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【摘要】提高中职汽车专业学生的知识水平和实践技能，一直是中职学校教改努力的方向，沿用传统的教学方式和方法，存在许多不足。当前的中职学生综合的整体素质并不高，他们的自主学习能力很差，对学习的兴趣不浓厚，如何培养适应社会的人才？这就对汽车运用与维修的课程所采用的传统课堂模式提出了挑战。项目教学法在《汽车电气构造与维修》教学中的应用实践是适应中职汽车专业学生的。本论文结合电喇叭不响的故障诊断与排除项目为例讲解了项目教学法在《汽车电气构造与维修》教学中的应用实践，在项目教学中完成的每项工作任务，通过这样的学习，教师看到了学生求知的欲望，学生找到了合适的学习方法，变厌学为爱学，项目教学法在实践过程中，充分体现了现代职业教育以职业能力为本位，以实践能力为导向的教育理念。
【关键词】传统课堂模式 项目教学法 现代职业教育
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0228-02
汽车运用与维修专业涉及的知识是非常广泛的，其中汽车电器构造与维修又是比较重要的课程之一，如果用传统的课程教学方法，即“组织教学——复习旧课——讲授新知——练习巩固——布置作业”这种教学模式，广大教师不仅耳熟能详，而且已经潜移默化的成为课堂教学的习惯，但该模式的特点是以教师为中心，以教师的讲授为主先教后学，这在培养学生的实际动手能力、兴趣能力方面的效果并不理想，也与现代新的教学理念以“学生为主体”不相适应。而汽车技术的迅猛发展，一些新的电子技术（如汽车大灯光束自动调整系统，雨滴感知型刮水器系统等）在新车型的应用，使得汽车电气系统越来越复杂，但是中职的学生综合的整体素质并不高，他们的自主学习能力很差，对学习的兴趣不浓厚，如何培养适应现代汽车快节奏的企业维修技术人才？这就对《汽车电气构造与维修》课程所采用的传统课堂模式提出了挑战。
知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定情境下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，在学习的过程中以学生为中心，教师扮演帮助者的角色，利用情境，协作、交流等，充分发挥学生的主体性和创新性先后产生许多适应汽车运用与维修的教学方法，如案例教学法，模拟教学法，项目教学法等。我任教《汽车电气构造与维修》学科教学过程中，多次尝试利用项目教学法，结合学校现有的设备，如充电系统中的发电机组装与调整、充电系统故障诊断与排除、起动机的拆卸与检查、起动机的故障诊断与排除、电子点火系统的故障诊断、照明系统的电路分析，故障诊断、电喇叭系统的故障诊断与排除、防盗系统的组装、电动门窗系统的拆装等。项目教学法就是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目所进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题以项目的形式教给学生，学生在教师的指导下，以个人或小组的工作方式，按照实际工作的完整流程，共同制定计划，最终完成整个项目，并开展个人或小组评价。学习的重点是学习的过程，整个过程学生全全参与，锻炼学生自身的能力。下面就是我在2011年上市课《电喇叭不响的故障诊断与排除》中如何对项目教学法在《汽车电气构造与维修》中的应用实施及实施过程中面临的问题的阐述。
一、项目教学法在本课程中的实施。
1.确定项目任务阶段。确定项目任务是项目教学法中非常重要的一个环节，教师必须依据教学内容和教学要达到的目的，根据学生的状况，结合实际生产需要，提出一个或数个项目任务设想，然后与学生一起就项目的可行性、可操作性进行讨论分析和研究，最总确定项目的目标和任务。例如，在本课程的教学中，当电喇叭的组成，继电器的作用与结构，电喇叭的工作原理和电路连接等内容讲完后，根据教学进程的需要，完成电喇叭不响的故障诊断与排除这一项目任务，根据喇叭受控的线路不同（如捷达和现代车型的喇叭电路），让学生根据自己查阅的几种车型电路图，选择车型，最后确定与教学学习中电路图接近的现代车型作为完成项目的教学任务，贴近教学实际。在这一过程中，运用自己所学知识提高识图能力。
