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有人说：“班主任是世界上最小的官。”但就是这个最小的官身上的担子也不轻。班主任的工作细致、繁琐、艺术性强，在工作中既要像“保姆”一样考虑细致、周到；又要像领导一样扎实、敢作敢当；既要做学生的朋友，也要做学生的师长；还要建立民主、平等、互动、和谐的师生关系，探索自主、合作、创新的学习方式；培养合作精神和协作能力、培养学生热爱大自然、热爱生活的积极人生态度，强化法制道德观念。提高学生的素质、修养等。要实现这样的教育目标，笔者以为班主任至少应该具备以下“三情”：
一、饱满的热情
热情是一种热烈、专一的情感，是一把炽热的火焰。班主任只有对教育怀有这样的热情，才会为教育竭尽心智和才力。班主任对教育有热情才能把教育当作一项为之奋斗的事业，才能为之“朝夕虑其事，日夜经其务”。现实中很多教师之所以平庸就在于只把教师作为一种谋生的职业。在教育这个行业中，班主任的工作尤其重要和复杂，班主任只有对教育具有满腔的热情，才能全身心地去处理班级中出现的纷繁复杂、杂乱无序、剪不断理还乱的事务：才能有一颗永不缺乏动力、永远不知道疲惫、永远阳光灿烂的心，有一种永不言败的精神；才能有泰山崩于前而脸不变色、水困其中而行不慌的智慧。
班主任只有具备饱满的热情，在面对困难时，他才会知难而上；遇到难以处理的问题时，才能细致入微地分析原因，以不变应万变，从容处理之。也只有这样，班主任才会在学生面前永远是那么意气风发、充满斗志，从而去影响学生、给学生做出表率——永远对自己充满自信。这是一种工作态度，更是一种生活态度，对自己充满自信的人，才会有充满自信的生活和工作，才会永远生活在灿烂的阳光下。在教师这种精神感召下，学生才会更好地展现出自己的个性、特长与风采，做个最完美的自我，实现知识学习与人格修养双提高。试想一个对教育毫无热情的人，又怎会为教育苦心经营和燃烧自己。照亮别人?
二、高昂的激情
激情是一种强烈、爆发式的情感，一种无往而不胜的情绪，更是一种果敢的精神。在工作中有没有激情是一个班主任老师能否管理好班级，建设好班集体，能不能干好工作，对学生能否负责任的具体表现。在工作中有激情。表现为谈起教育就兴奋不已，眉飞色舞；谈起自己的班级就意气昂扬；看到自己的学生就精神焕发；走上讲台就左右逢源，活力四射：干起工作就不知疲倦，感觉总有使不完劲。北京师范大学教授肖川在其《教育的理想与信念》中写道：饱食终日，无所用心，精神萎靡，麻木不仁，得过且过，心如死水，都是教育的大敌。素质教育的目标是培养会学习、会合作、善发明、能创新的人才。这一目标的实现，首先要求班主任教师要有一种自信而不自满、张扬而不高傲的精神；要有一颗奋发向上、追求卓越的心：有一份永远对自己说“我能行，我一定能行”的激情。这些都是影响学生形成良好心理和完美人格品质的基础。这说明一个优秀的班主任需要长期艰苦卓绝的努力和不断的探索实践，才会避免平庸。平庸源于对工作没有追求。没有激情。一个没有激情的班主任，不会培养出一个充满朝气、自信、自强、自立的优秀班集体。也不会引导学生朝着一个健康、理想的方向发展。正如一支蜡烛，自己都没有燃烧起来，只是长期地冒烟，怎么去照亮别人呢?班主任老师只有在工作中充满激情才能有效地感染学生，调动学生，诱发学生对学习的兴趣。拥有激情的班主任教师不一定是优秀的教师，但是优秀的班主任教师一定拥有激情。这种激情不是头脑发热时的冲动，而是蕴藏心中坚定的信念，有了这种激情他们才学而不厌，诲人不倦；有了这种激情他们才勇于改革，敢为人先：有了这种激情他们才不甘落后，拚搏争先；有了这种激情他们才视生如子。爱教如命；有了这种激情他们才固守清贫，不羡奢华：有了这种激情他们才不计得失、甘于奉献。
三、万般的柔情
班主任的这种柔情分为：细心和耐心两部分。
