论文部分内容阅读
【摘 要】
课程的推进要求学习方式的变革，推进学习方式的变革是全面实施素质教育的重要体现，也是新课程改革取得成效的关键环节和重要标志。论文重点剖析了高中语文自主学习模式创建的意义以及探索的实施策略，旨在为落实语文课程标准和推进高中语文教学改革寻求一条切实可行的途径。
【关键词】
课程 改革 自主 学习
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095—6517（2014）01—0038—02
教学模式语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。下面就针对培养学生自主学习能力的具体实践谈谈我的看法。
一、高中语文实施自主学习概述
1.自主学习定义
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。认知建构主义原理认为，自主学习实际就是元认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
2.高中语文实施自主学习的必要性
将自主学习纳入教学模式的范畴来研究，具有以下几点意义：一是可保证学生主体地位的落实。在以学生自主学习为中心的语文上，呈现出来的是以学生为主体的主动学习过程。二是可搭建起学生的学习活动与知识建构的桥梁。基于自主学习的语文教学，是通过学生的一系列自主学习活动而展开的，在这一活动中，学生参与学习的每一个环节，都能使其获得全程性的体验与感受。三是可使自主学习与语文教学在开放中走向融合。自主学习与语文教学本来并不是同一范畴的概念，但自主学习却可以基于语文而存在，甚至是超越于语文而存在。这种状态既可以真正拓展自主学习的外延，又可以使语文教学的过程与效益得到真实的延伸。
二、高中语文自主学习模式初探
1.巧设问题，激发和培养学习兴趣
营造问题情境，激发语文学习兴趣。所谓问题情境是指不能直接用已有的知识处理，但可以间接用已有的知识处理的情境。营造问题情境应达到怎样的状态才有利于学生学习呢？要利用好奇心，化平淡为出奇。比如教学《鸿门宴》，此事发生在两千多年前（公元前206年），在和学生一起学习这篇文章的时候，就必须弄清楚为什么鸿门宴上会有如此剑拔弩张的矛盾斗争，我们有必要先对刘邦、项羽两大集团势力的发展情势稍作回顾。这样就能激起学生的兴趣，从而学生会自发地弄清楚《鸿门宴》雄辩地说明刘邦集团在处理这样一个严重事件时，是如何做到了知己知彼，有条有理，从而获得最后胜利。
2.创设氛围，建立良好氛围
创设宽松的空间。教师要允许学生发表各自不同的见解。学生只有在民主和谐的课堂气氛中，才能心情舒畅，思维活跃，才能敢想、敢说、敢问，才能敢于探究。
首先，教师要与学生交朋友，消除不良的情绪，建立和谐友好的师生感情，学生在良好的心理氛围影响下也乐于表达自己的看法与想法。对于不完全符合设计意图的各种想法做法，教师不要轻易否定，而应该敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导深入地讨论。
其次，创造合作性学习环境，降低传统竞争性学习氛围的不良影响。自主学习中，教师与学生，学生与学生都应该是合作的伙伴，教师不是绝对的权威，同学也不是竞争对手，大家都只是解决某个问题的平等参与者，通过独立思考来认识和判断问题，既不轻易放弃自己认为正确的想法，又要虚心地向他人学习，学会对自己的解题策略与学习结果作出适当的评价。
最后，创设情境，营造氛围，使学生很快进入阅读角色。还有就是在教学过程中，运用多媒体把课文的主要内容用图景展示出来，比如《雷雨》、《阿Q正传》等可以借助录像引发学生的学习兴趣；《石钟山记》、《荷塘月色》、《再别康桥》可以配合声色俱美的朗读引发学生的学习兴趣。在文章与学生之间架起沟通的桥梁，缩短课文与学生之间的距离，让学生的思维兴奋起来，迅速进入自行探究的轨道。
3.课外迁移，扩展视野
要提高学生的语文素质，就要向语文40分钟要质量，但仅仅靠语文40分钟的时间还远远不够，大千世界处处有语文，我们不妨把视野引向课外，让学生到课外去，汲取营养，丰富知识，开阔眼界，陶冶情操。
阅读名著。新课程改革对高中阶段的学生阅读量作出了明确规定，同时在高考的考查要求中也有了相应的体现。让学生有计划，有目的阅读大量的古今中外的文学名著，并作读书笔记，写作读后感，定期进行交流，这样可以使得学生站在一个很高的层次上和文学大师进行交流，在获得知识的同时，也获得了精神上的营养。
