“巧背诵”之我见

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  背诵是语文教学重要的基本功训练项目,是《小学语文新课程标准》的要求,是小学生学习语文知识的一个重要方法,是语文教学最基本的教学方法和经验,是提高语文教学质量和学生语文能力的有效途径,是学生积累、丰富知识的重要手段。背诵不仅可以有效地帮助学生加深理解课文、巩固所学内容、积累知识、提高读写能力,还有利于发展学生的记忆力。背诵自古有之,可以说是我们中国的传统文化。因此,它被列入我国小学语文教学的目标,成为小学语文教学的一项重要内容。
  背诵是一种特殊的记忆活动。语文学习中需要种种记忆活动,诸如记住词语的意义、字的字型和读音、课文大意、层次结构、作者姓名等等。而背诵是一种特殊的顺序和语言——逐字逐句、毫厘不差地进行记忆。通过这种对记忆的严格训练,能够有效地提高学生的记忆能力。
  同时,心理学家指出,人的记忆力在儿童时期发展极快,到13岁达到高峰。此后,主要是理解力的增强。所以,从小背诵有利于增强孩子的记忆力。学生在背诵时,内心会有一种我要将它背下来的潜意识,也就是强烈的学习动机,那么这对提高他们的有意注意是很有好处的。那么语文教师如何指导学生背诵就是摆在我们面前的一个重要问题,下面我就如何"巧背诵"谈谈我的看法。
  1.端正学生的学习态度。
  首先要让学生明白为什么要背书。有的学生不明白老师为什么要他们背诵指定的诗文,只是认为是老师故意找一些作业来做,怕他们玩太多耽误了学习,背诵只是为了完成老师布置的学习任务。背诵目的不明确就会造成背诵不认真,不按时完成老师布置的背诵任务。有老师盯着就去背诵,没有老师盯着就偷懒不背诵。一篇短短的诗文,老师在场,学生几分钟就可以背诵下来;老师放松,学生几天背诵不下来。因此当学生遇到困难时,教师要鼓励学生去克服;当学生完成背诵任务时,教师要及时表扬,哪怕是一点点的进步都要及时表扬;当学生多次反复背诵不下来时,教师切忌批评打击,要有耐心,鼓励他,表示相信他一定能够背诵下来。
  2.利用板书结构使学生快乐背诵。
  多年的教学中"背诵"是让学生、老师、家长最头疼的事。可在一次偶然中让学生根据老师的板书结构、篇章思路,在理解的基础上,结合语言描述去背,变抽象为形象、具体。上完课文下来后大部分同学果然就能背诵课文了。这对于高年级的同学来说,他们有一定的语文基础,表达能力、理解能力还行。可是对于低年级的学生来说,无语文基础,无语言表达能力,理解能力。要想让他们在最短、最快的时间内背诵课文,那简直比登天还难。于是,我就根据课文的主要内容,找出最能表现主要内容的关键词,利用线条、图表、提纲,对比法……进行板书,如:
  
  的确,让学生根据板书结构,结合语言描述、表达、并适时加上舞蹈动作,在老师的引背下,激发学生主动参与,主动探究,亲身感受语言的音韵美,增强语感,培养热爱祖国语言文字的思想感情。给他们创造实践空间,上讲台表演背。同桌间相互背……在声、形、动中大部分同学就轻松地会背课文了。既培养了学生的阅读兴趣,又养成了爱读书的良好习惯。
  文章的脉络,就像一座大楼的主体结构,一个人的躯体。若长期坚持,变抽象为形象、具体,变枯燥为有趣,既培养了学生的形象思维、想象能力,概括能力、表达能力、这分析、实践能力。又有意地进行了知识的"渗透",又进行了团结合作,勇于创新的培养。
  3.课内外相配合,提高背诵效率。
  指导学生背诵时,我们应精心设计,课内安排适当的古诗词、背诵。课外最好是让学生背那些名家名篇。因为这些篇章是经过几十年乃至上千年的筛选,无论在思想内容上,还是写作技巧方面都是不朽之作,背会它们,受益匪浅。在平时的教学中,我们应紧紧抓住"课后练习"的这个重、难点,对要求背诵、默写的古诗词、古今中外的名篇名作应不折不扣地指导好。在此,我循循善诱,因材施教,一步一个脚印,从不让任何一个学生在背诵这方面欠账,我采用以下方法逐一突破:
  (1)背诵前应帮助学生充分地理解作者及写作意图、文章的大意。
  (2)帮助学生充分地理解重点词句的意思。
  (3)帮助学生充分地理解写作特色。
  (4)帮助学生欣赏佳作,做到读中有悟,做到指导背诵,把机械记忆和理解记忆紧密地结合起来,虽然小学阶段机械记忆较多,但把两个记忆方法结合起来,效果会更佳。这样能不断地帮助学生化难为易,达到事半功倍的效果。
  总之,我们在语文教学中应高度地重视"背诵" 这一重要教学环节,结合学生的实际情况,做到有的放矢,不断地调动学生的背诵兴趣,因为"兴趣是最好的老师",又是学习的动力。只有这样,我们才能化被动为主动,不断地提高学生的综合素质,达到事半功倍的效果。
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