古诗词是中华五千年文明史上的瑰宝，学习古诗词可以传承文明，陶冶情操，潜移默化地审美，可以开阔视野，丰富想像，增长见识。下面笔者就中学古诗词教学中的赏与悟这两个环节，谈谈个人的浅见。
　　一.赏
　　1、感受古诗词塑造的形象之美。诗歌总要塑造或刻画某种形象借以抒情。古诗词中的形象或是抒情主人公的形象，或是所描绘的景、事、物的形象。鉴赏古诗词就是要感受这些形象的美好。东汉末年著名政治家、军事家、文学家曹操的《观沧海》堪为古诗精品，脍炙人口，历来叫好之声不绝于耳，诗人以其丰富的想象，把人们带进了一个宏伟的境界：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，寥寥十六字，就写出了沧海之辽阔，描绘出一幅吞吐日月，含孕群星的景象，表现出一代枭雄一统天下，建功立业的雄心壮心。教学时要指导学生由景及人，明白诗人借物言志之意。《木兰诗》刻画了农家女子木兰替父从军的故事，诗中木兰的形象历来为读者振奋、叫绝、肃然起敬，“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照金衣。将军百战死，壮士十年归”，英姿飒爽，不让须眉的巾帼英雄形象跃然纸上，犹现眼前，这些形象通过赏析与联想，才能感受到美之所在。
　　2、欣赏诗词家创作造诣之高妙。诗人词家学养深厚，擅用技巧，才笔下生辉，字字珠玑。鉴赏古诗词还要欣赏写作技巧，学会创造美的形象，即学会作诗。我们要善于从古诗词里吸取营养，为我所用，元曲名家马致远的小令《天净沙·秋思》，短短二十八个字所创造的形象多少年来受到人们的称道，叹服不已。一方面是由于这首曲描绘一幅绝妙的深秋晚景图，真切的表现出天下沦落人的孤寂愁苦之情。另一方面，更主要是他有很高的艺术成就，其表现为：A、简约与深细相依，本文用字精炼可以说到了不能再增减一字的程度，而表情达意，刻画人物形象生动而细腻。B、动景与静景相映。C、景色与情思相融。本曲堪称景中有情、情中有景，情景妙合无痕的杰作。足见作者遣词造句的功力，也更见其表情达意的艺术匠心。通过与学生这样赏析，学生会啧啧赞叹，心领神会，收获颇丰。
　　二.悟
　　1、领悟诗词所描绘的画面。诗词创造的形象有的直白地展示于文本中，有的尚需我们去沿着诗词的情感线索，抓住诗人在语言中所暗示的生活情感，感受古诗词的形象美。正所谓：“画是有形的诗，诗是无形的画”，王维的山水田园诗所描绘的景象生动鲜明。苏轼曾大加赞赏，称其“诗中有画”，如《竹里馆》，就直白的描绘了独坐幽静的竹林弹琴、长啸，与明月为伴的情景。读这些诗要发挥想象，在头脑中形成生动的画面，细细品味，感受其形象之美。
　　2、朗读和思索，领悟作者的情感。诗词是作者溢情于外的载体，我们悟情就是通过这些语言载体去感悟诗词里所蕴含的感情，让学生的情感与诗人的情感同步升华，悉心聆听诗人词家的沉吟朗哦，感受诗人的悲欢离合，怨恨愁怅。宋代豪放派词人辛弃疾年轻时曾统帅劲旅剑指胡虏，却遭主和派排斥诬蔑，郁郁不得志，其《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，上片展现自己曾经的军旅生活，这是抹不掉的记忆，虽遭罢黜，但仍存企羡，渴望再披战袍，建功立业。下片前面渲染战争场面，以表爱国激情和雄心壮志，但这些如今只不过是一场追忆，一场梦幻。最后一句也是“壮语”，但它已变雄壮为悲壮，充满壮志未酬的抑郁和愤慨。教学时要让学生从“壮词”中领悟诗人的壮志，还要从“壮词”中感受诗人的心境悲凉，壮志不遂是何等的悲愤！
　　古诗词教学中内容和形式要完美统一，赏和悟这两个环节就不能草草收场。在指导学生在准确理解诗意的基础上，强化鉴赏和领悟，学生的鉴赏力、审美力、创造力会日臻提升。
　　张业辉，教师，现居湖北仙桃。