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摘 要：近年来国家加大对学前教育的重视和政策倾斜，积极发展学前教育，关注幼儿的健康成长，希冀借助教育与社会医疗等多方力量全力提高幼儿的教育和健康水平。本文在对幼儿发展与健康管理专业的社会需求背景进行分析的基础上，明确了幼儿发展等几个相关的概念，同时对其社会意义进行了粗浅的探讨。
关键词：幼儿发展；健康；健康管理
一、 幼儿发展与健康管理专业的社会需求背景
近年来国家加大对学前教育的重视和政策倾斜，积极发展学前教育，关注幼儿的健康成长，希冀借助教育与社会医疗等多方力量全力提高幼儿的教育和健康水平。因此，2016年教育部新增高职高专专业“幼儿发展与健康管理”可以说是应社会需求而生。
（一） 国家的重视，政策的推动
一方面，国家高度重视学前教育及其健康的发展。2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中明确提出“学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。积极发展学前教育，到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育。重视0～3岁婴幼儿教育”。可见此次《纲要》体现出政府对学前教育前所未有的重视，未来十年，政府将担负起发展学前教育的责任，将学前教育纳入城镇、新农村建设规划，建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。
近日，教育部官网刊发《教育部2017年工作要点》，提出今年将启动实施第三期学前教育行动计划，指导各地以县为单位编制当地第三期计划，大力发展公办幼儿园，积极扶持普惠性民办幼儿园。同时，开展城镇小区配套幼儿园专项治理，印发《幼儿园玩教具配备指南》，落实《幼儿园工作规程》，进一步规范办园行为，提高保育教育质量。近几年来，政府接连发文出台政策扶持学前教育事业的发展，落实财政补贴，这无疑为幼教相关行业带来了一股强有力的春风。
另一方面，国家二孩政策的全面放开也极大刺激了幼儿发展与健康管理产业的发展，与幼儿有关的健康产业前景有非常大的增长空间。根据国家卫计委公布的数据，截至2014年5月31日，广东省全省出生人数115.39万人，出生率为10.80‰，比2013年增加1.66万人。我国计划生育基本国策的调整，意味着我国人口将迎来一个新的出生潮。
幼儿人口数在增加，社会对优质幼儿发展与健康管理人才的需求总量也在增加。对于身心各方面发育均不成熟的幼儿来说，孩子的健康永远是保教工作的重中之重。在这种形势之下，儿童健康管理的概念应运而生。它的主要内容包括健康（含生长发育）监测，健康评估，风险干预和健康促进，目的是促进和改善儿童的健康。
目前健康管理产业在我国发展迅猛，已经成为一门炙手可热的朝阳产业。国务院于2013年发布了《关于促进健康服务业发展的若干意见》，提出到2020年，基本建立覆盖全生命周期的健康服务业体系。2014年国家人社部宣布将儿童健康管理师纳入中国就业培训技术指导中心（CETTIC）职业培训课程项目。可见，全人群的健康管理需要专业健康管理人员。随着国家的重视和健康产业的发展，社会呼唤专业的幼儿健康管理人才。
（二） 现状的严峻，人才的紧缺
反观当下学前教育的现状，一方面，目前我国幼儿园布局失衡、结构不合理、优质学前教育资源匮乏，“入园贵、入园难”仍是突出的问题。尽管学前教育发展很快，但仍然“跑”不过入园需求的井喷速度。另一方面，按照国家和省规定，全日制幼儿园教职工与幼儿比例为1∶6至1∶7，每个班要配备2名教师，一名保育员。但据专家推算： 按照上述《纲要》规定，到2020年，学前儿童的入园率将达到75%，入园儿童将从2009年的2600万人增加到4000万人。按每个班要配备“两教一保”推算，未来10年需要新增140万教职工，这还没有考虑自然减员的情况，说明幼教师资数量现状与发展规划目标之间仍存在较大的差距，学前教育专业的毕业生在总量上难以满足用人单位的需求。可见目前社会对幼教师资需求量是非常大的。
