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[摘 要] 作为为企业培养高端技能型人才的高职院校，为企业输送高素质的员工是我们的主要任务之一。通过对企业的调查了解，发现学生存在适应现代企业管理模式慢，职业能力无法体现等问题。鉴于此，尝试在班级管理中应用企业“6S管理”理念，通过准备、组织、实施、检查四个阶段对学生进行培养，使学生的职业素养得到较大程度的提高。
[关 键 词] “6S管理”理念；班级管理；应用；思考
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0174-02
目前，我国职业教育正处于迅速发展时期，高职教育作为以培养技术型、应用型专门人才为主的教育院校，其培养目标与规格和普通高校相比，存在着一定的差别。高等职业教育是以培养生产、建设、服务、管理等第一线的高端技能型专门人才为主，学生毕业后面向的岗位太多为企业，而企业希望高职学生能够直接上岗，但是在现实中，不少高职学生都很难适应现代企业的管理模式，角色转换很慢，职业能力无法体现。在班级管理过程当中，如何引进企业管理模式，让学生在这个过程中，了解和熟悉企业管理的特点，适应企业的管理，就业时能迅速融入企业，充分发挥才能是我们高职院校所面临的一个新的课题。
一、企业“6S管理”的要素
“6S现场管理模式”是一种先进、实用性强的现场管理系统方法，包括整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全六个部分，主要功能是为企业解决用好空间、用足空间、保持环境清洁、形成良好习惯、重视安全等问题。企业中引入该模式的主要目的是改善和提高企业形象，促进工作效率提高，缩短作业周期，降低生产成本，切实保障安全，是一件可以提高社会效益和经济效益的大好事。
二、“6S管理”在班级管理过程当中应用的背景
通过与酒泉祁连药业、新疆庆华公司、昆玉钢铁公司、青海鹽湖、白银摩尔有限责任公司等企业管理人员采取QQ聊天、面对面座谈、电话等方式，重点对刚毕业大学生初进企业半年工作情况进行了调查和了解，发现学生普遍存在以下几方面的问题：
90%以上的学生对企业“6S管理”的要素和作用不清楚或不了解。
在工作过程当中，没有整理和划分的意识，工作用品出现摆放不整齐或随意乱放的情况，严重影响了大家的工作效率。
缺乏积极主动打扫和维护工作场所卫生整洁的意识，卫生习惯较差，部分学生眼中无“活”。
适应企业管理模式的速度较慢，不能在较短的时间内很好地发挥个人的职业能力。
安全意识较淡薄，减少和排除安全隐患的意识较弱。
为了较好地贴近企业，营造职场氛围和企业文化，让学生到企业后能较快地适应企业的管理模式，短期内较好地发挥个人职业能力，我认为适当的将企业的“6S管理”理念应用到班级管理过程当中是非常有必要的，而且也将成为我们以后高职教育培养的主要任务之一。
三、“6S管理”在班级管理过程当中的具体应用
在班级管理过程当中，确定“6S管理”的模式，主要通过以下几个阶段实施：
第一阶段：准备。首先，制定详细的“6S”管理模式方案，明确班级管理短期目标、长期目标及具体实施的办法；其次，以7～8人为单位划分班组（参考企业班组划分），以班组为单位组织策划一些以企业某个生产流水线为素材的游戏和活动，以此来培养学生的团队合作的能力和意识；再次，举办与企业“6S管理”有关的知识讲座，让学生了解“6S管理”在企业当中的作用和意义，初步接触“6S管理”，让学生为后期班级“6S管理”模式的运行做好心理准备。
第二阶段：组织。首先，以班组为单位组织一系列与企业“6S管理”相关的知识竞赛、演进比赛、辩论赛、企业现场模拟等活动，将“6S管理”理念深深印在学生的脑海当中，使学生在日常生活或学习当中能初步具有应用“6S管理”的要求来要求自己的意识。
