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摘要：少年期充满着独立性和依赖性、片面性和主观性，自控性不强。这时孩子的行为发展如果受到不良方面的影响，就有可能偏离正常的方向。纠正这种行为，教育是唯一的手段。捷克著名的教育家夸美纽斯说过：“人只有受过一种合适的教育之后，才能成为一个人。”这种教育不仅是指学校中的教育，还指父母对孩子的教导；不仅是指认识世界的知识教育，而且还指道德思想和习惯教育。唯有如此才能通过重塑改造他们。
我国的心理学家将人的心理发展划分为八个阶段，即乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期。其中（11、12岁～14、15岁）是人的少年期，大致相当于初中生时期。整个少年期充满着独立性和依赖性、片面性和主观性，自控性不强。这时孩子的行为发展如果受到不良方面的影响，就有可能偏离正常的方向。
筆者通过观察分析，把中学生经常出现的不良行为归纳为以下几种：任性、偷东西、学习成绩不好、厌学等几种行为，并对这几种不良行为的产生原因和纠正方法谈谈自己的想法。下面就这些不良行为进行具体分析：
第一种：任性
任性这种行为是当今4-2-1家庭组合中孩子的普遍性行为。对于任性要分清什么是不允许的任性，应该说过分的要求吃、穿、玩，父母一不答应就吵、哭、闹是不良行为的任性，要不得。如果是因为求知有主见而表现出的任性是可取的。前者一定要教育改变，后者应发扬光大，对于任性应采用以下的纠正方法：说服教育法和订立塑造规则。
第二种：偷东西
学生偷东西和以偷为职业的偷不可同日而语。但可以肯定地说，学生的偷如果不加以调理，很可能就会发展成为犯罪的“偷”。中学生偷东西的行为就表现为以下几种：泄恨、好奇、随便拿。根据心理学理论，初中生的道德情感表现为不成熟、不稳定，丰富、强烈的好奇心。在此时期，即是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期。品德不良，违法犯罪多发生在这个时期。根据有关权威部门研究发现：初二是道德发展的关键期，对于“偷东西”行为的处理，家长与教师们不能一律把它认定为道德问题，要具体的问题，具体分析。
第三种：学习成绩不好
在目前竞争激烈的环境下，在父母望子成龙、望女成凤的心态驱使下，在教师追求升学率的驱使下，越来越看重孩子的成绩。教师与家长应该明白，学生的学习成绩是与多种因素联系在一起的，并且应该分清孩子是一直学习不良，还是偶尔学习不良；是突然学习不良还是慢慢地学习滑坡；是小学阶段学习不良还是初中学习不良。只有找到原因，才能对症下药，才能收到较好的效果。影响学生学习成绩的一般因素和对策：
（1）智力因素。由于智力是人先天禀赋和后天环境相互作用的结果。学生个体智力的发展有明显的差异。智力是影响学生成绩好坏的重要因素之一（但不是决定因素）。根据心理学的理论表明，绝大多数的人的聪明程度属于中等，智商分数极高或极低的人都是很少的，一般认为IQ值超过140的人属于天才，他们在人口中也不到1%，IQ值在70以下的人属于弱智，他们在人口中也不到1%，这时要区别对待。如果学生的智力一般，就不要强求学生一定要考入班中前10名或前5名，欲速则不达；如果学生智力较好。就要求孩子一定要努力取得班中的好名次；如果学生智力落后，建议不要把学生成绩作为孩子的最大目标，而应训练孩子的各种适应能力，劳动技能等。
（2）学习动机。即使智力很好，但不用功，不努力或学习动机不强，学习成绩就不会太好。根据心理学原理，这就是一个学习动机和学习效果之间的关系问题。学习动机强的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习的积极性，他们在学习中能专心致志，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。反之，缺少学习动机的学生，必然学习积极性低，而学习积极性的高低直接影响学习效果。因此，学习的动机可以影响到学习效果。换一种角度来看，学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习的效果好，学生在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比，学生的学习主动机就会得到强化，从而巩固新的学习需要，使学习更有成效，这样学习需要与学习效果相互促进，从而形成学习的良性循环。反之，不良的学习效果，会使学习的努力得不到相应的回报，从而削弱了学习的效果、需要，降低学习的积极性，导致更差的学习效果，最终形成了学习上的恶性循环。
