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摘 要： 英语阅读的学习不仅注重学生语言能力的培养，还是重要的学习内容之一。所以，在初中英语教学中，阅读在英语课堂教学中占据非常重要的位置。本文就如何在初中英语教学中提高学生的阅读效率展开论述。
关键词： 初中英语教学 阅读教学 阅读效率 教学方法
引言
在初中学习阶段，英语学习的目的是加强学生对英语听、说、读、写技能的熟练掌握。中学英语教学大纲中明确指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头与书面上对英语的运用能力，注重学生阅读能力的培养。”英语阅读是英语学习的重要方面，是提高学生听、说、读、写能力的首要条件。因此，在初中英语教学中，教师要注重对学生阅读能力的培养，从而全面提高学生的英语学习能力。
1.培养学生的阅读意识
良好的词汇存储及句型的学习是提高英語学习效率的前提。在英语学习中，词汇的学习是一个重点也是一个难点。如，在初中课本Section3的阅读部分，就包括十几个生词，有的甚至更多，大量的生词学习给教学的正常进行造成了一定程度的困扰，教师只有安排学生对单词进行快速、准确的记忆及理解，才能使学生理解文章含义，提高学生的学习效率。为此，教师要帮助学生做好阅读文章中英语词汇量的掌握工作，提高学生的阅读速度和阅读能力。因此，在英语教学中教师要善于培养学生对文章的领悟能力，监督学生养成良好的阅读习惯。
阅读是复杂紧张的大脑活动，是一种综合的学习能力，是检测学生英语学习质量的重要指标。因此，在英语阅读的练习中，教师要培养学生良好心态，对于文中的生词要善于根据句意推导，不要急于查字典，提高阅读速度，明确阅读思路。例如，在Unit 1 “Do you think you will have your own robot？”的章节中，包含的生词数量比较多，但文中的一些词汇是学生以前接触过的，这就降低学生的阅读难度，对剩余的词汇，学生可根据文章大意进行简单推断。“New robot will have many different shapes.”中的“shape”一词，可以根据“Some will look like humans ，and others might look like snakes”进行推断，从而推断出“shape”一词的含义。根据词汇的特点，也可以推断出词汇的含义，如man—women， man—human， somewhere—everywhere， anywhere，等等。由文意推断的阅读方法不仅节省了阅读时间，提高了阅读效率，还开动了学生脑筋，提高学生的学习兴趣，从而调动了学生英语阅读的积极性。
2.做好阅读的组织工作
在初中英语教学中，仅仅依靠英语课本的学习是很难全面提高学生阅读能力的。只有有了高效率的输入学习，才能实现高效的输出学习。所以，在英语阅读学习中，教师要合理安排学生对文章的泛读工作，对其进行有安排的指导，在泛读过程中，全面提高学生的阅读速度，实现高效的、流利顺畅的阅读，注重新词汇的积累，巩固旧的词汇知识。另外，良好的泛读习惯还可以帮助学生提高自身的英语写作能力，锻炼学生的口语交际能力，还可以培养学生良好的阅读心态，提高英语学习兴趣。教师要选择难易适中的阅读资料，保证班级学习质量的整体性，使学生在不是很轻松的学习中最大可能地实现对文章的理解，把握文章的主旨，促进学生英语学习能力的提高。同时，教师也要注重阅读技巧的教学工作，使学生最大限度地加快英语阅读速度，有效提高阅读质量。如，在进行Unit 3 “Do you remember what were you doing？”的学习时可根据“The title can be helpful for you to understand a text. It is also a good idea to read the first sentence of each paragraph before you read.”进行练习，在习题中，教师可选取一些插图，提出问题：“Do you remember what you were doing？” 然后通过插图与文章标题的联系，使学生领会文章主要内容及文章主旨，提高阅读效率。
3.做好学生的课外阅读安排
在英语教学中，教师要指导学生选择适合的阅读资料。如，可以选择一些简单的英语原著、专业报纸、杂志及网络资源等，为学生的阅读素材提供广泛的选择空间。在素材选择方面，教师要秉持专题性原则、联系性原则、时效性原则、难易适中性原则、趣味性原则进行筛选，综合考虑文章句型类型、语法要求，联系教师教学要求，根据学生接受的程度，选择难易适中的、贴近实际生活的时事类或科学类范文，扩大学生的知识面。教师要处理好学生在阅读中遇到的词汇难点，及时纠正学生阅读中的不良习惯，抓住阅读主线，提高学生的阅读效率，培养学生略读、查询、寻读的良好习惯，结合文章结构，理解文章大体含义，寻找文章中的重要信息，加深对文章的理解；要做好文章写作背景的联系工作，根据相关的背景知识对文章含义进行推敲，以便加快阅读文章的速度。教师要指导学生对文章进行系统学习，善于根据文中的插图、小标题等信息进行主旨联系，做好知识的巩固工作，奠定扎实的英语基础，最终达到英语水平的全面提高。
英语作为学生学习的第一门外语科目，在很大程度上激发了学生的学习兴趣。因此，教师要善于运用这种优势，根据学生的兴趣安排好学生对课外美文的阅读、背诵，让学生敢于张口，敢于大声张口，在阅读中不断培养学生的语感。同时，教师要适当安排学生背诵一些哲理性强的美文，开阔学生的视野，拓展阅读宽度，提高学生的英语水平。
结语
