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中图分类号:G44文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0310169-01
教育家叶圣陶说:“教育就是习惯的培养。”学习习惯是学习方法的经常化的行为表现,标志着学习方法的最终形成。学习方法对学习的重要意义只有通过学习习惯才能真正得以实现。经调查,学生的成绩与他们的学习习惯是成正比的,成绩的好坏与学习习惯有直接关系。尽管提高学习效率和学习成绩可以从多方面入手,但从训练学习习惯入手,往往是最见效的。不但如此,学习方面的习惯也是修养和人格的重要体现,影响人的一生。因此,为了使我们的学生成为一个有修养、人格健全的人,学会自己学习,我们应从小就培养他们良好的学习习惯。
1 培养良好的预习与复习习惯
教学中,有的教师没有注意培养学生的预习习惯,新课上完后,学生才知道学习了什么,这样无准备的教学,是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察,能使学生明确本节课的学习目标,了解重、难点在哪里,带着疑问上课,从而可以提高课堂学习效率。教学实践表明,课堂上学生学会了的东西,课后还会忘记,这是大脑遗忘规律的表现。因此,只有及时复习,才能降低遗忘率,巩固所学知识,而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化,条理化,弥补学生知识的缺陷。比如我在教学《认识平均分(3)》时,给学生布置的预习作业有:
1)填一填
把6个萝卜,每2个分一盘,能分( )盘。
把10个萝卜平均分在5个篮子里,每个篮子分到( )个。
2)分一分
8个圆片,每2个一份,分成了( )份。
8个圆片,每4个一份,分成了( )份。
8个圆片,平均分成2份,每份( )个。
8个圆片,平均分成4份,每份( )个。
2 培养良好的听课习惯
上课是学生学习的中心环节,是获得知识的主要途径。认真听课是对学生的基本要求,良好的听课习惯是学习的基本保障。在训练学生良好的听课习惯时我要求他们做到:一看二听三说四记五想,也就是眼到、耳到、口到、手到、心到。一看:要求学生必须留意板书,注意老师的表情与动作,这些都有利于学生理解、记忆知识。二听:课堂上听是至关重要的,因为不听课就等于没上课,所以要求学生必须全神贯注,听清听懂。三说:在课堂上主动争取“说”的机会,如回答问题、提出问题、复述课文等,这不仅能提高口头语言表达能力,而且能更好地理解老师说讲的内容,同时这种积极参与的态度能避免上课分神。四记:学会做好笔记,有效的笔记对学习有极大的帮助,这是听课的重要环节。五想:在听课的过程中一定要善于用脑,积极思考,维持思维的活跃状态不仅能加深对知识的理解和记忆,还有利于集中注意力。由于这部分学生自控能力较差,注意力容易分散,要使他们在课堂上专心听就必需想办法让他们坐得住。我与各科任老师商量想了多种办法,除了在课堂上经常提醒他们外还为他们设计一些他们有能力参与的课堂活动,尽量调动他们的积极性,使他们既动脑又动手,变被动学习为主动学习。
3 培养自觉做作业的习惯
做作业是巩固知识的主要方式,学生按时独立地完成作业既是掌握知识的需要,也是学习责任感的具体表现。对这些学习有困难、自觉性差的学生来说,要他们独立、按时完成作业是件很困难的事,他们的作业要么是在学校抄同学的,要么干脆不做,正是因为这种不良的做作业习惯左右了他们的学习,并造成一连串的不良影响。为了尽快培养良好的习惯,我采取了几种方法:第一,做耐心的教育工作,务求使他们从思想上认识到认真、独立完成作业的重要性,端正做作业的态度。第二,要求他们认真听课,能通过自己努力做出来的不要问别人,更不许抄。第三,要求他们对自己难以独立完成的题也要认真思考,在请老师讲解时先说清自己对题目的理解,说清自己在哪个地方不理解,不要依赖别人给自己算出答案。第四,请各科任教师平时多给这些学生辅导,使他们能尽量独立完成作业,也为他们制造更多的成功的机会,提高他们做作业的兴趣。第五,加强督促和检查。
4 培养学生勤于动脑,善于思考的习惯