（3）疾病因素——特殊的学习障碍。这是近来越来越普遍的现象。有相当一部分的学生的智力不差，可就是学习成绩提不上去，他们往往有好动、读写障碍等问题。解决这类问题的最好办法是进行专门的辅导和训练。
（4）环境因素。环境因素在很多情况下影响着学生的学习成绩，解决办法是针对具体情况采取不同的对策。这些环境因素包括：①同伴问题：处理这一环境因素造成的问题其有效办法是：放弃坏朋友，结交好朋友，拒绝黄色诱惑，不良迷恋等等。②教师问题：教师对学生的影响，从学生的角度看，可以分为二类：一是技术问题，要么学生听不明白教师讲课，要么是教师根本就没有讲清楚；二是学生认为教师和自己感情上有障碍。美国心理学家罗森塔尔做过著名的“罗森塔尔效应”说明教师希望学生成绩好和学生认为教师对自己好，确实能有效地提高学生的学习成绩。③家庭问题：家庭问题对学生的学习有较大的影响，要创造温馨和睦的家庭环境，哪怕是父母离异也要想到不能影响孩子的学习。
第四种：厌学
厌学是一个严重的教育问题，现在变得越来越多，它的原因非常复杂，有整个社会不良思潮的影响，有教育体制自身的作用，也有学生、家庭、教师各方面的原因，原因有以下几种：①伙伴关系不良。伙伴关系不良，是导致学生心情紧张，惧怕进班，进而厌学的一个重要因素。②老师的因素。教师的教学不当，态度粗暴，会导致学生厌学。③家长要求不当。要求太严太高，可能导致厌学，要求太高达不到，孩子就会失去兴趣。④其他原因。家庭不睦，父母离异可能导致厌学。
以上几种行为是现在中学生出现较多的不良行为。这些行为会使学生的发展偏离正常的轨道，一是出现应立即纠正。人的成长过程是一个不断纠正错误过程，就像一棵幼苗在长成参天大树的过程中，不仅有可能受到缺少阳光、雨水、肥料的影响还有可能会受到病虫害、风雨雷电的影响，这些影响可能会使一些树枝折断也可能在树身上留下伤疤。但是只要不是拦腰打断而死它总要长成参天大树的。
我国的心理学家将人的心理发展划分为八个阶段，即乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期。其中（11、12岁～14、15岁）是人的少年期，大致相当于初中生时期。整个少年期充满着独立性和依赖性、片面性和主观性，自控性不强。这时孩子的行为发展如果受到不良方面的影响，就有可能偏离正常的方向。
筆者通过观察分析，把中学生经常出现的不良行为归纳为以下几种：任性、偷东西、学习成绩不好、厌学等几种行为，并对这几种不良行为的产生原因和纠正方法谈谈自己的想法。下面就这些不良行为进行具体分析：
第一种：任性
任性这种行为是当今4-2-1家庭组合中孩子的普遍性行为。对于任性要分清什么是不允许的任性，应该说过分的要求吃、穿、玩，父母一不答应就吵、哭、闹是不良行为的任性，要不得。如果是因为求知有主见而表现出的任性是可取的。前者一定要教育改变，后者应发扬光大，对于任性应采用以下的纠正方法：说服教育法和订立塑造规则。
第二种：偷东西
学生偷东西和以偷为职业的偷不可同日而语。但可以肯定地说，学生的偷如果不加以调理，很可能就会发展成为犯罪的“偷”。中学生偷东西的行为就表现为以下几种：泄恨、好奇、随便拿。根据心理学理论，初中生的道德情感表现为不成熟、不稳定，丰富、强烈的好奇心。在此时期，即是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期。品德不良，违法犯罪多发生在这个时期。根据有关权威部门研究发现：初二是道德发展的关键期，对于“偷东西”行为的处理，家长与教师们不能一律把它认定为道德问题，要具体的问题，具体分析。
第三种：学习成绩不好