再者，最新数据显示，我国有超过3.6亿少年儿童，但每36万人才拥有一名儿童健康管理师，这与发达国家差距极大。有专家指出，“据不完全统计，我国亚健康管理师、儿童健康管理师的人才供需缺口接近1000万”。另外，据2013年数据统计，幼儿园教职工人数33.67万人，其中有幼儿发展教育或幼儿健康管理资质的教职工非常少，幼儿发展与健康管理专业人才严重不足。
（三） 研究的深入，观念的更新
一方面，有关学前教育重要性的研究越来越全面和深入。心理学研究证明：儿童时期是培养其健康心理的关键时期，各种习惯和行为模式，都在这个时候奠定基础。如果孩子有一个好的开始，将来其身心可得到健康的发展。学前阶段的价值被不断证明，有关教育的前伸重于后延的观念也逐渐被越来越多人所接受。
另一方面，随着我国教育事业快速发展，以及国家二孩政策全面放开，幼儿的教育培养与健康管理越来越成为社会关注的焦点。教育部于2016年公布“幼儿发展与健康管理”为该年度《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》增补专业，旨在培养幼儿身心健康及教育发展领域的工作者和专业人员。国家重视全民健康，幼儿发展与健康是全民健康的起点，它对于促进幼儿身心全面健康发展，高质量普及义务教育，提高国民素质的奋斗目标具有重要意义。与发达国家相比，我国幼儿发展与健康管理还存在幼儿营养有余，生活能力、合作能力、健康体魄、创新能力方面不足等问题。近年来国家加大对幼儿教育和健康管理相关专业的重视和政策倾斜，关注幼儿的健康成长，希冀借助教育与社会医疗的力量全力提高幼儿的教育和健康水平。这必将需要大量的保育、教育、健康管理等方面的人才。因此，紧紧围绕国家幼儿教育与健康管理服务的发展尽快培养专业人才是高职院校的切行任务。
二、 概念界定
由于幼儿发展与健康管理是新出现的专业名词，目前鲜有文章提及，只有极少数与之相关的可行性論证的专业申报书涉及，且其中多数在论证时还是集中在对健康管理的阐述上。因此，我们首先要明确的是，对“幼儿发展与健康管理”专业内涵的解读，必须基于对幼儿，特别是对幼儿发展的认识之上，不能脱离学前教育学和心理学的层面而完全陷入到卫生学等健康管理的领域之中，因为该专业并不等同于广义的健康管理，它并不是只开设生理学、卫生学或医学基础课程的一个专业。由于幼儿是着眼点，他们有其不同于其他年龄段孩子的身心特征，所以我们在生理、心理、教育教学方法、保教措施等层面上都要从幼儿的视角出发去探索，去研究。这一过程很有必要引入学前教育史、学前卫生学、学前教育学、学前心理学、儿童发展心理学等一系列学科帮助学生全方位地把握这一专业。 在此，我们有必要厘清以下几个概念：幼儿发展、健康、幼儿健康管理。
关于幼儿发展的概念，笔者参考了梁志燊教授编著的《学前教育学》一书中关于“儿童发展”的基本观点，并根据约翰·W.桑特洛克所著《儿童发展》书中的内容，做出了一定的调整。一般而言对“幼儿发展”的理解均只包括生理和心理两方面，且很多论著会偏向儿童发展心理学，但笔者认为应纳入我们目前对“健康”概念的多元理解，即指健康不仅是一个人没有疾病或虚弱现象，而是指一个人生理上、心理上和社会适应上的完好状态。并且，由于儿童更有其自身特点。儿童期是生长发育的主要时期，因此在儿童发展心理学里，这种变化主要指“成长”。综合各方观点，“幼儿发展”应指幼儿在自身成长和与周围环境的相互作用过程中，生理和心理有规律地进行量变与质变的过程。它涉及身体健康成长和心理健全发展以及社会适应良好三方面。
