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【摘要】随着新课改在全国的不断深入推进，美术、音乐、体育等传统意义上“副科”的教学也逐渐被重视起来。美术丰富了人们的情感理念，是现代社会综合性人才不可或缺的重要要素。“一日之计在于晨”，小学阶段的美术教育为学生将来进一步的学习打下了良好基础。创新思维是现代人才不可缺少的能力，也是新时期小学美术教育的重要目标，如果教师以培养学生的创新思维为着眼点，改进教学观念，开展具有针对性的美术教育，就能使学生在美術课程的学习中锻炼思维，为他们综合全面的发展打牢了基础。本文首先分析述了小学美术教学中学生创新思维的必要性，接下来提出了几种小学美术教学中培养学生创新思维的有效方法，希望能对一线的小学美术教师有所助益。
【关键词】小学美术;创新思维;美术教学
引言
新课改中，明确提出了实行全面教育的要求。作为小学阶段全面教育的重要一环，美术教育丰富了学生的生活体验，提升了学生的审美情趣，对促进学生全面成长起着重要作用。但是在不断变化的新时代中，一直沿用的旧有美术教育方式强调基础训练，抑制了学生的情感表达和思维发散，对学生审美能力的培养没有发挥出效果，极其不利于学生综合性发展，显示出巨大的缺陷。小学美术教师应当主动意识到这一点，打破原有的思维模式，打造新型的趣味课堂。助力小学生浸染在美的环境中，体会到美术的趣味，进而主动地发现美创造美，实现学生综合素养的全面提升。但是如果教师制定美术教学方案时不能基于现实，符合学生现状，那么就无法发挥出令人满意的效果。这对小学美术教师提出了新的挑战。
一、小学美术教学中学生创新思维的作用
1、挖掘学生思维潜力
艺术是一种创造性活动，能够充分激发学生的思维和真实情感的表。。小学生正是想象力和创造力最为活跃的阶段，这个时候对他们的创新思维进行针对性训练，可以使学生的思想情感得到充分释放。在这种无拘无束的氛围中，学生的思维潜力得到进一步挖掘，在体会到创新带来的乐趣的同时，也意识到了创新思维的重要性。
2、提升美术教学效果
学生创新思维的培养，对美术教学的效果也有很大帮助。沿用已久的美术教学中，过于强调基本功的训练，教师要求学生“照猫画虎”，磨灭了学生学习美术的意愿。如果教师使他们充分发挥创新思维，会使得学生更加乐意学习美术，提升了美术教学的效果。
二、小学美术教学中培养学生创新思维的有效方法
1、创造多元化的教学情境
“兴趣是最好的老师”，如果学生对美术学习产生了兴趣，那么不用教师督促，他们也会自己拿起笔，描绘内心的世界。过去美术课堂中，以单向教学为主，自然难以激发学生的学习兴趣。近年来，随着科技的进步，越来越多的信息技术进入了课堂，为美术教学情境的多元化带来了极大帮助。如果教师有效利用信息技术，将教学内容呈现在学生面前，可以充分调动学生感官，使其思维得以更广阔的扩展，激发起学生对美的创造。
例如人教版小学美术五年级下册《形体的组合》，这一课的主要目的是通过不同形体的组合，使小学生形成初步的形体认知。学习这一课时，教师就可以在课前拍摄一些日常生活中常见的形体组合的照片，并用修图软件将形体涂成单一的颜色，在课堂上利用多媒体技术播放，引导学生猜测图片是由哪些形体组合而成。接下来借助学生的兴趣，教师可以鼓励学生选取一张自己喜欢的形体图片，自由开展创作。这样的教学情境不仅点燃了学生的学习兴趣，而且锻炼了学生的观察能力，强化了整堂课程的完整性。
2、增添课堂教学的趣味性
小学生好奇心充沛，经常做出一些成年人认为“捣乱”的行为。但是如果这样的行为得到良好的引导，也能成为蕴藏着丰富创新思维的宝库。如果美术教师在教学中加入一定的游戏元素，增添教学的趣味性，不仅改变了课堂氛围，也使小学生的天性得到释放。