第三阶段：实施。以学生生活的宿舍、学习的教室为载体，以“6S管理”要求进行培训、强化。第一步：整理。将教室、宿舍中所有物品按照有必要和没有必要进行分类，留下有必要的，其他的都消除掉。目的是腾出空间，空间活用，防止误用，塑造清爽的生活、学习场所。第二步：整顿。把留下来的必要的、有用的物品依指定位置摆放，并放置整齐加以标识。目的是使生活、学习场所井然有序，一目了然，消除寻找物品的时间。第三步：清扫。将教室、宿舍内看得见与看不见的地方清扫干净，保证学生有一个干净、亮丽的学习、生活环境。目的是创造一种整洁的生活、学习的环境，让人赏心悦目，使人用一种愉悦的心情去学习、生活，提高学习和生活的品质。第四步：清洁。将整理、整顿、清扫进行到底，并且制度化，保证环境处在美观的状态。目的是创造明朗环境，维持上面“3S”成果。第五步：素养。每位学生养成良好的习惯，并遵守规则、遵守纪律，培养积极主动的精神（也称习惯性）。目的是培养有好习惯、遵守纪律的学生，营造团队精神。第六步：安全。重视学生安全教育，树立每时每刻安全第一的观念，防患于未然。目的是建立起一个安全的学习、生活环境，让学生在规定的时间内能圆满地完成所有的学业任务。
第四阶段：检查。在日常生活与学习的过程当中，在学生不被告知的情况下，随机考查学生的自觉、自主的意识，以此来巩固和检查“6S管理”的成果。
四、在班级管理过程中的效果
发现经过近两年的培养训练，学生的自觉、自主的意识、整理物品的能力、良好的生活与学习的习惯等方面都得到了較大的提高，具体主要表现在以下几个方面：
（一）“6S管理”理念的应用使班级的整体面貌得到了提高
学生长期生活与学习在一种干净整洁的环境中，从内心深处会不自觉地对自己生活或学习的环境提出较高的要求，主要表现在：（1）生活与学习的品质得到了提升。及时清理无用的东西，有用的东西按序排放，并做出明显的标识，大大提高了教室与宿舍的干净与整洁程度，使学生长期生活、学习在一种赏心悦目、身心愉悦的氛围中，使他们对美的追求有了更高的目标和认识。（2）学习质量得到了保证。有序的生活与学习的用品管理，规范的信息管理习惯，促使学生养成做事认真、学习有序的习惯，而其恰恰又是学习质量保证的基础，尤其对于化工类的学生，课程多以实验为主，在实验的过程中能促使学生养成一种细心、细致、严谨、认真的实验习惯和素养；能保持干净、整洁的实验台面；能将实验用品进行归类摆放；能有序进行实验操作；结果处理能严谨、细致。学生的专业能力得到了较大程度的提高，在实验过程中减少了失误，减少了不合格成绩的出现。（3）强化了学生的人身安全意识。学生已初步具备了安全意识，在学习和生活的过程中能自觉或不自觉地规避危险，同时，良好的环境可以防止和避免意外事故的发生，舒适的环境使人心情舒畅，精神集中，健康快乐。（4）班级整体的精神面貌得到了提高。通过“6S管理”，使学生的精神面貌得到了很大的改善，班级内外环境得到了美化，塑造了美丽班级，打造了班级品牌形象，班级的满意度得到了提升。
（二）“6S管理”理念使学生的职业素养得到了提升
学生已初步具有企业所期望的职业素养，主要表现在：（1）能够在最短时间内熟悉并认同企业文化与管理模式，并发挥自己的职业素养；（2）在工作岗位上，能较高质量地完成工作任务，避免了乱放乱拿东西事故的发生；（3）有团队合作精神；（4）具有一定的规避危险的意识；（5）精神面貌良好，阳光、有朝气；（6）具有一定的沟通与交流的能力，能较好地处理人际关系；（7）能遵守企业纪律，按规则做事。
“6S”的核心是提升人的素养，形成追求卓越、精益的企业文化和形成企业人力的合力。通过“6S管理”理念在班级管理过程中的有效应用，使学生的人格魅力得到了有效的提升，使他们的心灵得到了美的熏陶，同时还培养了学生主动劳动的意识以及吃苦耐劳的精神、严谨细致的工作作风，能够为企业提供合格的技术人才。
参考文献：
[1]林霞，钟华.浅析6S管理理念在班级管理中的运用[J].北京财贸职业学院学报，2012（3）.
[2]张木喜.中职示范校实施“6S”管理的策略及相关问题研究[D].广东技术师范学院，2014.
[3]黄娟.6S管理引入高职院校的适用性研究[J].湖北广播电视大学学报，2012（11）.
