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【摘要】我国高师音乐学专业学生在音乐欣赏课程学习的效果与在中小学音乐教学中教学效果的脱节说明了高校音乐教育模式的局限。通过对教学模式的改革与微格教学方式的运用，可以改进和提高教学效果。
【关键词】音乐欣赏;教学模式;微格教学
高师音乐学专业（教师教育方向）既是我国高等师范院校，又是各大专业音乐学院、艺术院校及综合类大学音乐学院开设的一个主要专业。该专业以培养既具有系统音乐专业知识和一定音乐表演技能，同时又能够适应基础音乐教育教学要求的音乐教育专门人才作为主要的培养目标。作为培养中小学音乐教师的主要渠道，该专业的学生必须具备基本的中小学音乐教学技能。然而，目前大部分高师音乐学专业的毕业生根本不具备基本的中小学音乐教学能力，教学单位往往需要花费很长的时间对他们进行再培训，这不仅浪费了高校的教育资源，也阻碍了基础音乐教育的可持续发展。
就现状而言，这样的师资水平与我国新近提出的中小学音乐新课程标准提出的教学目标和教学要求是比较失衡的。为了改变这一现状，增强学生对中小学音乐课程授课方式、内容与所要达到的要求标准的认识，我们迫切需要对具体教学环节进行改革。
音乐欣赏是几乎所有音乐类院校都开设了的音乐基础课程，对于高师音乐学专业的学生显得尤为重要。首先它是学生进一步了解音乐内涵的必经之路，是深入学习后续音乐理论课程的一个试听化、具象化铺垫。其次，音乐欣赏在中小学音乐课程中占有的比重较大，高校毕业生在中小学任教时能否较好的领会理解课标的要求，并顺利地转换成教学成果达到教学目的，也有赖于他们在高校学习的成效。就传统教学方式而言，音乐欣赏课程的教学模式无外乎是文字加音响，即以教材内容为基础辅助以音响试听的模式。这样的教学模式在我国高校教学体系中具有一定的广泛性和代表性，在传统教学中这样的教学模式已经延续了比较久的时间，究其原因，这跟我国教育水平提升过程具有紧密的联系。从八十年代的磁带录音机教学到九十年代末期的CD激光唱片机教学，再到后来出现的DVD影碟机教学，音乐欣赏课程的发展过程体现了时代的进步，同时也造成了教学模式上越来越封闭的现状。
为了与中小学音乐教育接轨，培养具有合格中小学音乐教学能力的毕业生，就音乐欣赏课程的教学改进，笔者认为可以从以下几个方面进行思考与探索。
一、课堂教学模式的改革
传统教学模式中高校音乐欣赏课程的教学较为注重教材内容的掌握，而高校教材与中小学教材的衔接问题几乎被忽略不计，这一现状首先需要改变。一般情况下，高校音乐欣赏课程要求学生掌握各个历史时期的音乐类型以及音乐风格的辨析，同时还要求学生对著名作品的主要段落能够记忆，对著名作曲家或音乐家的时代背景、成长经历要有一定深度的理解和掌握。而中小学音乐教育中欣赏部分的比重较大，但是其教学目的与大学音乐欣赏课程不尽相同，同时相对应的教学方式与教学重点难点也大相径庭。比如中小学音乐教育中对作曲家约翰·施特劳斯的了解就仅限于最基本的程度，但是对于如何感受和理解圆舞曲则提出了非常细致的要求，而大学生对圆舞曲的感知程度和理解方式显然与中小学生不在一个层面上，同样的道理，他们在大学课堂上的所学显然也不适用于中小学的教学。诸如此类的脱节问题，就对我们在大学音乐欣赏课程的教授方式和教学目的提出了新的要求。
首先，教学目的上除了传统部分以外，还应该增加对中小学音乐欣赏课程教学目的的衔接，做到一开始就让学生心中有数，明白课程设计的初衷，以及学习上应该注意到的这两个大的方面。其次，在教学形式上应该改革由教师一讲到底的传统教学模式，增加学生上台讲课的机会和次数，锻炼学生的实际操作能力，检验学生掌握与运用知识的程度。