细心是班主任必须具备的品质，大到学生教育，小至管理扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。班主任应有一颗纤细如发的细心。所以，班主任在平时应细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。如我班里有一个学生，从别处刚转来时，打人、骂人、恶作剧、无所不能，批评教育的话他当耳边风，当面一套、背后一套，屡屡犯错，咋办呢?在一次体育活动中，我偶然发现他的长跑能力特别强，而且还能主动给跑得慢的同学领跑，在特长和品行上还有很大潜力。于是，我及时在全班同学面前表扬了他。还让他当体育委员。在和他交流过程中，除表扬他的优点外，也诚恳地指出他的不足之处，采取“先扬后抑”的办法教育他，经过一段时间的努力后，我充满信心地对他说：“老师相信你一定能管好自己。”现在他转变了许多，纪律明显好转，成绩也有较大提高。
耐心也是一个班主任不可或缺的素质。俗话说：“十个指头伸出有长短。”转化后进生成了每个班主任都会遇到的问题。班主任应给予他们充分的耐心，像母亲养育婴儿一样耐心关爱、真情呵护，用一颗博大的母爱之心去包容学生的缺点和不足，用“铁杵磨成针”的耐心去感化和教育学生，才能实现教育效果的最大化。有一位曾令我头痛的学生，他不但对学习一点兴趣都没有，而且在课堂上顽劣难缠。无论是苦口婆心的教育还是声色俱厉的批评均无济于事，他都是一副“软硬不吃”的样子。我在一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，对他的耐心即将消失时，偶然听到“成功教育”法的实例，我想，何不试一试呢?于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬，使他看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣。”终于我高兴地看到他逐渐好转的迹象了：学习兴趣浓了、纪律好了、作业书写进步了……总之，由于我的爱心+细心+耐心，这“孺子”居然可教了。
我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育没有情感，没有爱就如同池塘没有水一样。没有水就不能成其为池塘，没有爱就没有教育。”感情是一种对人和事物关切、喜爱而持久的情感。班主任教师在工作中只有对学生做到饱满的热情、高昂的激情、万般的柔情，你的班级管理才会绽放出一朵朵绚烂无比的花朵。
一、饱满的热情
热情是一种热烈、专一的情感，是一把炽热的火焰。班主任只有对教育怀有这样的热情，才会为教育竭尽心智和才力。班主任对教育有热情才能把教育当作一项为之奋斗的事业，才能为之“朝夕虑其事，日夜经其务”。现实中很多教师之所以平庸就在于只把教师作为一种谋生的职业。在教育这个行业中，班主任的工作尤其重要和复杂，班主任只有对教育具有满腔的热情，才能全身心地去处理班级中出现的纷繁复杂、杂乱无序、剪不断理还乱的事务：才能有一颗永不缺乏动力、永远不知道疲惫、永远阳光灿烂的心，有一种永不言败的精神；才能有泰山崩于前而脸不变色、水困其中而行不慌的智慧。
班主任只有具备饱满的热情，在面对困难时，他才会知难而上；遇到难以处理的问题时，才能细致入微地分析原因，以不变应万变，从容处理之。也只有这样，班主任才会在学生面前永远是那么意气风发、充满斗志，从而去影响学生、给学生做出表率——永远对自己充满自信。这是一种工作态度，更是一种生活态度，对自己充满自信的人，才会有充满自信的生活和工作，才会永远生活在灿烂的阳光下。在教师这种精神感召下，学生才会更好地展现出自己的个性、特长与风采，做个最完美的自我，实现知识学习与人格修养双提高。试想一个对教育毫无热情的人，又怎会为教育苦心经营和燃烧自己。照亮别人?