[4]邓祖禄，李佳.高职院校校企模式下6S班级管理探索[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2014（12）.
[5]张铎.5S管理理念在高职化学实践教学中的运用[J].江苏农牧科技职业学院，2014（12）.
[关 键 词] “6S管理”理念；班级管理；应用；思考
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0174-02
目前，我国职业教育正处于迅速发展时期，高职教育作为以培养技术型、应用型专门人才为主的教育院校，其培养目标与规格和普通高校相比，存在着一定的差别。高等职业教育是以培养生产、建设、服务、管理等第一线的高端技能型专门人才为主，学生毕业后面向的岗位太多为企业，而企业希望高职学生能够直接上岗，但是在现实中，不少高职学生都很难适应现代企业的管理模式，角色转换很慢，职业能力无法体现。在班级管理过程当中，如何引进企业管理模式，让学生在这个过程中，了解和熟悉企业管理的特点，适应企业的管理，就业时能迅速融入企业，充分发挥才能是我们高职院校所面临的一个新的课题。
一、企业“6S管理”的要素
“6S现场管理模式”是一种先进、实用性强的现场管理系统方法，包括整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全六个部分，主要功能是为企业解决用好空间、用足空间、保持环境清洁、形成良好习惯、重视安全等问题。企业中引入该模式的主要目的是改善和提高企业形象，促进工作效率提高，缩短作业周期，降低生产成本，切实保障安全，是一件可以提高社会效益和经济效益的大好事。
二、“6S管理”在班级管理过程当中应用的背景
通过与酒泉祁连药业、新疆庆华公司、昆玉钢铁公司、青海鹽湖、白银摩尔有限责任公司等企业管理人员采取QQ聊天、面对面座谈、电话等方式，重点对刚毕业大学生初进企业半年工作情况进行了调查和了解，发现学生普遍存在以下几方面的问题：
90%以上的学生对企业“6S管理”的要素和作用不清楚或不了解。
在工作过程当中，没有整理和划分的意识，工作用品出现摆放不整齐或随意乱放的情况，严重影响了大家的工作效率。
缺乏积极主动打扫和维护工作场所卫生整洁的意识，卫生习惯较差，部分学生眼中无“活”。
适应企业管理模式的速度较慢，不能在较短的时间内很好地发挥个人的职业能力。
安全意识较淡薄，减少和排除安全隐患的意识较弱。
为了较好地贴近企业，营造职场氛围和企业文化，让学生到企业后能较快地适应企业的管理模式，短期内较好地发挥个人职业能力，我认为适当的将企业的“6S管理”理念应用到班级管理过程当中是非常有必要的，而且也将成为我们以后高职教育培养的主要任务之一。
三、“6S管理”在班级管理过程当中的具体应用
在班级管理过程当中，确定“6S管理”的模式，主要通过以下几个阶段实施：
第一阶段：准备。首先，制定详细的“6S”管理模式方案，明确班级管理短期目标、长期目标及具体实施的办法；其次，以7～8人为单位划分班组（参考企业班组划分），以班组为单位组织策划一些以企业某个生产流水线为素材的游戏和活动，以此来培养学生的团队合作的能力和意识；再次，举办与企业“6S管理”有关的知识讲座，让学生了解“6S管理”在企业当中的作用和意义，初步接触“6S管理”，让学生为后期班级“6S管理”模式的运行做好心理准备。
第二阶段：组织。首先，以班组为单位组织一系列与企业“6S管理”相关的知识竞赛、演进比赛、辩论赛、企业现场模拟等活动，将“6S管理”理念深深印在学生的脑海当中，使学生在日常生活或学习当中能初步具有应用“6S管理”的要求来要求自己的意识。
