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摘要：美术教学是培养学生审美情趣和鉴赏能力的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。对此，本文也将以小学阶段的学生成长为切入点，从美术课堂设计的角度出发，以水墨画教学为切入点，分析小学美术水墨画教学的策略，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，凸显出水墨画的意境和本质，实现古今结合，培养学生的审美能力，塑造积极向上的人生观和价值观，仅作抛砖引玉之用。
关键词：小学美术;水墨画教学;方法探究
引言：
小学阶段的学生正处于思想和行为的启蒙期，也正处于审美意识发展的黄金年龄，他们并没有建立完整的审美观，所以对美的认知感也相对薄弱。在这种情况下，美术作为独特的艺术形式，本身就可以传递出特定的气韵和思想，通过外观表达丰富的精神内涵与文化底蕴，让学生获得美的享受，并产生情感上的共鸣，激发出学生的情绪，让学生在特定氛围的引导下感知课堂的乐趣和魅力。在这其中，水墨画作为美术的重要组成部分，也能够凭借其独特的古韵，传递出中国优秀传统文化的气韵与美感，深化学生对美的体验和理解，帮助教师达成美术教学的目标，所以也应当在新时期得到高度的重视和关注。
一、坚持以生为本的原则
教师应当注重激发出学生对水墨的兴趣和好感，在水墨画教学的过程中，要注重挖掘教材中的素材，筛选必要的信息，确保课堂设计符合学生的学习特点与认知规律，选择适合学生成长的水墨画素材，凸显出以生为本的教学理念。具体来讲，教师要尊重学生的想法，运用引导和启发的形式，让学生表达自己的观点和看法，各抒己见，认真总结自己的意见，并传达自己的情绪和思想，调动其主观能动性和创造性。同时，教师也可以用小组合作这种探究性的学习方式，让学生真正掌握话语权和主动权，了解水墨画的意境，感受独特的艺术气息和文化底蕴。例如，在学习水墨画鸟的时候，教师可以先带领学生了解，不同水墨风格下，鸟儿形态的变化和调整。在这里，教师要把重点放在笔法的分析上，用墨水呈现出动物的形态与风格的变化，让学生感受到墨水使用的技巧而后。教师还要用投影这一形式，为学生展示出水墨画鸟的过程，传授给学生具体的画画技巧和方法，让学生了解绘画工具的使用步骤和流程，最后再组织小组进行合作绘画，让学生以鸟儿为主题创作水墨画，推动学生与学生之间的相互交流，协力完成作品。这种多元化的探究形式，可以让学生获得充分的自我展示平台，表达自己内心的构思。
二、设计多样化的游戏活动
小学阶段的学生年龄较小，他们对新奇事物的求知欲望会更加浓烈，对游戏的兴趣也十分突出。在这种情况下，教师就可以通过多样化的游戏活动来组织课堂教学，让学生主动参与美术实践活动，帮助学生集中精神和注意力，让学生更加投入到水墨画的练习中，感受笔墨纸砚之间的情趣。在正式开始教学之前，教师要先让学生准备好必要的绘画工具，为后续的游戏活动奠定坚实的基础，然后再根据课堂教学的主题，为学生设计出快速作画，或者是魔术表演的游戏，让学生在玩乐中感受到水墨画的笔韵。例如，在开展快速作画这一游戏的时候，教师就可以把生活中常见的物品引入课堂，可以是树叶，可以是棉花球，也可以是纸屑，让学生发挥出自己的创意，灵活运用自己的思维，创作属于自己的作品。在好奇心的驱使下，学生对游戏的参与度会骤然提升，创意水墨游戏相较于传统的水墨画来讲，具有更加明显的灵活性特点，打破了过去的思维定势，可以让学生在探索的过程中，熟练运用绘画工具，并从常见的物品与生活常识出发，展开即兴创作，实现思维火花的灵活碰撞。
三、通过临摹教学锻炼水墨技能
在引导学生了解水墨画的基本内涵之后，教师就可以根据学生的学习进度，设计出多样化的临摹教学活动，让学生掌握水墨画的技巧和方法。具体来讲，教师可以尽可能让学生多多临摹作品，让学生在探索的过程中感受到运笔的力度和墨水使用的程度，认真分析水墨画的章法和结构，积累更多的经验和教训。而且，教师也可以鼓励学生在临摹的过程中注入自己的想法和构思，把自己的情感与作品的创作深度结合到一起，进行二次优化，这也可以提高学生的绘画水平。例如，在学习水墨画动物的时候，教师可以先让学生掌握动物的基本画法，然后让他们自行选择喜欢的小动物，或者是对生活中熟悉的动物进行临摹，在作品完成之后上交教师，教师根据学生的反馈结果，给予评价和分析。另外，教师也可以为学生提供一些经典的临摹作品，引导学生展开赏析，让学生可以提高自己的鉴赏能力[1]。