关于幼儿发展与健康管理的概念阐述目前仍是空白，在参考了众多健康管理的概念，结合幼儿这一群体的特点，笔者认为，幼儿健康管理是指围绕幼儿的身心健康进行管理，包括通过对幼儿进行全面监测、分析、评估以及预测、预防、诊治和跟踪，为其开出适宜的、营养的、运动的、医学的、心理的、教育的等方面的健康處方，同时建立健康档案并进行管理，从而达到降低幼儿罹患身心疾病的风险，为幼儿做出对健康成长最有利方案的目的。
从字面上来看，这一专业要达到既促进幼儿发展（包括身体的、心理的和社会适应性方面的），又能有效对其健康进行管理的目标。“幼儿发展”与“健康管理”这两部分看似牵强，但其实发展和健康并不是独立的两部分，而是相互联系、相互依存、相互促进的。对于幼儿这一群体，他们是指幼儿园阶段的适龄孩子，一般是3-6岁，这一年龄段的孩子在幼儿园里的时间比较长。孩子在幼儿园的一日生活中，教师更能敏锐关注到孩子各方面的变化，更能从幼儿园整体层面上对幼儿进行更专业、更系统的健康管理。因此，幼儿发展与健康管理专业的重心，放在了学前教育的范畴内。幼儿的健康成长离不开学前教育，对幼儿的健康进行管理也必须建立在读懂幼儿的基础之上。根据梁志燊教授的观点，“学前教育是儿童发展的必要条件，学前教育经验的存在与否直接决定了儿童认知能力的发生与发展”，可见学前教育对幼儿的发展和健康所起的作用是非常巨大的。
因此，综上所述，幼儿发展与健康管理应指通过学前教育、卫生医疗、社区服务等途径，促进幼儿在身体、心理和社会适应性等方面的健康发展并对其健康进行管理。
三、 社会意义
第一，儿童期的关键性是不言而喻的。生命早期的健康管理、营养环境和生长发育状况，对成年后期的健康有独特而重要的影响，如果从一个人幼儿期开始就重视其一生健康的建构，将为其顺利地步入社会并能健康地生活奠定良好的基础。幼儿发展与健康管理专业所带来的新的理念也会在一定程度上带动学前教育和健康管理相关行业的发展，使得全社会更关注孩子的身心健康水平。此外，运用科学技术对相关数据进行信息化管理，建立健康档案并资源共享，能有力保障幼儿健康的长远发展。而专业人士提供的针对性服务，也能从一定程度上避免家庭在孩子的教育和健康管理上的盲目性，且其监测、预防的功能也能凸显经济育儿的优点。
第二，由上可知，幼儿发展与健康管理专业的重心是学前教育，而促使幼儿健康健全发展的任务，绝大部分落到了幼教工作者的身上。因此，该专业培养的人才多数是幼教工作者，这从数量上能一定量地填补学前教育专业的人才缺口，而他们的专业化水平和国家政策的倾斜也将会推动全社会对学前教育的重视和对幼教工作者的尊重，希望借此逐渐提高其社会地位和待遇。
第三，幼儿发展与健康管理专业培养的是综合型的人才，他们既可能是未来的幼教工作者，又或是健康管理师，掌握现代健康管理的知识与技能。这一类的人才能对幼儿的健康发展提供更全面更专业化的服务，更容易达致促进幼儿健康发展的目的，这也促使家园合作连接得更紧密，成效也更高，社会满意度也将会提高。
参考文献：
[1] 张燕燕，许培斌.儿童健康管理现状与展望[J].中国儿童保健杂志，2012（05）.
[2] 李洁言.师资紧缺成学前教育最大“短板”[N].中国青年报，2011（05）.
[3] 赵芳，刘清峰.健康管理专业人才市场需求和培养现状[J].智慧健康，2011（01）.
[4] （美）约翰·W.桑特洛克.儿童发展（第11版）[M].上海：上海人民出版社，2009.
[5]梁志燊.学前教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[6]方璐，孙鹂.生命早期的健康管理[J].健康研究，2011（06）.
