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摘 要： 本文阐述了情境教学的作用、内容和依据，并结合教学实际归纳探讨创设英语教学情境的途径，努力提高课堂教学的有效性。
关键词： 英语教学 情境教学 作用
创设丰富的教学情境，是激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，让课堂充满活力的有效途径，也是新课程下教师必须具备的基本功之一。“情境教学法”是调动学生学习的积极性，激发学生学习动力和热情的有效方法。教师必须以课堂教学为主线，创设和谐的、欢乐的、问题的、交际的等多种情境，帮助学生在情境中学习知识、探究知识、运用知识。
一、创设“和谐的情境”
苏霍姆林斯基说，“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里移到另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”只有“亲其师，信其道”，才能“敬而受教”。
首先我将“Good morning，class！”改为“Good morning，my best friends！”，让学生深切地感受到心灵的温暖，在宽松和谐的气氛中开始一堂课的学习。
一般来说，成绩差的学生，怕老师课堂上关注，更怕被提问。因此，要努力创设“和谐的情境”。一方面，用微笑的表情，期待的眼神，亲切的教态，温和的语言，饱满的情绪感化学生，使学生觉得老师和蔼可亲，消除学生的恐惧心理。另一方面，注意讲课艺术，调动学生的学习积极性，营造宽松、和谐、进取的学习氛围。学生都渴望得到肯定和尊敬，教师可对一些出色完成任务的学生及时进行表扬，如“Well done”，“Good job”，“Perfect”，“Excellent”等。看似简单的评价，他们能感受到老师的尊重和关心。
在课堂教学单词的时候，我不断地创设情境寓于教学中。比如在教“excited”和“exciting时，我和学生聊周末生活，引出了这两个词的学习，学生很快理解了这两个词的用法。
二、创设“快乐的情境”
所谓“触景生情”，即适宜的情境可以唤起相应的情感。“快乐的情境”，能使学生轻松愉快地掌握所学内容。
教学一些动词，我就创设一些情境，让学生做动作记住单词。学生边说边做，掌握以后，让学生做反口令游戏等，轻松地记住了这些词。初中生活泼、好动，注意力难以长时间保持集中，不妨集知识传授、智力活动、相互竞争于一体，利用音响、多媒体、游戏、竞赛、表演等创造一种愉快融洽的课堂气氛，使教学有声有色，有动有静，充满欢乐。利用Flash、Powerpoint等制作动画吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
三、创设“问题的情境”
所谓问题情境，是在一定的情境中依据教学内容向学生提出需要解答的问题，激发学生的求知热情，达到教学目标的要求。学生的思维过程往往从问题开始。因此，教师在教学过程中要精心设计问题，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，有意识地为他们创设问题情境。
在感叹句的教学中，我设计了这样一个问题：“How much do you know about Lin Tao？”学生争先恐后地说：“He is a helpful＼kind＼brave＼man.”让我们有感情地说出这句话，学生迅速地进入思考，我也顺利地导入“感叹句”的教学，学生轻松地了解感叹句。通过创设问题情境，促进学生带着问题思考分析解决问题，从而达到学习语言、表达情感、培养语用功能的目的。当然问题的设计要根据学生的智力和基础，提问的形式还要多样化。
四、创设“交际的情境”
教学的最终目的是让学生学会运用英语进行交际。教师应把以课本为中心的活动，向以生活为中心的活动转化，使学生在多种真实、半真实的交际情境中，运用英语进行交流。
7B第七单元Reading教学后，我们进行师生之间的采访，要求必须用英语问答，并做好记录。配合书上的B2练习掌握课文的内容，学生很乐意地做。他们用英语对自己小组的观众进行实况转播，并适当加入自己的观点。学生不仅巩固了课堂知识，还在交际中训练了听、说、读、写的能力，可谓一举多得。
五、运用体态语言，增强课堂生动性，润色情境
体态语言是在交际过程中，人体任何单位辅助语言交流的表情、行为或举止，包括情态语和神态语。体态语言情境不仅可以有效地吸引学生的注意力，增进师生之间的感情交流，还可以充分、准确、明了地表达教师的意图，便于学生准确无误地理解英语语言的意义。
例如学习喜、怒、哀、乐等表情时，一个表情教一个单词，等学生基本掌握后，教师作表情，学生说相应的词语，然后让学生上台表演。或者教师说单词，学生作相应的表情，前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力。体态语言情境的创设可以强烈地感染学生，容易引起学生的兴趣，加深学生对所学知识的感官印象，起到强化记忆的作用。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学情境的创设和利用没有固定的方法，教师都应根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择适当的创设情境的途径。充分利用“情境教学”扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，强化英语课堂教学效果，使学生真正掌握英语这一门语言工具。