2.制定计划阶段。由学生制定项目工作计划，确定项目的工作步骤和程序，并最终得到老师的认可。例如，学生分组后选择“现代轿车电喇叭不响的故障诊断与排除”项目时，首先要求他们设计出该车型的电喇叭电路原理图和电路接线图，然后要求查找相关资料，熟悉该车型的电喇叭系统的组成及元件所在位置，并能确定造成电喇叭不响的可能性原因。讨论需要检测的部件及小组成员的细分工和岗位转换。在此阶段，学生通过项目的制定互帮互助，语言表达能力，逻辑思维能力、知识灵活运用能力，组织能力等得到了较好的锻炼和提高。
3.计划实施阶段。学生在小组的分工及小组的成员的合作形成后，让他们各组完成教师提供的项目工作单的前期必会知识储备，为了检验学生动手能力和理论知识的有机结合情况，设置情境模拟，提供各元器件，导线。让各组合作按照电路原理图连接电喇叭电路，按小组分工检测各元器件，学生在检测时互相交流，结合平时课堂上所学的知识，选择正确的检测工具，利用仪器（万用表）对所选择的元器件进行甄别、判断，做出正确的判定，明确造成电喇叭不响的故障原因所在。学生根据电路检查要由简单到复杂，由表及内的原则，构思画出每组的电喇叭不响的故障诊断流程。各组交流故障诊断流程设计，指导教师辅助得出最优的故障诊断流程。在此过程中，学生连接电路有可能出现导线连接错误，接触不良，连接电路出现短路、断路等故障，教师应及时发现这些现象，对学生及时指导和鼓励，分析电喇叭电路的常见故障。然后，学生收获各种可能引发的造成电喇叭不响的故障原因，结合实车就车诊断，按照合理的诊断流程诊断，小组成员互相帮助，合作分工，判断故障所在，找出故障原因，排除故障，验收项目成果。学生通过团队的合作以及个人的辛勤劳动，克服困难，顺利完成项目的实施，具有一种成就感。
4.项目评估总结阶段。针对在项目实施中出现的问题，师生共同讨论，指导学生对问题出现的原因，解决的方法进行反思、整理和总结，为以后的项目实施积累经验。例如，在对电喇叭的好坏检查时，学生都用的是万用表检测电喇叭线束两端的电压有无方法判断是否是喇叭本身故障，其实也可用试灯法或直接用万用表检测喇叭的好坏，或短路法方法不一，教会学生在判断其他电路故障时，这些故障排除的方法，很具有代表性和通用性，掌握这些方法，对解决今后工作中的实际问题会起到事半功倍的作用。
二、项目教学法在本课程实施中面临的问题。
1.教师的知识水平。教师的理论水平和实践水平，直接影响到对本课程项目任务的制定，实施和测评。这就要求教师不断的加强专业理论学习，同事也要创造机会，积极到企业顶岗工作，努力提高自己的实践能力，满足教学需要。
2.本课程的课时分配和班级的学生人数。由于项目的实施需要在一定的时间内，在一个相对封闭的环境内尽快完成。通常，本课程的一个教学项目从制定计划，到实施测评总结，大约需要2课时至4课时不等，这就要求教师根据本课程的教学活动内容，合理改革课时分配方法。另外，项目教学法对学生实行的是精细化管理，每个人都有分工，所以每组的人员适宜5～6人进行工作，班级人数过多会影响教学过程的实施和效果。
3.本课程的实施条件。在项目教学中，实行的是分组教学，要求每组必须要有相应的实训设备，否则，实施项目教学就无从谈起。
通过项目教学法在本课程教学中的应用与实践，我深深体会到，在项目教学中完成的每项工作任务，学生对于电喇叭的工作原理和电路能够较快的掌握，因为这种形式能让理论知识和操作技能聚成一个有机的整体，所要掌握的内容更加清晰。通过这样的学习，教师看到了学生求知的欲望，学生找到了合适的学习方法，简化了对于理论知识的理解过程，锻炼了实际操作能力，培养了探索精神。使学生懂得如何灵活地运用这些知识。项目教学重视学生的接受情况，学生参与工作完成整个过程，相对传统的教学模式，项目教学的学习氛围活跃，和谐，学生在愉快的课堂气氛中学习汽车知识，不但不会感觉到无聊乏味，而且还越来越想学，在不知不觉中提高学习热情。另外，项目是结合具体的车系和车型设计的，按照职业岗位的工作过程来实施的，这样的教学更具有实用性。所以，项目教学法的实施，充分发掘了学生的创新潜能，培养了他们解决分心问题的思想和方法，符合企业人才需要。项目教学法在实践过程中，充分体现了现代职业教育以职业能力为本位，以实践能力为导向的教育理念。