关注社会。一是让学生有选择地看电视报纸，以新闻为主，‘百家讲坛’、‘实话实说’、‘文化访谈录’等栏目必看，让学生关心时事政治，关心社会，关心自然，关心教育，为学生树立远大理想打下良好的基础。二是有计划，有步骤地组织学生进行社会调查，了解社会，了解现实，了解自己所生活的环境，然后写出调查报告或论文等，提高学生社会参与能力。关爱自然，定期组织学生到大自然中去，去观察自然界的种种现象，在大自然的美景中留下足迹，或诗、或文、或画，用大自然的清纯、美妙陶冶情操，活跃思维，丰富想象，培养创造力。
4.关注学生的学习潜能
一是关照学生真正的内在需要。学生面对一种现象或一个问题，由于受其原有知识、经验水平的限制，认识水平各不相同，所考虑的方式也不尽相同，知道详尽的结果成为他们此刻迫切的需要，唯有如此，学生的内在需要才会得到满足。二是引导学生养成倾听的良好习惯。学会有针对性地评价学生的观点，引导学生在众多的学生观点上反思自己的观点，再加以提升，从而达到自主学习能力的提高。三是老师的问题提炼和设计需有层次性。在学生自主定向、自主选择的基础上，老师要对学生的问题进行提炼和设计，在问题的设计上要体现层次性，有利于支持并促进不同需要的学生进行思维，从而让学生在原有的知识水平上有所提高，有效防止学习潜能的流失。
总之，在日常的语文教学中，教师应持之以恒，以学生为中心，以学生为主体，当好组织者、引导者，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，着力于培养学生自主探究的能力，就能发掘学生个体的自我潜能，为培养出高素质、高技能的创新人才打下扎实的基础，从而我们教师的教学也会越来越成功。
【参考文献】
[1] 刘卫军.高中语文自主创新课堂教学模式的实践研究[J].现代教育科学，2003（12）.
[2] 郑丽琴.开拓课堂空间促进自主学习[J].语文学刊，2006（1）
[3] 傅晨琛.创设与生成：论语文教学中自主学习能力的培养[J].教学与管理，2006（2）
课程的推进要求学习方式的变革，推进学习方式的变革是全面实施素质教育的重要体现，也是新课程改革取得成效的关键环节和重要标志。论文重点剖析了高中语文自主学习模式创建的意义以及探索的实施策略，旨在为落实语文课程标准和推进高中语文教学改革寻求一条切实可行的途径。
【关键词】
课程 改革 自主 学习
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095—6517（2014）01—0038—02
教学模式语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。下面就针对培养学生自主学习能力的具体实践谈谈我的看法。
一、高中语文实施自主学习概述
1.自主学习定义
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。认知建构主义原理认为，自主学习实际就是元认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
2.高中语文实施自主学习的必要性
将自主学习纳入教学模式的范畴来研究，具有以下几点意义：一是可保证学生主体地位的落实。在以学生自主学习为中心的语文上，呈现出来的是以学生为主体的主动学习过程。二是可搭建起学生的学习活动与知识建构的桥梁。基于自主学习的语文教学，是通过学生的一系列自主学习活动而展开的，在这一活动中，学生参与学习的每一个环节，都能使其获得全程性的体验与感受。三是可使自主学习与语文教学在开放中走向融合。自主学习与语文教学本来并不是同一范畴的概念，但自主学习却可以基于语文而存在，甚至是超越于语文而存在。这种状态既可以真正拓展自主学习的外延，又可以使语文教学的过程与效益得到真实的延伸。
二、高中语文自主学习模式初探
1.巧设问题，激发和培养学习兴趣