[7]李生兰.儿童发展的概念与目标[J].山东教育，1999（11）.
作者简介：陈立秋，广东省广州市广州华商职业学院。
关键词：幼儿发展；健康；健康管理
一、 幼儿发展与健康管理专业的社会需求背景
近年来国家加大对学前教育的重视和政策倾斜，积极发展学前教育，关注幼儿的健康成长，希冀借助教育与社会医疗等多方力量全力提高幼儿的教育和健康水平。因此，2016年教育部新增高职高专专业“幼儿发展与健康管理”可以说是应社会需求而生。
（一） 国家的重视，政策的推动
一方面，国家高度重视学前教育及其健康的发展。2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中明确提出“学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。积极发展学前教育，到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育。重视0～3岁婴幼儿教育”。可见此次《纲要》体现出政府对学前教育前所未有的重视，未来十年，政府将担负起发展学前教育的责任，将学前教育纳入城镇、新农村建设规划，建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。
近日，教育部官网刊发《教育部2017年工作要点》，提出今年将启动实施第三期学前教育行动计划，指导各地以县为单位编制当地第三期计划，大力发展公办幼儿园，积极扶持普惠性民办幼儿园。同时，开展城镇小区配套幼儿园专项治理，印发《幼儿园玩教具配备指南》，落实《幼儿园工作规程》，进一步规范办园行为，提高保育教育质量。近几年来，政府接连发文出台政策扶持学前教育事业的发展，落实财政补贴，这无疑为幼教相关行业带来了一股强有力的春风。
另一方面，国家二孩政策的全面放开也极大刺激了幼儿发展与健康管理产业的发展，与幼儿有关的健康产业前景有非常大的增长空间。根据国家卫计委公布的数据，截至2014年5月31日，广东省全省出生人数115.39万人，出生率为10.80‰，比2013年增加1.66万人。我国计划生育基本国策的调整，意味着我国人口将迎来一个新的出生潮。
幼儿人口数在增加，社会对优质幼儿发展与健康管理人才的需求总量也在增加。对于身心各方面发育均不成熟的幼儿来说，孩子的健康永远是保教工作的重中之重。在这种形势之下，儿童健康管理的概念应运而生。它的主要内容包括健康（含生长发育）监测，健康评估，风险干预和健康促进，目的是促进和改善儿童的健康。
目前健康管理产业在我国发展迅猛，已经成为一门炙手可热的朝阳产业。国务院于2013年发布了《关于促进健康服务业发展的若干意见》，提出到2020年，基本建立覆盖全生命周期的健康服务业体系。2014年国家人社部宣布将儿童健康管理师纳入中国就业培训技术指导中心（CETTIC）职业培训课程项目。可见，全人群的健康管理需要专业健康管理人员。随着国家的重视和健康产业的发展，社会呼唤专业的幼儿健康管理人才。
（二） 现状的严峻，人才的紧缺
反观当下学前教育的现状，一方面，目前我国幼儿园布局失衡、结构不合理、优质学前教育资源匮乏，“入园贵、入园难”仍是突出的问题。尽管学前教育发展很快，但仍然“跑”不过入园需求的井喷速度。另一方面，按照国家和省规定，全日制幼儿园教职工与幼儿比例为1∶6至1∶7，每个班要配备2名教师，一名保育员。但据专家推算： 按照上述《纲要》规定，到2020年，学前儿童的入园率将达到75%，入园儿童将从2009年的2600万人增加到4000万人。按每个班要配备“两教一保”推算，未来10年需要新增140万教职工，这还没有考虑自然减员的情况，说明幼教师资数量现状与发展规划目标之间仍存在较大的差距，学前教育专业的毕业生在总量上难以满足用人单位的需求。可见目前社会对幼教师资需求量是非常大的。