总之，有效的学习方法是提高学生学习的重要前提。因此，在英语教学中，教师要在提高自身能力的同时，不断加强学生语言学习的锻炼，培养学生的阅读学习兴趣，巩固基础知识，提高阅读技巧，优化教学方法，实现学生英语水平的全面提升。
关键词： 初中英语教学 阅读教学 阅读效率 教学方法
引言
在初中学习阶段，英语学习的目的是加强学生对英语听、说、读、写技能的熟练掌握。中学英语教学大纲中明确指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头与书面上对英语的运用能力，注重学生阅读能力的培养。”英语阅读是英语学习的重要方面，是提高学生听、说、读、写能力的首要条件。因此，在初中英语教学中，教师要注重对学生阅读能力的培养，从而全面提高学生的英语学习能力。
1.培养学生的阅读意识
良好的词汇存储及句型的学习是提高英語学习效率的前提。在英语学习中，词汇的学习是一个重点也是一个难点。如，在初中课本Section3的阅读部分，就包括十几个生词，有的甚至更多，大量的生词学习给教学的正常进行造成了一定程度的困扰，教师只有安排学生对单词进行快速、准确的记忆及理解，才能使学生理解文章含义，提高学生的学习效率。为此，教师要帮助学生做好阅读文章中英语词汇量的掌握工作，提高学生的阅读速度和阅读能力。因此，在英语教学中教师要善于培养学生对文章的领悟能力，监督学生养成良好的阅读习惯。
阅读是复杂紧张的大脑活动，是一种综合的学习能力，是检测学生英语学习质量的重要指标。因此，在英语阅读的练习中，教师要培养学生良好心态，对于文中的生词要善于根据句意推导，不要急于查字典，提高阅读速度，明确阅读思路。例如，在Unit 1 “Do you think you will have your own robot？”的章节中，包含的生词数量比较多，但文中的一些词汇是学生以前接触过的，这就降低学生的阅读难度，对剩余的词汇，学生可根据文章大意进行简单推断。“New robot will have many different shapes.”中的“shape”一词，可以根据“Some will look like humans ，and others might look like snakes”进行推断，从而推断出“shape”一词的含义。根据词汇的特点，也可以推断出词汇的含义，如man—women， man—human， somewhere—everywhere， anywhere，等等。由文意推断的阅读方法不仅节省了阅读时间，提高了阅读效率，还开动了学生脑筋，提高学生的学习兴趣，从而调动了学生英语阅读的积极性。
2.做好阅读的组织工作
在初中英语教学中，仅仅依靠英语课本的学习是很难全面提高学生阅读能力的。只有有了高效率的输入学习，才能实现高效的输出学习。所以，在英语阅读学习中，教师要合理安排学生对文章的泛读工作，对其进行有安排的指导，在泛读过程中，全面提高学生的阅读速度，实现高效的、流利顺畅的阅读，注重新词汇的积累，巩固旧的词汇知识。另外，良好的泛读习惯还可以帮助学生提高自身的英语写作能力，锻炼学生的口语交际能力，还可以培养学生良好的阅读心态，提高英语学习兴趣。教师要选择难易适中的阅读资料，保证班级学习质量的整体性，使学生在不是很轻松的学习中最大可能地实现对文章的理解，把握文章的主旨，促进学生英语学习能力的提高。同时，教师也要注重阅读技巧的教学工作，使学生最大限度地加快英语阅读速度，有效提高阅读质量。如，在进行Unit 3 “Do you remember what were you doing？”的学习时可根据“The title can be helpful for you to understand a text. It is also a good idea to read the first sentence of each paragraph before you read.”进行练习，在习题中，教师可选取一些插图，提出问题：“Do you remember what you were doing？” 然后通过插图与文章标题的联系，使学生领会文章主要内容及文章主旨，提高阅读效率。
3.做好学生的课外阅读安排
在英语教学中，教师要指导学生选择适合的阅读资料。如，可以选择一些简单的英语原著、专业报纸、杂志及网络资源等，为学生的阅读素材提供广泛的选择空间。在素材选择方面，教师要秉持专题性原则、联系性原则、时效性原则、难易适中性原则、趣味性原则进行筛选，综合考虑文章句型类型、语法要求，联系教师教学要求，根据学生接受的程度，选择难易适中的、贴近实际生活的时事类或科学类范文，扩大学生的知识面。教师要处理好学生在阅读中遇到的词汇难点，及时纠正学生阅读中的不良习惯，抓住阅读主线，提高学生的阅读效率，培养学生略读、查询、寻读的良好习惯，结合文章结构，理解文章大体含义，寻找文章中的重要信息，加深对文章的理解；要做好文章写作背景的联系工作，根据相关的背景知识对文章含义进行推敲，以便加快阅读文章的速度。教师要指导学生对文章进行系统学习，善于根据文中的插图、小标题等信息进行主旨联系，做好知识的巩固工作，奠定扎实的英语基础，最终达到英语水平的全面提高。
英语作为学生学习的第一门外语科目，在很大程度上激发了学生的学习兴趣。因此，教师要善于运用这种优势，根据学生的兴趣安排好学生对课外美文的阅读、背诵，让学生敢于张口，敢于大声张口，在阅读中不断培养学生的语感。同时，教师要适当安排学生背诵一些哲理性强的美文，开阔学生的视野，拓展阅读宽度，提高学生的英语水平。
结语
总之，有效的学习方法是提高学生学习的重要前提。因此，在英语教学中，教师要在提高自身能力的同时，不断加强学生语言学习的锻炼，培养学生的阅读学习兴趣，巩固基础知识，提高阅读技巧，优化教学方法，实现学生英语水平的全面提升。