卡耐基曾经说过：“一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外的85%要依靠人际关系。”这句名言向我们揭示了一个道理：一个人要想取得成功，光有专业知识是不够的，还要学会与他人相处，会与他人合作，具有团队精神，这样才能取得成功。如当今的卫星发射、各种科研项目的完成等，很难一个人独立完成，往往需要团队合作。
　　所谓团队精神，是一种为了实现共同的目标，互相交流，分工合作，团队成员充分发挥各自的聪明才智，群策群力，为实现共同目标而一起奋斗的精神。
　　现在的学生大都是独生子女，从小娇生惯养，自理能力差，不善于与他人相处，不会和其他人打交道，更不要说与他人合作了，那应当如何改变这一现状呢？新课程中的科学探究就为我们提供了解决这一问题的途径。对中学生而言，科学探究是一种学习方式，是学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式主动学习，在这种学习方式下，学生通过探究问题，获得知识，提高能力。科学探究包括以下几个要素：1.提出问题；2.猜想假设；3.制定计划与设计实验；4.进行实验，按照制定的计划正确地进行实验，注意观察和思考相结合；5.分析与论证；6.评估，对探究结果的可靠性进行评价；7.交流与合作。
　　怎么样在科学探究中培养学生的团队精神呢？本人认为，可以按照以下的步骤进行。
　　
　　一、合理分组，为培养团队精神创造环境
　　根据学生的兴趣爱好，性格特点，知识基础，学习能力，学习习惯，将学生分成不同的小组，避免出现相互依赖，相互推诿的局面。在探究过程中，应明确责任，以充分发挥各个成员的积极性，让大家都能积极主动地参与到活动中来。
　　
　　二、确定适合探究的课题，为培养团队精神提供基石
　　
　　有了课题，小组成员才有了共同探究的目标，才有了共同合作的基石，才明白自己该做什么，应朝什么方向去努力，在遇到困难与挫折时，才能振作起来，在探究过程中成员间产生矛盾时才能互相体谅，互相支持。但值得注意的是，在给小组确定课题时，课题的难度不要太大，要符合学生的实际情况。例如，在学习完《简谐运动》这一节后，可以给学生定下一个《探究弹簧振子的周期与小球质量关系》的课题。
　　
　　三、 鼓励小组成员对课题进行猜想与假设，让学生学会与人交流
　　
　　小组的每个成员都可以根据自己的经验和知识对要探究的课题进行猜想与假设，发表自己的看法，例如，在定下《探究弹簧振子的周期与小球质量关系》这一课题后，可以鼓励学生对各种可能出现的情况进行分析讨论。在讨论过程中发现，有的认为弹簧振子的周期随小球的质量增大而增大；有的认为弹簧振子的周期会随小球质量的减小而减小；有的认为弹簧振子的周期与小球的质量无关等。经过小组成员间的交流，每个人都有阐述自己主张的机会，让学生懂得如何认真倾听别人的意见和主张，尊重别人，学会与小组成员进行良好沟通，进而提高学生的与人交流能力。
　　
　　四、 在探究實验中学会分工合作
　　
　　一个课题靠个人的力量是很难完成的，需要小组成员间的分工合作，这就有如一部精密的仪器，需要各部件密切配合，才能高速运转。在探究实验中，对小组成员进行分工，哪个该做什么工作，负责什么，由小组长统一协调安排。如在《探究弹簧振子的周期与小球质量关系》这一实验中，一名学生安装实验器材并保证器材在实验中的稳定；一名学生负责数弹簧振子的振动次数；一名学生负责记时间。这样，通过探究实验，学生知道了如何与他人合作，有了与人合作的经验。
　　五、合作交流，形成集体智慧的结晶
　　在小组全体成员的合作下，互相交流，处理实验所得数据，得出结论，形成报告，作出评价。付出的汗水终于有了回报，学生此时的喜悦之情是可想而知的，团队的荣誉感油然而生，让学生感受到了团队合作的力量，让他们以后更乐于团队合作，培养他们的团队精神。
　　(责任编辑 易志毅）