例如人教版小学美术六年级下册《记录色彩》一课，这节课初步介绍了系统性的色彩知识。在这堂课的教学过程中，教师就可以准备一些颜料、水彩笔等工具，鼓励学生在纸上随意涂写。在涂写过程中，教师可以走下讲台，基于学生的作品展开提问，询问学生使用某种色彩的原因。在学生涂写结束后，教师也可以让学生将自己的用色和作品主题向全班同学发表，大家一起讨论不同色彩所代表的感情。通过这样貌似没有规矩的美术游戏，唤醒了学生对于不同色彩感知的天性，学生也意识到了利用色彩进行不同情感的表达。在课堂的最后，教师还可以鼓励学生回家认真思考后，对自己的涂写作品进行进一步的发挥，激发学生的主观创新意识。
3、拓展美术课程的课堂
生活中处处充满美。在进行美术教学时，教师也不必局限于课堂当中，不妨带领学生走进生活，借助生活之美，引发学生的创新欲望。
例如学习完六年级下册《图文并茂》一课后，除了教材中给出的插图、漫画外，街道上不少广告牌、标语上面，都有图片和文字的结合。教师可以建议学生课后搜集这样的素材，下节课堂上和大家一起分享。教师还可以建议学生针对校园中出现的不文明现象，自己动手画一幅图文并茂的标语，张贴在公告栏中。通过将美术和身边事物相连，既提升了学生的观察思考能力，也激发起学生的创作热情，提高其动手能力。
三、总结
小学阶段的美术活动丰富学生的情感，陶冶了学生的情操，是实现其全面发展的重要一步。但是小学生的心理和生理都没有成熟，理解和接受能力也处于初期阶段，很多时候开展教育是一个艰苦且缓慢的过程。作为一名小学美术教师，不仅需要认真学习，转变教学思路，积极改进教学方法，打造创新、开放、个性的美术课堂。还需要具有充分的耐心和百折不挠的精神，认真观察，耐心聆听，细心引导，使学生能够主动地发散思维，将自己的内心世界和真实想法表达出来，并通过美术活动的形式呈现在画笔下。进而培养学生的创造思维，为学生创新能力的提升做出贡献。
【参考文献】
[1]田甜.小学美术教育中学生创造力培养策略研究[D]. 山东师范大学 2012
[2]刘也. 在小学美术教学活动中培养学生创造力的途径[J]. 艺术科技. 2019（03）
[3]刘新华，刘坚，谢雨子. 论美术教学改革中创造性思维能力的培养[J]. 当代教育理论与实践. 2010（02）
浙江省乐清市柳市镇第二小学 浙江省乐清市 325604
【关键词】小学美术;创新思维;美术教学
引言
新课改中，明确提出了实行全面教育的要求。作为小学阶段全面教育的重要一环，美术教育丰富了学生的生活体验，提升了学生的审美情趣，对促进学生全面成长起着重要作用。但是在不断变化的新时代中，一直沿用的旧有美术教育方式强调基础训练，抑制了学生的情感表达和思维发散，对学生审美能力的培养没有发挥出效果，极其不利于学生综合性发展，显示出巨大的缺陷。小学美术教师应当主动意识到这一点，打破原有的思维模式，打造新型的趣味课堂。助力小学生浸染在美的环境中，体会到美术的趣味，进而主动地发现美创造美，实现学生综合素养的全面提升。但是如果教师制定美术教学方案时不能基于现实，符合学生现状，那么就无法发挥出令人满意的效果。这对小学美术教师提出了新的挑战。
一、小学美术教学中学生创新思维的作用
1、挖掘学生思维潜力
艺术是一种创造性活动，能够充分激发学生的思维和真实情感的表。。小学生正是想象力和创造力最为活跃的阶段，这个时候对他们的创新思维进行针对性训练，可以使学生的思想情感得到充分释放。在这种无拘无束的氛围中，学生的思维潜力得到进一步挖掘，在体会到创新带来的乐趣的同时，也意识到了创新思维的重要性。
2、提升美术教学效果
学生创新思维的培养，对美术教学的效果也有很大帮助。沿用已久的美术教学中，过于强调基本功的训练，教师要求学生“照猫画虎”，磨灭了学生学习美术的意愿。如果教师使他们充分发挥创新思维，会使得学生更加乐意学习美术，提升了美术教学的效果。