第三阶段：实施。以学生生活的宿舍、学习的教室为载体，以“6S管理”要求进行培训、强化。第一步：整理。将教室、宿舍中所有物品按照有必要和没有必要进行分类，留下有必要的，其他的都消除掉。目的是腾出空间，空间活用，防止误用，塑造清爽的生活、学习场所。第二步：整顿。把留下来的必要的、有用的物品依指定位置摆放，并放置整齐加以标识。目的是使生活、学习场所井然有序，一目了然，消除寻找物品的时间。第三步：清扫。将教室、宿舍内看得见与看不见的地方清扫干净，保证学生有一个干净、亮丽的学习、生活环境。目的是创造一种整洁的生活、学习的环境，让人赏心悦目，使人用一种愉悦的心情去学习、生活，提高学习和生活的品质。第四步：清洁。将整理、整顿、清扫进行到底，并且制度化，保证环境处在美观的状态。目的是创造明朗环境，维持上面“3S”成果。第五步：素养。每位学生养成良好的习惯，并遵守规则、遵守纪律，培养积极主动的精神（也称习惯性）。目的是培养有好习惯、遵守纪律的学生，营造团队精神。第六步：安全。重视学生安全教育，树立每时每刻安全第一的观念，防患于未然。目的是建立起一个安全的学习、生活环境，让学生在规定的时间内能圆满地完成所有的学业任务。
第四阶段：检查。在日常生活与学习的过程当中，在学生不被告知的情况下，随机考查学生的自觉、自主的意识，以此来巩固和检查“6S管理”的成果。
四、在班级管理过程中的效果
发现经过近两年的培养训练，学生的自觉、自主的意识、整理物品的能力、良好的生活与学习的习惯等方面都得到了較大的提高，具体主要表现在以下几个方面：
（一）“6S管理”理念的应用使班级的整体面貌得到了提高
学生长期生活与学习在一种干净整洁的环境中，从内心深处会不自觉地对自己生活或学习的环境提出较高的要求，主要表现在：（1）生活与学习的品质得到了提升。及时清理无用的东西，有用的东西按序排放，并做出明显的标识，大大提高了教室与宿舍的干净与整洁程度，使学生长期生活、学习在一种赏心悦目、身心愉悦的氛围中，使他们对美的追求有了更高的目标和认识。（2）学习质量得到了保证。有序的生活与学习的用品管理，规范的信息管理习惯，促使学生养成做事认真、学习有序的习惯，而其恰恰又是学习质量保证的基础，尤其对于化工类的学生，课程多以实验为主，在实验的过程中能促使学生养成一种细心、细致、严谨、认真的实验习惯和素养；能保持干净、整洁的实验台面；能将实验用品进行归类摆放；能有序进行实验操作；结果处理能严谨、细致。学生的专业能力得到了较大程度的提高，在实验过程中减少了失误，减少了不合格成绩的出现。（3）强化了学生的人身安全意识。学生已初步具备了安全意识，在学习和生活的过程中能自觉或不自觉地规避危险，同时，良好的环境可以防止和避免意外事故的发生，舒适的环境使人心情舒畅，精神集中，健康快乐。（4）班级整体的精神面貌得到了提高。通过“6S管理”，使学生的精神面貌得到了很大的改善，班级内外环境得到了美化，塑造了美丽班级，打造了班级品牌形象，班级的满意度得到了提升。
（二）“6S管理”理念使学生的职业素养得到了提升
学生已初步具有企业所期望的职业素养，主要表现在：（1）能够在最短时间内熟悉并认同企业文化与管理模式，并发挥自己的职业素养；（2）在工作岗位上，能较高质量地完成工作任务，避免了乱放乱拿东西事故的发生；（3）有团队合作精神；（4）具有一定的规避危险的意识；（5）精神面貌良好，阳光、有朝气；（6）具有一定的沟通与交流的能力，能较好地处理人际关系；（7）能遵守企业纪律，按规则做事。
“6S”的核心是提升人的素养，形成追求卓越、精益的企业文化和形成企业人力的合力。通过“6S管理”理念在班级管理过程中的有效应用，使学生的人格魅力得到了有效的提升，使他们的心灵得到了美的熏陶，同时还培养了学生主动劳动的意识以及吃苦耐劳的精神、严谨细致的工作作风，能够为企业提供合格的技术人才。
参考文献：
[1]林霞，钟华.浅析6S管理理念在班级管理中的运用[J].北京财贸职业学院学报，2012（3）.
[2]张木喜.中职示范校实施“6S”管理的策略及相关问题研究[D].广东技术师范学院，2014.
[3]黄娟.6S管理引入高职院校的适用性研究[J].湖北广播电视大学学报，2012（11）.
[4]邓祖禄，李佳.高职院校校企模式下6S班级管理探索[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2014（12）.
[5]张铎.5S管理理念在高职化学实践教学中的运用[J].江苏农牧科技职业学院，2014（12）.