关键词： 英语教学 情境教学 作用
创设丰富的教学情境，是激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，让课堂充满活力的有效途径，也是新课程下教师必须具备的基本功之一。“情境教学法”是调动学生学习的积极性，激发学生学习动力和热情的有效方法。教师必须以课堂教学为主线，创设和谐的、欢乐的、问题的、交际的等多种情境，帮助学生在情境中学习知识、探究知识、运用知识。
一、创设“和谐的情境”
苏霍姆林斯基说，“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里移到另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”只有“亲其师，信其道”，才能“敬而受教”。
首先我将“Good morning，class！”改为“Good morning，my best friends！”，让学生深切地感受到心灵的温暖，在宽松和谐的气氛中开始一堂课的学习。
一般来说，成绩差的学生，怕老师课堂上关注，更怕被提问。因此，要努力创设“和谐的情境”。一方面，用微笑的表情，期待的眼神，亲切的教态，温和的语言，饱满的情绪感化学生，使学生觉得老师和蔼可亲，消除学生的恐惧心理。另一方面，注意讲课艺术，调动学生的学习积极性，营造宽松、和谐、进取的学习氛围。学生都渴望得到肯定和尊敬，教师可对一些出色完成任务的学生及时进行表扬，如“Well done”，“Good job”，“Perfect”，“Excellent”等。看似简单的评价，他们能感受到老师的尊重和关心。
在课堂教学单词的时候，我不断地创设情境寓于教学中。比如在教“excited”和“exciting时，我和学生聊周末生活，引出了这两个词的学习，学生很快理解了这两个词的用法。
二、创设“快乐的情境”
所谓“触景生情”，即适宜的情境可以唤起相应的情感。“快乐的情境”，能使学生轻松愉快地掌握所学内容。
教学一些动词，我就创设一些情境，让学生做动作记住单词。学生边说边做，掌握以后，让学生做反口令游戏等，轻松地记住了这些词。初中生活泼、好动，注意力难以长时间保持集中，不妨集知识传授、智力活动、相互竞争于一体，利用音响、多媒体、游戏、竞赛、表演等创造一种愉快融洽的课堂气氛，使教学有声有色，有动有静，充满欢乐。利用Flash、Powerpoint等制作动画吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
三、创设“问题的情境”
所谓问题情境，是在一定的情境中依据教学内容向学生提出需要解答的问题，激发学生的求知热情，达到教学目标的要求。学生的思维过程往往从问题开始。因此，教师在教学过程中要精心设计问题，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，有意识地为他们创设问题情境。
在感叹句的教学中，我设计了这样一个问题：“How much do you know about Lin Tao？”学生争先恐后地说：“He is a helpful＼kind＼brave＼man.”让我们有感情地说出这句话，学生迅速地进入思考，我也顺利地导入“感叹句”的教学，学生轻松地了解感叹句。通过创设问题情境，促进学生带着问题思考分析解决问题，从而达到学习语言、表达情感、培养语用功能的目的。当然问题的设计要根据学生的智力和基础，提问的形式还要多样化。
四、创设“交际的情境”
教学的最终目的是让学生学会运用英语进行交际。教师应把以课本为中心的活动，向以生活为中心的活动转化，使学生在多种真实、半真实的交际情境中，运用英语进行交流。
7B第七单元Reading教学后，我们进行师生之间的采访，要求必须用英语问答，并做好记录。配合书上的B2练习掌握课文的内容，学生很乐意地做。他们用英语对自己小组的观众进行实况转播，并适当加入自己的观点。学生不仅巩固了课堂知识，还在交际中训练了听、说、读、写的能力，可谓一举多得。
五、运用体态语言，增强课堂生动性，润色情境
体态语言是在交际过程中，人体任何单位辅助语言交流的表情、行为或举止，包括情态语和神态语。体态语言情境不仅可以有效地吸引学生的注意力，增进师生之间的感情交流，还可以充分、准确、明了地表达教师的意图，便于学生准确无误地理解英语语言的意义。
例如学习喜、怒、哀、乐等表情时，一个表情教一个单词，等学生基本掌握后，教师作表情，学生说相应的词语，然后让学生上台表演。或者教师说单词，学生作相应的表情，前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力。体态语言情境的创设可以强烈地感染学生，容易引起学生的兴趣，加深学生对所学知识的感官印象，起到强化记忆的作用。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学情境的创设和利用没有固定的方法，教师都应根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择适当的创设情境的途径。充分利用“情境教学”扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，强化英语课堂教学效果，使学生真正掌握英语这一门语言工具。