学生学习数学这一活动,归根到底是思维的活动,只有勤于动脑,肯于思考,才能理解和掌握数学知识,形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望,善于提出启发学生思考的问题,形成学生发现问题、提出问题的良好品质:其次要注意提供适量的思考依据,培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯;第三,要留给学生充分的思考时间,让学生在教师的指导下,充分发挥个人的见解,主动探索新知,多渠道、多角度地寻求解决问题的方法,促使思维水平的逐步提高。一般情况下,学生想出比较新颖独特的解题思路,大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的,如果教师过早的做出评价,往往会挫伤学生思维的积极性,不利于学生思维的进一步拓展。如要求学生用数学语言准确的表达178所表达的意义,学生一般表达为17减去8得多少,但如果教师留给学生充分思考时间,启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考,就会促使学生积极动脑,踊跃发言。① 被减数是17,减数是8,差是多少?② 17比8多多少?③ 8比17少多少?④ 8再添上几就是17?⑤ 17减去多少与8同样多?所以,课堂上教师要善于观察,多方引导,恰当把握时机,发展学生的思维能力。
在培养良好的学习习惯的过程中,适当的奖惩办法是必不可少的(适当的奖励对习惯的形成有积极的强化作用)。对学生取得的进步要及时给予肯定与表扬,对错误要及时指出批评。另外,榜样的力量是无穷的,平时我注意为他们树立一些学习上的榜样。班里的体育委员小吴是个学习认真,学习习惯良好的学生,又是运动健将,在运动场上威风八面,平时许多同学都崇拜他,所以我常以小吴作为他们学习的榜样,要求他们向小吴看齐,对这些学生起到了一定的帮助与影响。经过一段时间的艰苦努力,这部分学生大多数能改掉不良的学习习惯,养成较好的学习习惯,学习成绩也有了不同程度的提高。
当然,良好学习习惯的培养、学习方法的掌握、学习能力的提高过程,是一个长期发展的艰苦的过程,也是磨练学生意志、性格、品质的过程,对此,让我们站在时代的高处从身边的小事做起,精心地去关注、训练孩子的行为习惯。实践证明,良好的学习习惯,不仅能提高孩子的学习效率,更会使孩子终生受益。
教育家叶圣陶说:“教育就是习惯的培养。”学习习惯是学习方法的经常化的行为表现,标志着学习方法的最终形成。学习方法对学习的重要意义只有通过学习习惯才能真正得以实现。经调查,学生的成绩与他们的学习习惯是成正比的,成绩的好坏与学习习惯有直接关系。尽管提高学习效率和学习成绩可以从多方面入手,但从训练学习习惯入手,往往是最见效的。不但如此,学习方面的习惯也是修养和人格的重要体现,影响人的一生。因此,为了使我们的学生成为一个有修养、人格健全的人,学会自己学习,我们应从小就培养他们良好的学习习惯。
1 培养良好的预习与复习习惯
教学中,有的教师没有注意培养学生的预习习惯,新课上完后,学生才知道学习了什么,这样无准备的教学,是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察,能使学生明确本节课的学习目标,了解重、难点在哪里,带着疑问上课,从而可以提高课堂学习效率。教学实践表明,课堂上学生学会了的东西,课后还会忘记,这是大脑遗忘规律的表现。因此,只有及时复习,才能降低遗忘率,巩固所学知识,而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化,条理化,弥补学生知识的缺陷。比如我在教学《认识平均分(3)》时,给学生布置的预习作业有:
1)填一填
把6个萝卜,每2个分一盘,能分( )盘。
把10个萝卜平均分在5个篮子里,每个篮子分到( )个。
2)分一分
8个圆片,每2个一份,分成了( )份。
8个圆片,每4个一份,分成了( )份。
8个圆片,平均分成2份,每份( )个。
8个圆片,平均分成4份,每份( )个。
2 培养良好的听课习惯