营造问题情境，激发语文学习兴趣。所谓问题情境是指不能直接用已有的知识处理，但可以间接用已有的知识处理的情境。营造问题情境应达到怎样的状态才有利于学生学习呢？要利用好奇心，化平淡为出奇。比如教学《鸿门宴》，此事发生在两千多年前（公元前206年），在和学生一起学习这篇文章的时候，就必须弄清楚为什么鸿门宴上会有如此剑拔弩张的矛盾斗争，我们有必要先对刘邦、项羽两大集团势力的发展情势稍作回顾。这样就能激起学生的兴趣，从而学生会自发地弄清楚《鸿门宴》雄辩地说明刘邦集团在处理这样一个严重事件时，是如何做到了知己知彼，有条有理，从而获得最后胜利。
2.创设氛围，建立良好氛围
创设宽松的空间。教师要允许学生发表各自不同的见解。学生只有在民主和谐的课堂气氛中，才能心情舒畅，思维活跃，才能敢想、敢说、敢问，才能敢于探究。
首先，教师要与学生交朋友，消除不良的情绪，建立和谐友好的师生感情，学生在良好的心理氛围影响下也乐于表达自己的看法与想法。对于不完全符合设计意图的各种想法做法，教师不要轻易否定，而应该敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导深入地讨论。
其次，创造合作性学习环境，降低传统竞争性学习氛围的不良影响。自主学习中，教师与学生，学生与学生都应该是合作的伙伴，教师不是绝对的权威，同学也不是竞争对手，大家都只是解决某个问题的平等参与者，通过独立思考来认识和判断问题，既不轻易放弃自己认为正确的想法，又要虚心地向他人学习，学会对自己的解题策略与学习结果作出适当的评价。
最后，创设情境，营造氛围，使学生很快进入阅读角色。还有就是在教学过程中，运用多媒体把课文的主要内容用图景展示出来，比如《雷雨》、《阿Q正传》等可以借助录像引发学生的学习兴趣；《石钟山记》、《荷塘月色》、《再别康桥》可以配合声色俱美的朗读引发学生的学习兴趣。在文章与学生之间架起沟通的桥梁，缩短课文与学生之间的距离，让学生的思维兴奋起来，迅速进入自行探究的轨道。
3.课外迁移，扩展视野
要提高学生的语文素质，就要向语文40分钟要质量，但仅仅靠语文40分钟的时间还远远不够，大千世界处处有语文，我们不妨把视野引向课外，让学生到课外去，汲取营养，丰富知识，开阔眼界，陶冶情操。
阅读名著。新课程改革对高中阶段的学生阅读量作出了明确规定，同时在高考的考查要求中也有了相应的体现。让学生有计划，有目的阅读大量的古今中外的文学名著，并作读书笔记，写作读后感，定期进行交流，这样可以使得学生站在一个很高的层次上和文学大师进行交流，在获得知识的同时，也获得了精神上的营养。
关注社会。一是让学生有选择地看电视报纸，以新闻为主，‘百家讲坛’、‘实话实说’、‘文化访谈录’等栏目必看，让学生关心时事政治，关心社会，关心自然，关心教育，为学生树立远大理想打下良好的基础。二是有计划，有步骤地组织学生进行社会调查，了解社会，了解现实，了解自己所生活的环境，然后写出调查报告或论文等，提高学生社会参与能力。关爱自然，定期组织学生到大自然中去，去观察自然界的种种现象，在大自然的美景中留下足迹，或诗、或文、或画，用大自然的清纯、美妙陶冶情操，活跃思维，丰富想象，培养创造力。
4.关注学生的学习潜能
一是关照学生真正的内在需要。学生面对一种现象或一个问题，由于受其原有知识、经验水平的限制，认识水平各不相同，所考虑的方式也不尽相同，知道详尽的结果成为他们此刻迫切的需要，唯有如此，学生的内在需要才会得到满足。二是引导学生养成倾听的良好习惯。学会有针对性地评价学生的观点，引导学生在众多的学生观点上反思自己的观点，再加以提升，从而达到自主学习能力的提高。三是老师的问题提炼和设计需有层次性。在学生自主定向、自主选择的基础上，老师要对学生的问题进行提炼和设计，在问题的设计上要体现层次性，有利于支持并促进不同需要的学生进行思维，从而让学生在原有的知识水平上有所提高，有效防止学习潜能的流失。
总之，在日常的语文教学中，教师应持之以恒，以学生为中心，以学生为主体，当好组织者、引导者，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，着力于培养学生自主探究的能力，就能发掘学生个体的自我潜能，为培养出高素质、高技能的创新人才打下扎实的基础，从而我们教师的教学也会越来越成功。
【参考文献】
[1] 刘卫军.高中语文自主创新课堂教学模式的实践研究[J].现代教育科学，2003（12）.
[2] 郑丽琴.开拓课堂空间促进自主学习[J].语文学刊，2006（1）
[3] 傅晨琛.创设与生成：论语文教学中自主学习能力的培养[J].教学与管理，2006（2）