再者，最新数据显示，我国有超过3.6亿少年儿童，但每36万人才拥有一名儿童健康管理师，这与发达国家差距极大。有专家指出，“据不完全统计，我国亚健康管理师、儿童健康管理师的人才供需缺口接近1000万”。另外，据2013年数据统计，幼儿园教职工人数33.67万人，其中有幼儿发展教育或幼儿健康管理资质的教职工非常少，幼儿发展与健康管理专业人才严重不足。
（三） 研究的深入，观念的更新
一方面，有关学前教育重要性的研究越来越全面和深入。心理学研究证明：儿童时期是培养其健康心理的关键时期，各种习惯和行为模式，都在这个时候奠定基础。如果孩子有一个好的开始，将来其身心可得到健康的发展。学前阶段的价值被不断证明，有关教育的前伸重于后延的观念也逐渐被越来越多人所接受。
另一方面，随着我国教育事业快速发展，以及国家二孩政策全面放开，幼儿的教育培养与健康管理越来越成为社会关注的焦点。教育部于2016年公布“幼儿发展与健康管理”为该年度《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》增补专业，旨在培养幼儿身心健康及教育发展领域的工作者和专业人员。国家重视全民健康，幼儿发展与健康是全民健康的起点，它对于促进幼儿身心全面健康发展，高质量普及义务教育，提高国民素质的奋斗目标具有重要意义。与发达国家相比，我国幼儿发展与健康管理还存在幼儿营养有余，生活能力、合作能力、健康体魄、创新能力方面不足等问题。近年来国家加大对幼儿教育和健康管理相关专业的重视和政策倾斜，关注幼儿的健康成长，希冀借助教育与社会医疗的力量全力提高幼儿的教育和健康水平。这必将需要大量的保育、教育、健康管理等方面的人才。因此，紧紧围绕国家幼儿教育与健康管理服务的发展尽快培养专业人才是高职院校的切行任务。
二、 概念界定
由于幼儿发展与健康管理是新出现的专业名词，目前鲜有文章提及，只有极少数与之相关的可行性論证的专业申报书涉及，且其中多数在论证时还是集中在对健康管理的阐述上。因此，我们首先要明确的是，对“幼儿发展与健康管理”专业内涵的解读，必须基于对幼儿，特别是对幼儿发展的认识之上，不能脱离学前教育学和心理学的层面而完全陷入到卫生学等健康管理的领域之中，因为该专业并不等同于广义的健康管理，它并不是只开设生理学、卫生学或医学基础课程的一个专业。由于幼儿是着眼点，他们有其不同于其他年龄段孩子的身心特征，所以我们在生理、心理、教育教学方法、保教措施等层面上都要从幼儿的视角出发去探索，去研究。这一过程很有必要引入学前教育史、学前卫生学、学前教育学、学前心理学、儿童发展心理学等一系列学科帮助学生全方位地把握这一专业。 在此，我们有必要厘清以下几个概念：幼儿发展、健康、幼儿健康管理。
关于幼儿发展的概念，笔者参考了梁志燊教授编著的《学前教育学》一书中关于“儿童发展”的基本观点，并根据约翰·W.桑特洛克所著《儿童发展》书中的内容，做出了一定的调整。一般而言对“幼儿发展”的理解均只包括生理和心理两方面，且很多论著会偏向儿童发展心理学，但笔者认为应纳入我们目前对“健康”概念的多元理解，即指健康不仅是一个人没有疾病或虚弱现象，而是指一个人生理上、心理上和社会适应上的完好状态。并且，由于儿童更有其自身特点。儿童期是生长发育的主要时期，因此在儿童发展心理学里，这种变化主要指“成长”。综合各方观点，“幼儿发展”应指幼儿在自身成长和与周围环境的相互作用过程中，生理和心理有规律地进行量变与质变的过程。它涉及身体健康成长和心理健全发展以及社会适应良好三方面。
