实践证明创新是一个民族的灵魂，作为基础教育的小学数学，在教学活动中对孩子的创造思维，创新意识的培养，显得尤为重要。下面就我在数学教学中，如何培养学生的创新意识谈点体会。
　　一、培养质疑意识
　　现代认知结构理论认为，学习不是教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识过程。因此，教师要善于创设教学情境，引发学生的认知冲突，让新旧知识之间的矛盾或新旧发展水平之间的矛盾构成学生认识活动的内部矛盾，使学生处于一种主动、活跃的能动状态，进而唤醒学生强烈的质疑意识，激发求知欲望，使之成为促使学生建构良好认知结构的推动力。如在教学“求三个数的最小公倍数”时，我先有意设置新旧知识的矛盾：
　　首先：让学生试算“求4、14和20的最小公倍数”，结果大部分同学因受旧知识的影响，只用公约数2去除这三个数，并据此认为求出的最小公倍数是2×2×7×10=280。
　　其次：要求学生用列举法按从大到小顺次写出三个倍数来验证，学生惊奇的看到这三个数的最小公倍数应是140，而不是280，从而产生疑问。
　　再次：利用矛盾“冲突”激发学生积极思考，找出错误的原因。
　　教师对学生学习过程产生的问题，没有直接给出答案，而是让学生充分讨论、积极思考，激活学生的思维，把学过的知识灵活地运用到解决新问题的过程中，学生有了问题才会去探索，有探索才会有创造，在独立解决问题的进程中才会迸发出创造思维的火花。
　　二、培养求异思维
　　任何一个科学家发现知识、取得成果的过程，都是一个凭借直觉提出各种猜测进行实践验证、揭示知识规律的过程。因此，在数学教学中要鼓励学生大胆猜测，发表不同观点和独立见解，允许标新立异，培养学生的创新意识。根据新课程改革纲要的要求，教师们应努力激发学生学习兴趣，促进思维发展，多保护学生好奇心，多鼓励学生联想，优化教学内容，培养思维的“求异性”。
　　三、培养创造精神
　　学生创造性思维过程实质上就是个性的体现过程。良好的个性品质是学生健康学习的重要保障。一切教学活动，要从学生的个性出发，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，以培养学生良好的个性品质。
　　如把学习的主动权交给学生，爱护学生的好奇心，激发学生的内在潜力，引发学生的学习兴趣；鼓励学生进步，增加成功机会，建立自信心；对权威论断敢于质疑，培养其独立性；通过小组学习，组建辩论的方法代替老师讲学生听的形式，培养学生的合作精神和竞争意识，从而培养学生的创造精神。
　　在教学“循环小数”时，教师可打破以往的传统教学，把学生分成几组，有意识地让学生计算：7÷3；58.6÷11。学生计算时会发现总是除不尽，而且有些数字不断地重复出现，心里充满了好奇、疑问。这时，教师适时地问学生：“你发现了什么？”鼓励学生大胆地提出心中的疑问：“为什么这两道题总是除不尽？怎么商上面总是重复出现这么几个数字？在学生疑窦丛生时，教师指出这样的数叫循环小数，他们的印象会更加深刻。接着让学生以小组为单位一起探讨疑问，给循环小数下定义，让学生根据定义“创造”出一些循环小数互相判断。这样教学，使学生充分动手、动口、动脑，不仅增强了学生的学习兴趣，让学生更加自觉的、主动地获取知识，而且通过小组交流，使学生的潜能得到充分挖掘、个性得到充分发展。