四、推动古今元素的结合
笔者在上文中已经提到过，水墨画本身就能够传递出中国优秀传统文化，是中国画的有机组成部分，也凝聚了中华民族的发展脉络和历史，能够让观赏者从中得以窥见，历代文人墨客的智慧与价值取向。再加上，水墨画的发展历史本就十分悠久，包括许多名人典故和文学思想，教师就可以以此为切入点，把水墨画与历史故事和名人经历结合到一起，这样既丰富了学生的知识框架，也可以让学生实现学科的交叉渗透，提高学生的文学素养与审美情趣。对此，教师可以把古诗与水墨画结合到一起，中国古代的文人墨客大多都对绘画抱有十分浓厚的兴趣，很多文人画家也会在自己创作的水墨画上附上诗词，由此来彰显绘画的意境与主题，达到画龙点睛的效果[2]。教师也可以借助特定的诗作，引导学生辨别画中的人物或者是事物，借助古诗进行知识的迁移，让学生从多个角度去挖掘古诗词与水墨画的魅力，体会其中的中心思想和情感。而且，教师也可以让学生联想到自己喜欢的诗人，根据诗人所创的古文，寻找与之相匹配的水墨画，让学生把文字与图像结合到一起，感受其中的意境，加深对什么的印象和理解。另外，教师也可以让学生根据诗中所描绘的意境与画面，把诗中的场景描绘到纸上，锻炼学生的纵向思维能力。
五、结束语
综上所述，持续性推动小学美术水墨画教学的改革是合理且必要的举動，这是培养学生美术核心素养的应有之策，也是提高学生审美鉴赏能力的有效措施。本文通过兴趣的激发，游戏活动的设计，临摹教学，古今元素的结合这几个角度，论述了水墨画教学改革的方法，充分结合了小学美术课堂的主要内容，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也可以为学生展示成语绘本，让学生感受到水墨画的历史内涵。
参考文献：
[1]张妙燕. 小学美术水墨画教学策略[J]. 西部素质教育， 2020（7）：112-113.
[2]姜弘倩. 小学美术水墨画创意教学"三策略"[J]. 小学时代， 2020（9）：91-92.
浙江省绍兴市柯桥区中国轻纺城小学 浙江省绍兴市 312030
关键词：小学美术;水墨画教学;方法探究
引言：
小学阶段的学生正处于思想和行为的启蒙期，也正处于审美意识发展的黄金年龄，他们并没有建立完整的审美观，所以对美的认知感也相对薄弱。在这种情况下，美术作为独特的艺术形式，本身就可以传递出特定的气韵和思想，通过外观表达丰富的精神内涵与文化底蕴，让学生获得美的享受，并产生情感上的共鸣，激发出学生的情绪，让学生在特定氛围的引导下感知课堂的乐趣和魅力。在这其中，水墨画作为美术的重要组成部分，也能够凭借其独特的古韵，传递出中国优秀传统文化的气韵与美感，深化学生对美的体验和理解，帮助教师达成美术教学的目标，所以也应当在新时期得到高度的重视和关注。
一、坚持以生为本的原则
教师应当注重激发出学生对水墨的兴趣和好感，在水墨画教学的过程中，要注重挖掘教材中的素材，筛选必要的信息，确保课堂设计符合学生的学习特点与认知规律，选择适合学生成长的水墨画素材，凸显出以生为本的教学理念。具体来讲，教师要尊重学生的想法，运用引导和启发的形式，让学生表达自己的观点和看法，各抒己见，认真总结自己的意见，并传达自己的情绪和思想，调动其主观能动性和创造性。同时，教师也可以用小组合作这种探究性的学习方式，让学生真正掌握话语权和主动权，了解水墨画的意境，感受独特的艺术气息和文化底蕴。例如，在学习水墨画鸟的时候，教师可以先带领学生了解，不同水墨风格下，鸟儿形态的变化和调整。在这里，教师要把重点放在笔法的分析上，用墨水呈现出动物的形态与风格的变化，让学生感受到墨水使用的技巧而后。教师还要用投影这一形式，为学生展示出水墨画鸟的过程，传授给学生具体的画画技巧和方法，让学生了解绘画工具的使用步骤和流程，最后再组织小组进行合作绘画，让学生以鸟儿为主题创作水墨画，推动学生与学生之间的相互交流，协力完成作品。这种多元化的探究形式，可以让学生获得充分的自我展示平台，表达自己内心的构思。
