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随着我国中学生在国际化学奥林匹克竞赛捷报频传，一年一度的全国性化学竞赛，强烈地吸引着千万个青年学生踊跃参赛，激发了他们的爱国热情和进取心，也鼓励和鞭策着广大的化学教育工作者，同时也向我们提出了一个重要课题：如何辅导学生，才能使他们在智力与技能的竞赛中取胜？笔者在多年的初中化学竞赛辅导中体会到关键在于突出学生的主体地位，也就是充分挖掘学生的智力潜能，培养学生熟练的实验操作技能，注重训练思维，提高素质，增强应变能力，而不是单纯地扩展知识面。笔者在初中化学竞赛辅导过程中对学生主体地位的探究有如下做法。
一、创设竞赛辅导情境，充分发挥学生的主体作用
选拔出来参赛的学生，思维素质、实验动手操作能力一般都是较好的。辅导训练能否有效，关键在于更新他们的思维方法，也就是说要为他们准备思想武器——化学方法。
为此我们创设了不同的竞赛辅导情境，充分发挥学生的主体作用，使学生觉得化学竞赛其乐无穷，竞赛没有增加他们的学习负担，反而活跃了他们的思维。
1.利用现代化教学媒体，促使学生主体思维发展
现代化教学媒体的应用，给教学带来强有力的视觉冲击力。特别是竞赛辅导，还可提高辅导效率，丰富学生的思维能力。如辅导“燃烧、自然、缓慢氧化、爆炸”这一内容，我们用投影仪打出题目：1993年10月2日，南京炼油厂310号油罐汽油泄露。一拖拉机行驶至附近，随着轰的一声巨响，瞬间油罐起火爆炸。后经及时扑救，火于20个小时后基本扑灭，可十几支消防水龙头仍对油罐继续喷水6小时。10月24日，市环保部门对炼油厂和市区上空大气进行监测，测知其污染指标均没超过国家有关标准。试依据学过的化学知识回答：（1）310号油罐起火的原因？（2）火灭后为何要继续对油罐喷水？（3）市环保部门要监测大气中哪些有害气体？（4）用烧碱溶液可吸收其中一种气体，在烧煤时也能放出该气体，写出有关的化学方程式。
本题设置是可燃性气体与空气充分混合遇火时发生爆炸。解析：（1）由于油罐汽油泄露，使油罐附近的空气中含有大量的汽油气体，当拖拉机行使至附近时，发电机产生的火花或火星将空气中的汽油引燃，从而致使油罐起火爆炸。（2）火灭后还要继续对油罐喷水的原因是为了进一步降低油罐的温度，使其低于汽油的着火点，防止汽油重新燃烧，发生爆炸。（3）市环保部门要监测大气中的有害气体是SO2、CO、NO2等。（4）SO2 2NaOH=Na2SO3 H2O。
通过分析解答后，学生的思维被调动起来，学生的主体思维在这里得到了充分的发挥。通过这样的辅导，对一些化学知识联系生活实际的竞赛题，学生均能自行解答。
2.实践出真知，学生主体得展现
初中化学竞赛中的物质推断题涉及面广，关系较复杂，隐蔽条件多，能有效地考察学生的分析能力、逻辑推理能力和灵活应用知识的能力，因而物质推断题往往是竞赛中单列的重要试题。辅导时我们可展现给学生由简到难的推断题：
（1）混合物中，可能含有碳酸钠、氯化钙、氯化钡、硫酸钠、硫酸铜中的几种物质，根据下列事实，推断原混合物中肯定有 ，肯定没有 ，可能有 。
①取固体混合物溶于水得无色透明溶液和白色沉淀；
②加入过量硝酸，沉淀全部溶解且产生无色无味气体；
③再加入少量硫酸钠溶液，又产生白色沉淀。
［（2）……（5）略］
在解答物质推断题时，应仔细阅读，认真审题，抓准题眼，进行突破，运用规律，逻辑推理，作出推断，再行验证。参加竞赛的学生有能力解出此题，我们的问题是要学生从中找出解此类题的方法，并给予学生足够的时间归纳总结。这时学生的智慧从实践中迸发出来，他们很快归纳出推断题的解法：顺推法、逆推法、讨论筛选法、分步推断法、定性定量结合法。这样，实践出真知，学生主体得以充分展现。