二、微格教学方式的运用
传统教学模式中，音乐欣赏必不可少的会用到各类音响资料，一般情况下以各种CD、DVD居多。对于大学生来说，这种教学教具的运用没有任何问题，但是对于中小学生来说，这种以纯粹的放音乐看影片的“粗放”式的教具运用就存在着比较大的问题。中小学生在观察力与注意力上与大学生相比具有较大的差别，特别是小学生尤为突出，传统大学课堂教具一旦直接运用到中小学的课堂中往往会产生意想不到的结果，给任课教师带来教学上的不便。
对于课件的改革，随着科技的发展，现在也呈现多元化的势头，其中运用较为普遍的是采用PPT课件形式，而最新兴起的微格教学模式则在传统教学模式与教具运用的基础上，在各个方面都有了一个比较大的提高。
微格教学的英文为Microteaching，可以翻译为“微型教学”、“微观教学”或“小型教学”等名称，目前国内较多的称为“微格教学”，微格教学主要是利用了现代化的教学技术手段来培养学生的教学技能，微格教学可以认为是提供一个练习环境，将复杂的课堂教学精简化，提高练习者的练习精度，并获得大量有效的反馈意见，这对于高校学生练习授课基本功的方式，又增加了新的途径。
由于微格教学学习目的突出，重点明确，所用时间短，只集中训练一两个教学技能，有利于使受训者明确学习目的，便于把精力集中放在重点知识技能的掌握上。在音乐欣赏教学环节利用微格教学模式可以较容易让学生理解和掌握所学音乐作品与作曲家等要素，并且在学习过程中体会到不同难易程度的教学所需要采用的教学方式与教具的运用。
综上所述，改进高校音乐欣赏课程的教学模式将更好的提高中小学音乐欣赏的教学效果，其中的方式与方法有待我们进一步探索和提高。
参考文献
[1]尹红，音乐教学论[M] .西南师范大学出版社2002年.
【关键词】音乐欣赏;教学模式;微格教学
高师音乐学专业（教师教育方向）既是我国高等师范院校，又是各大专业音乐学院、艺术院校及综合类大学音乐学院开设的一个主要专业。该专业以培养既具有系统音乐专业知识和一定音乐表演技能，同时又能够适应基础音乐教育教学要求的音乐教育专门人才作为主要的培养目标。作为培养中小学音乐教师的主要渠道，该专业的学生必须具备基本的中小学音乐教学技能。然而，目前大部分高师音乐学专业的毕业生根本不具备基本的中小学音乐教学能力，教学单位往往需要花费很长的时间对他们进行再培训，这不仅浪费了高校的教育资源，也阻碍了基础音乐教育的可持续发展。
就现状而言，这样的师资水平与我国新近提出的中小学音乐新课程标准提出的教学目标和教学要求是比较失衡的。为了改变这一现状，增强学生对中小学音乐课程授课方式、内容与所要达到的要求标准的认识，我们迫切需要对具体教学环节进行改革。
音乐欣赏是几乎所有音乐类院校都开设了的音乐基础课程，对于高师音乐学专业的学生显得尤为重要。首先它是学生进一步了解音乐内涵的必经之路，是深入学习后续音乐理论课程的一个试听化、具象化铺垫。其次，音乐欣赏在中小学音乐课程中占有的比重较大，高校毕业生在中小学任教时能否较好的领会理解课标的要求，并顺利地转换成教学成果达到教学目的，也有赖于他们在高校学习的成效。就传统教学方式而言，音乐欣赏课程的教学模式无外乎是文字加音响，即以教材内容为基础辅助以音响试听的模式。这样的教学模式在我国高校教学体系中具有一定的广泛性和代表性，在传统教学中这样的教学模式已经延续了比较久的时间，究其原因，这跟我国教育水平提升过程具有紧密的联系。从八十年代的磁带录音机教学到九十年代末期的CD激光唱片机教学，再到后来出现的DVD影碟机教学，音乐欣赏课程的发展过程体现了时代的进步，同时也造成了教学模式上越来越封闭的现状。