二、小学美术教学中培养学生创新思维的有效方法
1、创造多元化的教学情境
“兴趣是最好的老师”，如果学生对美术学习产生了兴趣，那么不用教师督促，他们也会自己拿起笔，描绘内心的世界。过去美术课堂中，以单向教学为主，自然难以激发学生的学习兴趣。近年来，随着科技的进步，越来越多的信息技术进入了课堂，为美术教学情境的多元化带来了极大帮助。如果教师有效利用信息技术，将教学内容呈现在学生面前，可以充分调动学生感官，使其思维得以更广阔的扩展，激发起学生对美的创造。
例如人教版小学美术五年级下册《形体的组合》，这一课的主要目的是通过不同形体的组合，使小学生形成初步的形体认知。学习这一课时，教师就可以在课前拍摄一些日常生活中常见的形体组合的照片，并用修图软件将形体涂成单一的颜色，在课堂上利用多媒体技术播放，引导学生猜测图片是由哪些形体组合而成。接下来借助学生的兴趣，教师可以鼓励学生选取一张自己喜欢的形体图片，自由开展创作。这样的教学情境不仅点燃了学生的学习兴趣，而且锻炼了学生的观察能力，强化了整堂课程的完整性。
2、增添课堂教学的趣味性
小学生好奇心充沛，经常做出一些成年人认为“捣乱”的行为。但是如果这样的行为得到良好的引导，也能成为蕴藏着丰富创新思维的宝库。如果美术教师在教学中加入一定的游戏元素，增添教学的趣味性，不仅改变了课堂氛围，也使小学生的天性得到释放。
例如人教版小学美术六年级下册《记录色彩》一课，这节课初步介绍了系统性的色彩知识。在这堂课的教学过程中，教师就可以准备一些颜料、水彩笔等工具，鼓励学生在纸上随意涂写。在涂写过程中，教师可以走下讲台，基于学生的作品展开提问，询问学生使用某种色彩的原因。在学生涂写结束后，教师也可以让学生将自己的用色和作品主题向全班同学发表，大家一起讨论不同色彩所代表的感情。通过这样貌似没有规矩的美术游戏，唤醒了学生对于不同色彩感知的天性，学生也意识到了利用色彩进行不同情感的表达。在课堂的最后，教师还可以鼓励学生回家认真思考后，对自己的涂写作品进行进一步的发挥，激发学生的主观创新意识。
3、拓展美术课程的课堂
生活中处处充满美。在进行美术教学时，教师也不必局限于课堂当中，不妨带领学生走进生活，借助生活之美，引发学生的创新欲望。
例如学习完六年级下册《图文并茂》一课后，除了教材中给出的插图、漫画外，街道上不少广告牌、标语上面，都有图片和文字的结合。教师可以建议学生课后搜集这样的素材，下节课堂上和大家一起分享。教师还可以建议学生针对校园中出现的不文明现象，自己动手画一幅图文并茂的标语，张贴在公告栏中。通过将美术和身边事物相连，既提升了学生的观察思考能力，也激发起学生的创作热情，提高其动手能力。
三、总结
小学阶段的美术活动丰富学生的情感，陶冶了学生的情操，是实现其全面发展的重要一步。但是小学生的心理和生理都没有成熟，理解和接受能力也处于初期阶段，很多时候开展教育是一个艰苦且缓慢的过程。作为一名小学美术教师，不仅需要认真学习，转变教学思路，积极改进教学方法，打造创新、开放、个性的美术课堂。还需要具有充分的耐心和百折不挠的精神，认真观察，耐心聆听，细心引导，使学生能够主动地发散思维，将自己的内心世界和真实想法表达出来，并通过美术活动的形式呈现在画笔下。进而培养学生的创造思维，为学生创新能力的提升做出贡献。
【参考文献】
[1]田甜.小学美术教育中学生创造力培养策略研究[D]. 山东师范大学 2012
[2]刘也. 在小学美术教学活动中培养学生创造力的途径[J]. 艺术科技. 2019（03）
[3]刘新华，刘坚，谢雨子. 论美术教学改革中创造性思维能力的培养[J]. 当代教育理论与实践. 2010（02）
浙江省乐清市柳市镇第二小学 浙江省乐清市 325604