【摘 要】
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园本教研是提升幼儿园教师队伍专业素质的有效方式，然而在实践过程中教师存在着“日常抗拒”的现象。本文在分析此现象产生原因的基础上提出，要结合幼儿园自身实际情况，认真权衡园本教研的参与对象、教研内容、教研形式与教研效果评价，寻找“认同”与“抗拒”的均衡点，避免“日常抗拒”所带来的不良影响。为真正发挥园本教研对教师专业化成长的促进作用，本文建议，在具体的园本教研实践中，可采用以下方法：当事者自我夸一夸，
【基金项目】
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广东省教育科学规划课题“指向生活化的幼儿园园本课程的设计与实施研究”（课题编号：2021ZQJK019）的研究成果；
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园本教研是提升幼儿园教师队伍专业素质的有效方式，然而在实践过程中教师存在着“日常抗拒”的现象。本文在分析此现象产生原因的基础上提出，要结合幼儿园自身实际情况，认真权衡园本教研的参与对象、教研内容、教研形式与教研效果评价，寻找“认同”与“抗拒”的均衡点，避免“日常抗拒”所带来的不良影响。为真正发挥园本教研对教师专业化成长的促进作用，本文建议，在具体的园本教研实践中，可采用以下方法：当事者自我夸一夸，体现主体地位；参与者都来说优点，体现正向参与和反思；心中的疑问与不足之处与当事者要对话，体现共同成长性。
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