在目前竞争激烈的环境下，在父母望子成龙、望女成凤的心态驱使下，在教师追求升学率的驱使下，越来越看重孩子的成绩。教师与家长应该明白，学生的学习成绩是与多种因素联系在一起的，并且应该分清孩子是一直学习不良，还是偶尔学习不良；是突然学习不良还是慢慢地学习滑坡；是小学阶段学习不良还是初中学习不良。只有找到原因，才能对症下药，才能收到较好的效果。影响学生学习成绩的一般因素和对策：
（1）智力因素。由于智力是人先天禀赋和后天环境相互作用的结果。学生个体智力的发展有明显的差异。智力是影响学生成绩好坏的重要因素之一（但不是决定因素）。根据心理学的理论表明，绝大多数的人的聪明程度属于中等，智商分数极高或极低的人都是很少的，一般认为IQ值超过140的人属于天才，他们在人口中也不到1%，IQ值在70以下的人属于弱智，他们在人口中也不到1%，这时要区别对待。如果学生的智力一般，就不要强求学生一定要考入班中前10名或前5名，欲速则不达；如果学生智力较好。就要求孩子一定要努力取得班中的好名次；如果学生智力落后，建议不要把学生成绩作为孩子的最大目标，而应训练孩子的各种适应能力，劳动技能等。
（2）学习动机。即使智力很好，但不用功，不努力或学习动机不强，学习成绩就不会太好。根据心理学原理，这就是一个学习动机和学习效果之间的关系问题。学习动机强的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习的积极性，他们在学习中能专心致志，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。反之，缺少学习动机的学生，必然学习积极性低，而学习积极性的高低直接影响学习效果。因此，学习的动机可以影响到学习效果。换一种角度来看，学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习的效果好，学生在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比，学生的学习主动机就会得到强化，从而巩固新的学习需要，使学习更有成效，这样学习需要与学习效果相互促进，从而形成学习的良性循环。反之，不良的学习效果，会使学习的努力得不到相应的回报，从而削弱了学习的效果、需要，降低学习的积极性，导致更差的学习效果，最终形成了学习上的恶性循环。
（3）疾病因素——特殊的学习障碍。这是近来越来越普遍的现象。有相当一部分的学生的智力不差，可就是学习成绩提不上去，他们往往有好动、读写障碍等问题。解决这类问题的最好办法是进行专门的辅导和训练。
（4）环境因素。环境因素在很多情况下影响着学生的学习成绩，解决办法是针对具体情况采取不同的对策。这些环境因素包括：①同伴问题：处理这一环境因素造成的问题其有效办法是：放弃坏朋友，结交好朋友，拒绝黄色诱惑，不良迷恋等等。②教师问题：教师对学生的影响，从学生的角度看，可以分为二类：一是技术问题，要么学生听不明白教师讲课，要么是教师根本就没有讲清楚；二是学生认为教师和自己感情上有障碍。美国心理学家罗森塔尔做过著名的“罗森塔尔效应”说明教师希望学生成绩好和学生认为教师对自己好，确实能有效地提高学生的学习成绩。③家庭问题：家庭问题对学生的学习有较大的影响，要创造温馨和睦的家庭环境，哪怕是父母离异也要想到不能影响孩子的学习。
第四种：厌学
厌学是一个严重的教育问题，现在变得越来越多，它的原因非常复杂，有整个社会不良思潮的影响，有教育体制自身的作用，也有学生、家庭、教师各方面的原因，原因有以下几种：①伙伴关系不良。伙伴关系不良，是导致学生心情紧张，惧怕进班，进而厌学的一个重要因素。②老师的因素。教师的教学不当，态度粗暴，会导致学生厌学。③家长要求不当。要求太严太高，可能导致厌学，要求太高达不到，孩子就会失去兴趣。④其他原因。家庭不睦，父母离异可能导致厌学。
以上几种行为是现在中学生出现较多的不良行为。这些行为会使学生的发展偏离正常的轨道，一是出现应立即纠正。人的成长过程是一个不断纠正错误过程，就像一棵幼苗在长成参天大树的过程中，不仅有可能受到缺少阳光、雨水、肥料的影响还有可能会受到病虫害、风雨雷电的影响，这些影响可能会使一些树枝折断也可能在树身上留下伤疤。但是只要不是拦腰打断而死它总要长成参天大树的。