【关键词】传统课堂模式 项目教学法 现代职业教育
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0228-02
汽车运用与维修专业涉及的知识是非常广泛的，其中汽车电器构造与维修又是比较重要的课程之一，如果用传统的课程教学方法，即“组织教学——复习旧课——讲授新知——练习巩固——布置作业”这种教学模式，广大教师不仅耳熟能详，而且已经潜移默化的成为课堂教学的习惯，但该模式的特点是以教师为中心，以教师的讲授为主先教后学，这在培养学生的实际动手能力、兴趣能力方面的效果并不理想，也与现代新的教学理念以“学生为主体”不相适应。而汽车技术的迅猛发展，一些新的电子技术（如汽车大灯光束自动调整系统，雨滴感知型刮水器系统等）在新车型的应用，使得汽车电气系统越来越复杂，但是中职的学生综合的整体素质并不高，他们的自主学习能力很差，对学习的兴趣不浓厚，如何培养适应现代汽车快节奏的企业维修技术人才？这就对《汽车电气构造与维修》课程所采用的传统课堂模式提出了挑战。
知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定情境下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，在学习的过程中以学生为中心，教师扮演帮助者的角色，利用情境，协作、交流等，充分发挥学生的主体性和创新性先后产生许多适应汽车运用与维修的教学方法，如案例教学法，模拟教学法，项目教学法等。我任教《汽车电气构造与维修》学科教学过程中，多次尝试利用项目教学法，结合学校现有的设备，如充电系统中的发电机组装与调整、充电系统故障诊断与排除、起动机的拆卸与检查、起动机的故障诊断与排除、电子点火系统的故障诊断、照明系统的电路分析，故障诊断、电喇叭系统的故障诊断与排除、防盗系统的组装、电动门窗系统的拆装等。项目教学法就是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目所进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题以项目的形式教给学生，学生在教师的指导下，以个人或小组的工作方式，按照实际工作的完整流程，共同制定计划，最终完成整个项目，并开展个人或小组评价。学习的重点是学习的过程，整个过程学生全全参与，锻炼学生自身的能力。下面就是我在2011年上市课《电喇叭不响的故障诊断与排除》中如何对项目教学法在《汽车电气构造与维修》中的应用实施及实施过程中面临的问题的阐述。
一、项目教学法在本课程中的实施。
1.确定项目任务阶段。确定项目任务是项目教学法中非常重要的一个环节，教师必须依据教学内容和教学要达到的目的，根据学生的状况，结合实际生产需要，提出一个或数个项目任务设想，然后与学生一起就项目的可行性、可操作性进行讨论分析和研究，最总确定项目的目标和任务。例如，在本课程的教学中，当电喇叭的组成，继电器的作用与结构，电喇叭的工作原理和电路连接等内容讲完后，根据教学进程的需要，完成电喇叭不响的故障诊断与排除这一项目任务，根据喇叭受控的线路不同（如捷达和现代车型的喇叭电路），让学生根据自己查阅的几种车型电路图，选择车型，最后确定与教学学习中电路图接近的现代车型作为完成项目的教学任务，贴近教学实际。在这一过程中，运用自己所学知识提高识图能力。