关于幼儿发展与健康管理的概念阐述目前仍是空白，在参考了众多健康管理的概念，结合幼儿这一群体的特点，笔者认为，幼儿健康管理是指围绕幼儿的身心健康进行管理，包括通过对幼儿进行全面监测、分析、评估以及预测、预防、诊治和跟踪，为其开出适宜的、营养的、运动的、医学的、心理的、教育的等方面的健康處方，同时建立健康档案并进行管理，从而达到降低幼儿罹患身心疾病的风险，为幼儿做出对健康成长最有利方案的目的。
从字面上来看，这一专业要达到既促进幼儿发展（包括身体的、心理的和社会适应性方面的），又能有效对其健康进行管理的目标。“幼儿发展”与“健康管理”这两部分看似牵强，但其实发展和健康并不是独立的两部分，而是相互联系、相互依存、相互促进的。对于幼儿这一群体，他们是指幼儿园阶段的适龄孩子，一般是3-6岁，这一年龄段的孩子在幼儿园里的时间比较长。孩子在幼儿园的一日生活中，教师更能敏锐关注到孩子各方面的变化，更能从幼儿园整体层面上对幼儿进行更专业、更系统的健康管理。因此，幼儿发展与健康管理专业的重心，放在了学前教育的范畴内。幼儿的健康成长离不开学前教育，对幼儿的健康进行管理也必须建立在读懂幼儿的基础之上。根据梁志燊教授的观点，“学前教育是儿童发展的必要条件，学前教育经验的存在与否直接决定了儿童认知能力的发生与发展”，可见学前教育对幼儿的发展和健康所起的作用是非常巨大的。
因此，综上所述，幼儿发展与健康管理应指通过学前教育、卫生医疗、社区服务等途径，促进幼儿在身体、心理和社会适应性等方面的健康发展并对其健康进行管理。
三、 社会意义
第一，儿童期的关键性是不言而喻的。生命早期的健康管理、营养环境和生长发育状况，对成年后期的健康有独特而重要的影响，如果从一个人幼儿期开始就重视其一生健康的建构，将为其顺利地步入社会并能健康地生活奠定良好的基础。幼儿发展与健康管理专业所带来的新的理念也会在一定程度上带动学前教育和健康管理相关行业的发展，使得全社会更关注孩子的身心健康水平。此外，运用科学技术对相关数据进行信息化管理，建立健康档案并资源共享，能有力保障幼儿健康的长远发展。而专业人士提供的针对性服务，也能从一定程度上避免家庭在孩子的教育和健康管理上的盲目性，且其监测、预防的功能也能凸显经济育儿的优点。
第二，由上可知，幼儿发展与健康管理专业的重心是学前教育，而促使幼儿健康健全发展的任务，绝大部分落到了幼教工作者的身上。因此，该专业培养的人才多数是幼教工作者，这从数量上能一定量地填补学前教育专业的人才缺口，而他们的专业化水平和国家政策的倾斜也将会推动全社会对学前教育的重视和对幼教工作者的尊重，希望借此逐渐提高其社会地位和待遇。
第三，幼儿发展与健康管理专业培养的是综合型的人才，他们既可能是未来的幼教工作者，又或是健康管理师，掌握现代健康管理的知识与技能。这一类的人才能对幼儿的健康发展提供更全面更专业化的服务，更容易达致促进幼儿健康发展的目的，这也促使家园合作连接得更紧密，成效也更高，社会满意度也将会提高。
参考文献：
[1] 张燕燕，许培斌.儿童健康管理现状与展望[J].中国儿童保健杂志，2012（05）.
[2] 李洁言.师资紧缺成学前教育最大“短板”[N].中国青年报，2011（05）.
[3] 赵芳，刘清峰.健康管理专业人才市场需求和培养现状[J].智慧健康，2011（01）.
[4] （美）约翰·W.桑特洛克.儿童发展（第11版）[M].上海：上海人民出版社，2009.
[5]梁志燊.学前教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[6]方璐，孙鹂.生命早期的健康管理[J].健康研究，2011（06）.
[7]李生兰.儿童发展的概念与目标[J].山东教育，1999（11）.
作者简介：陈立秋，广东省广州市广州华商职业学院。