，要培养幼儿亲社会行为，必须家园合作，保持家园教育的一致性。
　　幼儿是属于社会的，是社会中的一分子，每天都要和周围的人、事、物发生着各种各样的关系和互动。教师要不失时机地发掘和培养幼儿的亲社会行为，因为幼儿学会交往与合作，是今后适应社会的必要条件。我们说，幼儿教育最闪光的魅力莫过于让幼儿学会爱，让我们携手奋进，共同奏响爱的乐章！
　　【作者单位：常州市邹区中心幼儿园江苏】