上课是学生学习的中心环节,是获得知识的主要途径。认真听课是对学生的基本要求,良好的听课习惯是学习的基本保障。在训练学生良好的听课习惯时我要求他们做到:一看二听三说四记五想,也就是眼到、耳到、口到、手到、心到。一看:要求学生必须留意板书,注意老师的表情与动作,这些都有利于学生理解、记忆知识。二听:课堂上听是至关重要的,因为不听课就等于没上课,所以要求学生必须全神贯注,听清听懂。三说:在课堂上主动争取“说”的机会,如回答问题、提出问题、复述课文等,这不仅能提高口头语言表达能力,而且能更好地理解老师说讲的内容,同时这种积极参与的态度能避免上课分神。四记:学会做好笔记,有效的笔记对学习有极大的帮助,这是听课的重要环节。五想:在听课的过程中一定要善于用脑,积极思考,维持思维的活跃状态不仅能加深对知识的理解和记忆,还有利于集中注意力。由于这部分学生自控能力较差,注意力容易分散,要使他们在课堂上专心听就必需想办法让他们坐得住。我与各科任老师商量想了多种办法,除了在课堂上经常提醒他们外还为他们设计一些他们有能力参与的课堂活动,尽量调动他们的积极性,使他们既动脑又动手,变被动学习为主动学习。
3 培养自觉做作业的习惯
做作业是巩固知识的主要方式,学生按时独立地完成作业既是掌握知识的需要,也是学习责任感的具体表现。对这些学习有困难、自觉性差的学生来说,要他们独立、按时完成作业是件很困难的事,他们的作业要么是在学校抄同学的,要么干脆不做,正是因为这种不良的做作业习惯左右了他们的学习,并造成一连串的不良影响。为了尽快培养良好的习惯,我采取了几种方法:第一,做耐心的教育工作,务求使他们从思想上认识到认真、独立完成作业的重要性,端正做作业的态度。第二,要求他们认真听课,能通过自己努力做出来的不要问别人,更不许抄。第三,要求他们对自己难以独立完成的题也要认真思考,在请老师讲解时先说清自己对题目的理解,说清自己在哪个地方不理解,不要依赖别人给自己算出答案。第四,请各科任教师平时多给这些学生辅导,使他们能尽量独立完成作业,也为他们制造更多的成功的机会,提高他们做作业的兴趣。第五,加强督促和检查。
4 培养学生勤于动脑,善于思考的习惯
学生学习数学这一活动,归根到底是思维的活动,只有勤于动脑,肯于思考,才能理解和掌握数学知识,形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望,善于提出启发学生思考的问题,形成学生发现问题、提出问题的良好品质:其次要注意提供适量的思考依据,培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯;第三,要留给学生充分的思考时间,让学生在教师的指导下,充分发挥个人的见解,主动探索新知,多渠道、多角度地寻求解决问题的方法,促使思维水平的逐步提高。一般情况下,学生想出比较新颖独特的解题思路,大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的,如果教师过早的做出评价,往往会挫伤学生思维的积极性,不利于学生思维的进一步拓展。如要求学生用数学语言准确的表达178所表达的意义,学生一般表达为17减去8得多少,但如果教师留给学生充分思考时间,启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考,就会促使学生积极动脑,踊跃发言。① 被减数是17,减数是8,差是多少?② 17比8多多少?③ 8比17少多少?④ 8再添上几就是17?⑤ 17减去多少与8同样多?所以,课堂上教师要善于观察,多方引导,恰当把握时机,发展学生的思维能力。
在培养良好的学习习惯的过程中,适当的奖惩办法是必不可少的(适当的奖励对习惯的形成有积极的强化作用)。对学生取得的进步要及时给予肯定与表扬,对错误要及时指出批评。另外,榜样的力量是无穷的,平时我注意为他们树立一些学习上的榜样。班里的体育委员小吴是个学习认真,学习习惯良好的学生,又是运动健将,在运动场上威风八面,平时许多同学都崇拜他,所以我常以小吴作为他们学习的榜样,要求他们向小吴看齐,对这些学生起到了一定的帮助与影响。经过一段时间的艰苦努力,这部分学生大多数能改掉不良的学习习惯,养成较好的学习习惯,学习成绩也有了不同程度的提高。
当然,良好学习习惯的培养、学习方法的掌握、学习能力的提高过程,是一个长期发展的艰苦的过程,也是磨练学生意志、性格、品质的过程,对此,让我们站在时代的高处从身边的小事做起,精心地去关注、训练孩子的行为习惯。实践证明,良好的学习习惯,不仅能提高孩子的学习效率,更会使孩子终生受益。