毕淑敏的《请为你的夸奖道歉》，耐人寻味，也令人震惊。文中谈到北欧一教授要求中国学者向她女儿道歉的事情，教授认为中国学者的夸奖伤害了她的女儿：“你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系。你夸奖了她，孩子很小，不会分辨，她就会认为这是她的本领。而且一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本，她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子……”
　　中国学者对教授女儿的夸奖和喜爱，反而惹得教授不高兴，仔细想想，我们不能不反思我们的夸奖，反思我们的赏识教育。
　　所谓赏识教育，就是抓住孩子渴望被关注、被重视的心理，注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我能行”“我是好孩子”的感觉中走向成功。在中国，人们越来越强调赏识教育，强调以鼓励宽容的态度保护孩子的自信心，尽可能多地表扬他们；但是，是不是就意味着我们一味的夸奖孩子就可以了呢？一味的鼓励孩子，他就会朝更优秀更成功的方向前进呢？美国著名教师罗恩则提出“不是每个学生都应得到曲奇饼干”，让我们对赏识教育有了更理性的认识。
　　曲奇饼干是罗恩给学生最常见的“奖赏”。他每回都会给学习用功的孩子一块，而不好好学习的孩子则只有眼巴巴看别人吃的份儿。家长们时常打电话抱怨：“克拉克先生，为什么每个孩子都有饼干，唯独我孩子没有？你不怕伤害了他的自尊心吗？”
　　每一回，罗恩都这样回答：“如果把饼干分给了那些不够格的学生，就等于告诉他们即使不努力也可以得到奖励。而我这里从没有呼之即来的饼干。”
　　罗恩认为，真正优秀的教育，不会轻易给“A”和表扬。他参加过很多普通学校的颁奖仪式，每个孩子都获得一本荣誉证书，家长们欢呼、拍照，看上去无比自豪和满足。罗恩却说：“按部就班给孩子打高分轻而易举，但这不是真正优秀的教育。”
　　首先，看清楚赏识什么。
　　每个孩子身上都有许多与生俱来的特质，比如相貌、气力、智商等，许多的家长和亲戚朋友总喜欢夸奖孩子聪明、漂亮，正如中国学者对教授女儿的夸奖一样，这样的表扬、赏识对孩子是极为不利的，因为孩子多是根据别人对自己的评价来发展自己的。从教授的话语中，我们感到赏识应该着眼于受表扬者个人的劳动和努力，着眼于受表扬者今后的发展，否则，就会产生错误的导向。
　　其次，树立起赏识的原则。
　　“美国教育存在一个很大的缺陷：我们只关注孩子的自尊心，却没考虑他们的表现和能力。不是吗？”罗恩告诉记者，他曾经给一个五年级小女孩的初始手工作品打了一个不及格“F”，最终，女孩做出一个不可思议、引人入胜的作品。“如果我们继续把教育浅表化，并且因为学生努力了就给他们A，那我们其实是在帮倒忙或者做绊脚石。这样做无法帮他们在现实世界获取成功。”罗恩说。
　　中国青少年研究中心副主任、研究员孙云晓非常认同罗恩的教育理念，其认为一味夸奖孩子其实是在侮辱孩子。“儿童都是研究大人的专家。当孩子做得不好的时候，你说真棒真棒，他觉得你侮辱他，‘我都知道不好，你还说我好’。关键是你要指出他真好的地方，而且知道怎么努力会更好。” 孙云晓说。
　　第三，把握好赏识的尺度。
　　毋庸置疑，孩子的成长离不开父母的鼓励，离不开老师的表扬。夸奖是一种激励，激励比批评的效果要好得多，但也不能走向极端。有的家长或者老师为了鼓励孩子，不管孩子做得怎么样，都一味的竖起大拇指，“你真棒”“真聪明”“再……就会更加厉害哦”……久而久之这种无节制的廉价的表扬，就会让孩子滋生虚荣、自负、骄傲的心理，甚至会慢慢把孩子培养成只经得起表扬，受不了批评的“温室花朵”。
　　因此在对孩子的教育中，家庭与学校应密切配合，达成一致，既要积极地进行赏识教育，享受赏识教育带给孩子成长的好处，同时也要努力避免过度的“表扬”所产生的负面影响。
　　“不是每个学生都应得到曲奇饼干”，真正的教育，是在严厉和温柔中寻找平衡的艺术。
　　责任编辑 黄日暖