为了与中小学音乐教育接轨，培养具有合格中小学音乐教学能力的毕业生，就音乐欣赏课程的教学改进，笔者认为可以从以下几个方面进行思考与探索。
一、课堂教学模式的改革
传统教学模式中高校音乐欣赏课程的教学较为注重教材内容的掌握，而高校教材与中小学教材的衔接问题几乎被忽略不计，这一现状首先需要改变。一般情况下，高校音乐欣赏课程要求学生掌握各个历史时期的音乐类型以及音乐风格的辨析，同时还要求学生对著名作品的主要段落能够记忆，对著名作曲家或音乐家的时代背景、成长经历要有一定深度的理解和掌握。而中小学音乐教育中欣赏部分的比重较大，但是其教学目的与大学音乐欣赏课程不尽相同，同时相对应的教学方式与教学重点难点也大相径庭。比如中小学音乐教育中对作曲家约翰·施特劳斯的了解就仅限于最基本的程度，但是对于如何感受和理解圆舞曲则提出了非常细致的要求，而大学生对圆舞曲的感知程度和理解方式显然与中小学生不在一个层面上，同样的道理，他们在大学课堂上的所学显然也不适用于中小学的教学。诸如此类的脱节问题，就对我们在大学音乐欣赏课程的教授方式和教学目的提出了新的要求。
首先，教学目的上除了传统部分以外，还应该增加对中小学音乐欣赏课程教学目的的衔接，做到一开始就让学生心中有数，明白课程设计的初衷，以及学习上应该注意到的这两个大的方面。其次，在教学形式上应该改革由教师一讲到底的传统教学模式，增加学生上台讲课的机会和次数，锻炼学生的实际操作能力，检验学生掌握与运用知识的程度。
二、微格教学方式的运用
传统教学模式中，音乐欣赏必不可少的会用到各类音响资料，一般情况下以各种CD、DVD居多。对于大学生来说，这种教学教具的运用没有任何问题，但是对于中小学生来说，这种以纯粹的放音乐看影片的“粗放”式的教具运用就存在着比较大的问题。中小学生在观察力与注意力上与大学生相比具有较大的差别，特别是小学生尤为突出，传统大学课堂教具一旦直接运用到中小学的课堂中往往会产生意想不到的结果，给任课教师带来教学上的不便。
对于课件的改革，随着科技的发展，现在也呈现多元化的势头，其中运用较为普遍的是采用PPT课件形式，而最新兴起的微格教学模式则在传统教学模式与教具运用的基础上，在各个方面都有了一个比较大的提高。
微格教学的英文为Microteaching，可以翻译为“微型教学”、“微观教学”或“小型教学”等名称，目前国内较多的称为“微格教学”，微格教学主要是利用了现代化的教学技术手段来培养学生的教学技能，微格教学可以认为是提供一个练习环境，将复杂的课堂教学精简化，提高练习者的练习精度，并获得大量有效的反馈意见，这对于高校学生练习授课基本功的方式，又增加了新的途径。
由于微格教学学习目的突出，重点明确，所用时间短，只集中训练一两个教学技能，有利于使受训者明确学习目的，便于把精力集中放在重点知识技能的掌握上。在音乐欣赏教学环节利用微格教学模式可以较容易让学生理解和掌握所学音乐作品与作曲家等要素，并且在学习过程中体会到不同难易程度的教学所需要采用的教学方式与教具的运用。
综上所述，改进高校音乐欣赏课程的教学模式将更好的提高中小学音乐欣赏的教学效果，其中的方式与方法有待我们进一步探索和提高。
参考文献
[1]尹红，音乐教学论[M] .西南师范大学出版社2002年.