二、设计多样化的游戏活动
小学阶段的学生年龄较小，他们对新奇事物的求知欲望会更加浓烈，对游戏的兴趣也十分突出。在这种情况下，教师就可以通过多样化的游戏活动来组织课堂教学，让学生主动参与美术实践活动，帮助学生集中精神和注意力，让学生更加投入到水墨画的练习中，感受笔墨纸砚之间的情趣。在正式开始教学之前，教师要先让学生准备好必要的绘画工具，为后续的游戏活动奠定坚实的基础，然后再根据课堂教学的主题，为学生设计出快速作画，或者是魔术表演的游戏，让学生在玩乐中感受到水墨画的笔韵。例如，在开展快速作画这一游戏的时候，教师就可以把生活中常见的物品引入课堂，可以是树叶，可以是棉花球，也可以是纸屑，让学生发挥出自己的创意，灵活运用自己的思维，创作属于自己的作品。在好奇心的驱使下，学生对游戏的参与度会骤然提升，创意水墨游戏相较于传统的水墨画来讲，具有更加明显的灵活性特点，打破了过去的思维定势，可以让学生在探索的过程中，熟练运用绘画工具，并从常见的物品与生活常识出发，展开即兴创作，实现思维火花的灵活碰撞。
三、通过临摹教学锻炼水墨技能
在引导学生了解水墨画的基本内涵之后，教师就可以根据学生的学习进度，设计出多样化的临摹教学活动，让学生掌握水墨画的技巧和方法。具体来讲，教师可以尽可能让学生多多临摹作品，让学生在探索的过程中感受到运笔的力度和墨水使用的程度，认真分析水墨画的章法和结构，积累更多的经验和教训。而且，教师也可以鼓励学生在临摹的过程中注入自己的想法和构思，把自己的情感与作品的创作深度结合到一起，进行二次优化，这也可以提高学生的绘画水平。例如，在学习水墨画动物的时候，教师可以先让学生掌握动物的基本画法，然后让他们自行选择喜欢的小动物，或者是对生活中熟悉的动物进行临摹，在作品完成之后上交教师，教师根据学生的反馈结果，给予评价和分析。另外，教师也可以为学生提供一些经典的临摹作品，引导学生展开赏析，让学生可以提高自己的鉴赏能力[1]。
四、推动古今元素的结合
笔者在上文中已经提到过，水墨画本身就能够传递出中国优秀传统文化，是中国画的有机组成部分，也凝聚了中华民族的发展脉络和历史，能够让观赏者从中得以窥见，历代文人墨客的智慧与价值取向。再加上，水墨画的发展历史本就十分悠久，包括许多名人典故和文学思想，教师就可以以此为切入点，把水墨画与历史故事和名人经历结合到一起，这样既丰富了学生的知识框架，也可以让学生实现学科的交叉渗透，提高学生的文学素养与审美情趣。对此，教师可以把古诗与水墨画结合到一起，中国古代的文人墨客大多都对绘画抱有十分浓厚的兴趣，很多文人画家也会在自己创作的水墨画上附上诗词，由此来彰显绘画的意境与主题，达到画龙点睛的效果[2]。教师也可以借助特定的诗作，引导学生辨别画中的人物或者是事物，借助古诗进行知识的迁移，让学生从多个角度去挖掘古诗词与水墨画的魅力，体会其中的中心思想和情感。而且，教师也可以让学生联想到自己喜欢的诗人，根据诗人所创的古文，寻找与之相匹配的水墨画，让学生把文字与图像结合到一起，感受其中的意境，加深对什么的印象和理解。另外，教师也可以让学生根据诗中所描绘的意境与画面，把诗中的场景描绘到纸上，锻炼学生的纵向思维能力。
五、结束语
综上所述，持续性推动小学美术水墨画教学的改革是合理且必要的举動，这是培养学生美术核心素养的应有之策，也是提高学生审美鉴赏能力的有效措施。本文通过兴趣的激发，游戏活动的设计，临摹教学，古今元素的结合这几个角度，论述了水墨画教学改革的方法，充分结合了小学美术课堂的主要内容，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也可以为学生展示成语绘本，让学生感受到水墨画的历史内涵。
参考文献：
[1]张妙燕. 小学美术水墨画教学策略[J]. 西部素质教育， 2020（7）：112-113.
[2]姜弘倩. 小学美术水墨画创意教学"三策略"[J]. 小学时代， 2020（9）：91-92.
浙江省绍兴市柯桥区中国轻纺城小学 浙江省绍兴市 312030