2.制定计划阶段。由学生制定项目工作计划，确定项目的工作步骤和程序，并最终得到老师的认可。例如，学生分组后选择“现代轿车电喇叭不响的故障诊断与排除”项目时，首先要求他们设计出该车型的电喇叭电路原理图和电路接线图，然后要求查找相关资料，熟悉该车型的电喇叭系统的组成及元件所在位置，并能确定造成电喇叭不响的可能性原因。讨论需要检测的部件及小组成员的细分工和岗位转换。在此阶段，学生通过项目的制定互帮互助，语言表达能力，逻辑思维能力、知识灵活运用能力，组织能力等得到了较好的锻炼和提高。
3.计划实施阶段。学生在小组的分工及小组的成员的合作形成后，让他们各组完成教师提供的项目工作单的前期必会知识储备，为了检验学生动手能力和理论知识的有机结合情况，设置情境模拟，提供各元器件，导线。让各组合作按照电路原理图连接电喇叭电路，按小组分工检测各元器件，学生在检测时互相交流，结合平时课堂上所学的知识，选择正确的检测工具，利用仪器（万用表）对所选择的元器件进行甄别、判断，做出正确的判定，明确造成电喇叭不响的故障原因所在。学生根据电路检查要由简单到复杂，由表及内的原则，构思画出每组的电喇叭不响的故障诊断流程。各组交流故障诊断流程设计，指导教师辅助得出最优的故障诊断流程。在此过程中，学生连接电路有可能出现导线连接错误，接触不良，连接电路出现短路、断路等故障，教师应及时发现这些现象，对学生及时指导和鼓励，分析电喇叭电路的常见故障。然后，学生收获各种可能引发的造成电喇叭不响的故障原因，结合实车就车诊断，按照合理的诊断流程诊断，小组成员互相帮助，合作分工，判断故障所在，找出故障原因，排除故障，验收项目成果。学生通过团队的合作以及个人的辛勤劳动，克服困难，顺利完成项目的实施，具有一种成就感。
4.项目评估总结阶段。针对在项目实施中出现的问题，师生共同讨论，指导学生对问题出现的原因，解决的方法进行反思、整理和总结，为以后的项目实施积累经验。例如，在对电喇叭的好坏检查时，学生都用的是万用表检测电喇叭线束两端的电压有无方法判断是否是喇叭本身故障，其实也可用试灯法或直接用万用表检测喇叭的好坏，或短路法方法不一，教会学生在判断其他电路故障时，这些故障排除的方法，很具有代表性和通用性，掌握这些方法，对解决今后工作中的实际问题会起到事半功倍的作用。
二、项目教学法在本课程实施中面临的问题。
1.教师的知识水平。教师的理论水平和实践水平，直接影响到对本课程项目任务的制定，实施和测评。这就要求教师不断的加强专业理论学习，同事也要创造机会，积极到企业顶岗工作，努力提高自己的实践能力，满足教学需要。
2.本课程的课时分配和班级的学生人数。由于项目的实施需要在一定的时间内，在一个相对封闭的环境内尽快完成。通常，本课程的一个教学项目从制定计划，到实施测评总结，大约需要2课时至4课时不等，这就要求教师根据本课程的教学活动内容，合理改革课时分配方法。另外，项目教学法对学生实行的是精细化管理，每个人都有分工，所以每组的人员适宜5～6人进行工作，班级人数过多会影响教学过程的实施和效果。
3.本课程的实施条件。在项目教学中，实行的是分组教学，要求每组必须要有相应的实训设备，否则，实施项目教学就无从谈起。
通过项目教学法在本课程教学中的应用与实践，我深深体会到，在项目教学中完成的每项工作任务，学生对于电喇叭的工作原理和电路能够较快的掌握，因为这种形式能让理论知识和操作技能聚成一个有机的整体，所要掌握的内容更加清晰。通过这样的学习，教师看到了学生求知的欲望，学生找到了合适的学习方法，简化了对于理论知识的理解过程，锻炼了实际操作能力，培养了探索精神。使学生懂得如何灵活地运用这些知识。项目教学重视学生的接受情况，学生参与工作完成整个过程，相对传统的教学模式，项目教学的学习氛围活跃，和谐，学生在愉快的课堂气氛中学习汽车知识，不但不会感觉到无聊乏味，而且还越来越想学，在不知不觉中提高学习热情。另外，项目是结合具体的车系和车型设计的，按照职业岗位的工作过程来实施的，这样的教学更具有实用性。所以，项目教学法的实施，充分发掘了学生的创新潜能，培养了他们解决分心问题的思想和方法，符合企业人才需要。项目教学法在实践过程中，充分体现了现代职业教育以职业能力为本位，以实践能力为导向的教育理念。