二、高昂的激情
激情是一种强烈、爆发式的情感，一种无往而不胜的情绪，更是一种果敢的精神。在工作中有没有激情是一个班主任老师能否管理好班级，建设好班集体，能不能干好工作，对学生能否负责任的具体表现。在工作中有激情。表现为谈起教育就兴奋不已，眉飞色舞；谈起自己的班级就意气昂扬；看到自己的学生就精神焕发；走上讲台就左右逢源，活力四射：干起工作就不知疲倦，感觉总有使不完劲。北京师范大学教授肖川在其《教育的理想与信念》中写道：饱食终日，无所用心，精神萎靡，麻木不仁，得过且过，心如死水，都是教育的大敌。素质教育的目标是培养会学习、会合作、善发明、能创新的人才。这一目标的实现，首先要求班主任教师要有一种自信而不自满、张扬而不高傲的精神；要有一颗奋发向上、追求卓越的心：有一份永远对自己说“我能行，我一定能行”的激情。这些都是影响学生形成良好心理和完美人格品质的基础。这说明一个优秀的班主任需要长期艰苦卓绝的努力和不断的探索实践，才会避免平庸。平庸源于对工作没有追求。没有激情。一个没有激情的班主任，不会培养出一个充满朝气、自信、自强、自立的优秀班集体。也不会引导学生朝着一个健康、理想的方向发展。正如一支蜡烛，自己都没有燃烧起来，只是长期地冒烟，怎么去照亮别人呢?班主任老师只有在工作中充满激情才能有效地感染学生，调动学生，诱发学生对学习的兴趣。拥有激情的班主任教师不一定是优秀的教师，但是优秀的班主任教师一定拥有激情。这种激情不是头脑发热时的冲动，而是蕴藏心中坚定的信念，有了这种激情他们才学而不厌，诲人不倦；有了这种激情他们才勇于改革，敢为人先：有了这种激情他们才不甘落后，拚搏争先；有了这种激情他们才视生如子。爱教如命；有了这种激情他们才固守清贫，不羡奢华：有了这种激情他们才不计得失、甘于奉献。
三、万般的柔情
班主任的这种柔情分为：细心和耐心两部分。
细心是班主任必须具备的品质，大到学生教育，小至管理扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。班主任应有一颗纤细如发的细心。所以，班主任在平时应细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。如我班里有一个学生，从别处刚转来时，打人、骂人、恶作剧、无所不能，批评教育的话他当耳边风，当面一套、背后一套，屡屡犯错，咋办呢?在一次体育活动中，我偶然发现他的长跑能力特别强，而且还能主动给跑得慢的同学领跑，在特长和品行上还有很大潜力。于是，我及时在全班同学面前表扬了他。还让他当体育委员。在和他交流过程中，除表扬他的优点外，也诚恳地指出他的不足之处，采取“先扬后抑”的办法教育他，经过一段时间的努力后，我充满信心地对他说：“老师相信你一定能管好自己。”现在他转变了许多，纪律明显好转，成绩也有较大提高。
耐心也是一个班主任不可或缺的素质。俗话说：“十个指头伸出有长短。”转化后进生成了每个班主任都会遇到的问题。班主任应给予他们充分的耐心，像母亲养育婴儿一样耐心关爱、真情呵护，用一颗博大的母爱之心去包容学生的缺点和不足，用“铁杵磨成针”的耐心去感化和教育学生，才能实现教育效果的最大化。有一位曾令我头痛的学生，他不但对学习一点兴趣都没有，而且在课堂上顽劣难缠。无论是苦口婆心的教育还是声色俱厉的批评均无济于事，他都是一副“软硬不吃”的样子。我在一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，对他的耐心即将消失时，偶然听到“成功教育”法的实例，我想，何不试一试呢?于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬，使他看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣。”终于我高兴地看到他逐渐好转的迹象了：学习兴趣浓了、纪律好了、作业书写进步了……总之，由于我的爱心+细心+耐心，这“孺子”居然可教了。
我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育没有情感，没有爱就如同池塘没有水一样。没有水就不能成其为池塘，没有爱就没有教育。”感情是一种对人和事物关切、喜爱而持久的情感。班主任教师在工作中只有对学生做到饱满的热情、高昂的激情、万般的柔情，你的班级管理才会绽放出一朵朵绚烂无比的花朵。