【摘 要】
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探索信息技术与课堂教学的深度融合，提升教育教学质量和育人质量，实现教育创新和人才发展创新，已成为基础教育教学改革的重要内容。研究使用半结构式访谈法，选取已实施精准教学实验的河北某中学教师进行一对一访谈。基于扎根理论对访谈问卷进行编码分析发现：精准教学过程体现出因时因势应用技术的特点；精准教学转变为“学生为中心”，教师教学由主观判断走向循证教学；影响教师应用技术的因素包括个人特征、专业特征、时空条件
【基金项目】
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2017年北京市教育科学规划优先关注课题“互联网背景下学校课程改革的实践效果研究”（课题编号：CEHA17065）； 2018年北京市教育科学“十三五”规划课题“学前儿童家长教育内容体系的构建及现实选择”（课题编号：BDBB18052）；
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探索信息技术与课堂教学的深度融合，提升教育教学质量和育人质量，实现教育创新和人才发展创新，已成为基础教育教学改革的重要内容。研究使用半结构式访谈法，选取已实施精准教学实验的河北某中学教师进行一对一访谈。基于扎根理论对访谈问卷进行编码分析发现：精准教学过程体现出因时因势应用技术的特点；精准教学转变为“学生为中心”，教师教学由主观判断走向循证教学；影响教师应用技术的因素包括个人特征、专业特征、时空条件。在调研基础上得出精准教学的如下建议：关注学习者的层次性和差异化，精准教学过程有的放矢；构建精准教学支持服务体系，促进教学改革顺利开展；完善教学改革成效评价标准，提升教师创新能力。
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