二、设计实验课题，突出学生主体地位
教师应根据学生的实际水平和初中化学竞赛主要是实验应用能力的考核这一特点，将学生已有知识和实际应用结合在一起，设计合理的实验课题，并准备好已有的实验装置，以学生实验为主，让学生多动脑、动手、动口，从而突出竞赛辅导中学生的主体地位。
一、创设竞赛辅导情境，充分发挥学生的主体作用
选拔出来参赛的学生，思维素质、实验动手操作能力一般都是较好的。辅导训练能否有效，关键在于更新他们的思维方法，也就是说要为他们准备思想武器——化学方法。
为此我们创设了不同的竞赛辅导情境，充分发挥学生的主体作用，使学生觉得化学竞赛其乐无穷，竞赛没有增加他们的学习负担，反而活跃了他们的思维。
1.利用现代化教学媒体，促使学生主体思维发展
现代化教学媒体的应用，给教学带来强有力的视觉冲击力。特别是竞赛辅导，还可提高辅导效率，丰富学生的思维能力。如辅导“燃烧、自然、缓慢氧化、爆炸”这一内容，我们用投影仪打出题目：1993年10月2日，南京炼油厂310号油罐汽油泄露。一拖拉机行驶至附近，随着轰的一声巨响，瞬间油罐起火爆炸。后经及时扑救，火于20个小时后基本扑灭，可十几支消防水龙头仍对油罐继续喷水6小时。10月24日，市环保部门对炼油厂和市区上空大气进行监测，测知其污染指标均没超过国家有关标准。试依据学过的化学知识回答：（1）310号油罐起火的原因？（2）火灭后为何要继续对油罐喷水？（3）市环保部门要监测大气中哪些有害气体？（4）用烧碱溶液可吸收其中一种气体，在烧煤时也能放出该气体，写出有关的化学方程式。
本题设置是可燃性气体与空气充分混合遇火时发生爆炸。解析：（1）由于油罐汽油泄露，使油罐附近的空气中含有大量的汽油气体，当拖拉机行使至附近时，发电机产生的火花或火星将空气中的汽油引燃，从而致使油罐起火爆炸。（2）火灭后还要继续对油罐喷水的原因是为了进一步降低油罐的温度，使其低于汽油的着火点，防止汽油重新燃烧，发生爆炸。（3）市环保部门要监测大气中的有害气体是SO2、CO、NO2等。（4）SO2 2NaOH=Na2SO3 H2O。
通过分析解答后，学生的思维被调动起来，学生的主体思维在这里得到了充分的发挥。通过这样的辅导，对一些化学知识联系生活实际的竞赛题，学生均能自行解答。
2.实践出真知，学生主体得展现
初中化学竞赛中的物质推断题涉及面广，关系较复杂，隐蔽条件多，能有效地考察学生的分析能力、逻辑推理能力和灵活应用知识的能力，因而物质推断题往往是竞赛中单列的重要试题。辅导时我们可展现给学生由简到难的推断题：
（1）混合物中，可能含有碳酸钠、氯化钙、氯化钡、硫酸钠、硫酸铜中的几种物质，根据下列事实，推断原混合物中肯定有 ，肯定没有 ，可能有 。
①取固体混合物溶于水得无色透明溶液和白色沉淀；
②加入过量硝酸，沉淀全部溶解且产生无色无味气体；
③再加入少量硫酸钠溶液，又产生白色沉淀。
［（2）……（5）略］
在解答物质推断题时，应仔细阅读，认真审题，抓准题眼，进行突破，运用规律，逻辑推理，作出推断，再行验证。参加竞赛的学生有能力解出此题，我们的问题是要学生从中找出解此类题的方法，并给予学生足够的时间归纳总结。这时学生的智慧从实践中迸发出来，他们很快归纳出推断题的解法：顺推法、逆推法、讨论筛选法、分步推断法、定性定量结合法。这样，实践出真知，学生主体得以充分展现。
二、设计实验课题，突出学生主体地位
教师应根据学生的实际水平和初中化学竞赛主要是实验应用能力的考核这一特点，将学生已有知识和实际应用结合在一起，设计合理的实验课题，并准备好已有的实验装置，以学生实验为主，让学生多动脑、动手、动口，从而突出竞赛辅导中学生的主体地位。