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中图分类号:G44文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0310167-01
新一轮的课改强调要促进每一个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力,倡导交流与合作、自主创新的学习方式。如何培养学生学习英语的兴趣既是英语教学成败的关键,又是实现新课改目的的关键。
1 创设英语教学情景,鼓励学生大胆地说英语
根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的环境,如教“What’s you name? How old are you?”时,情境有“结识新朋友”、“一年四季”、“自我介绍”、“购物”、“看医生”等等一些语境,我就让学生积极参与到我设置的情境中来,到讲台上锻炼他们的英语表达能力。如师生早晚问好、道谢、道别等,学生已经习惯用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、See you、Good bye等等与我交流。对他们在学习过程中犯的错误我常常采取宽容的态度,鼓励他们大胆说英语,两人对话,三人交谈,多人谈话。通过创设情境,让更多的学生参与交流对话,无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。在课堂上,也为学生提供了自主学习和直接交流的机会,充分表现和发展自我的空间。这样的形式让学生的听、说、读等综合能力得到了加强,并且还能够进一步探究具体问题,自主解决问题。这种形式适合全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
2 运用巧妙横生的课堂导入,激发学生学习兴趣
俗话说,“万事开头难”,它道出的是“凡欲成一事,必须有良好的开端”,好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望,是让课堂活跃起来的导火线。
一个好的新课导入,往往能集中学生的注意力,课始就能引人入胜,导入的好坏直接影响到整节课的教学内容和效果。因此,选择适当的导语十分重要,导语的内容必须针对学生的实际和教学内容,而形式可以多种多样,比如歌曲、小故事、名言警句、新闻资讯、时事、生活事例、恰当的比喻等。导语只有生动有趣,和课堂的内容关系密切,才可以把学生的注意力集中起来,引发学生兴趣,激发求知欲,使学生的思路活跃起来,他们就可能怀着期待的心理,兴趣盎然的进入新课的学习。
3 注重与学生交流,营造和谐气氛
传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说,这种现象显然不利于学生兴趣的培养。师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系,营造宽松的气氛,放手让学生自由学、思、疑、问,这样学生才会在课堂上感想、敢说,才会将“动中学,学中动”有机结合起来,尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情,以最佳心理状态投入到学习中。
3.1 尊重每个学生
要培养学生的创造个性,仅停留在创设教学情境上是不够的。教师要具有创新的精神,注重创设宽松、和谐的教学氛围,尊重每一个学生,注重抓住一切时机激发学生学习的欲望,关注学生的学习行为和学习结果,对他们的学习情况及时做出客观、公正、诚恳的评价;课下多和学生接触,关心他们学习以外的事情,参与他们的话题,诚恳地评价他们的行为。尊重学生的个性,对于处在青春期的中学生,既不拔苗助长,也不袒护个别学生,从心态上和他们保持一致,做学生的“同龄”朋友。这样学生在学习过程中消除了畏惧感,变得大胆、自信,并且从自发喜欢老师到自觉喜欢英语学习。
3.2 因材施教,分层教学
我们的学生是一个整体,每一个学生都有不同的性格。真正尊重每个学生并使他们得到发展是每个教师需要关注的问题。比如,在每一单元的学习中,我都鼓励每个学生大声地朗读课文并要求背诵某些段落,使自己听得见自己的声音,渐渐做到流利、顺畅,而且还要默写出来。背诵时同学之间互背,组长监督,老师抽查,这样促进了学生相互学习,相互帮助,相互监督,共同进步,同时也加深了成就感。在这个过程中,有一些基础好或性格外向的学生容易完成任务,并能当众表现出来;但也有一些底子薄或性格内向的同学,不愿意读说英语。因此我就适当降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们体验到成功的乐趣。
3.3 大胆进行教法改革
当学生注意力不够集中时,我就将教材化难为易,化多为少,精讲多练,课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口,尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子,朗读事先已读过多遍的课文,当后进生回答正确时,要微笑地说:“very good”。另外,教学中有不少学生会出现一段时间的疲劳感,参与教学的意识会大大降低,这时我会自觉地让他们放松,根据教材内容增加一些西方文化介绍,个人对某个词汇的理解,幽默小故事,甚至是时政热点,三五分钟后,及时转回课堂内容。通过短暂的“休憩”,学生的注意力相对集中,对一些难点、重点有了更深刻的理解。
3.4 建立良好的师生关系
教和学本是一对矛盾,作为矛盾双方的教生如何建立和谐的关系,对完成教学至关紧要。如果学生对某个老师有好感,他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视,肯下大气力学这门课。如果他们厌恶某个老师,逆反心理会加速他们的厌学情绪。因此,教师要深入学生,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生,与学生打成一片,构建和谐自然的师生关系。
4 利用多媒体教学,激发学生的学习兴趣
由于多媒体教育技术能把文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材综合在一起,图文并茂、动静结合、生动逼真,能全方位、生动地把一些教师不易讲解、学生难于理解的知识简单化,使知识直观地展示于学生的面前。在教学中仅凭教师讲解,学生较难掌握,因此,有效地运用多媒体技术,向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料,以其新鲜、活泼、生动的形象,可一扫传统说教式教学导致的沉闷空气,带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围,就容易分散教学难点,使抽象的知识变得形象具体,把知识化难为易,也使学生从不喜欢政治课,变成非常喜欢英语课。这样还能在活跃课堂气氛,调动学生积极性,使学生在充分感知知识的基础上,实现多种感官的有机结合,容易掌握知识,提高课堂教学效率。
5 加大复习力度,及时巩固成果
为了提高学习兴趣,适当的检测也是必要的,如随堂小测试,默写单词短语,背诵文章,做单元练习,随机对话,编写试卷等。这些形式不拘泥于课堂上,书本里,甚至于学生之间也可以随时提问交流。还有学生考完试后,让学生自我反思,分析自己的成绩和不足,明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题,让学生相互学习,共同提高,不断总结得失,学生才会有信心,有信心才会有兴趣!
总之,我们教师只有不断进行教学改革,关心学生,尊重学生,让学生树立自信心,才能培养学生学习英语的兴趣!
新一轮的课改强调要促进每一个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力,倡导交流与合作、自主创新的学习方式。如何培养学生学习英语的兴趣既是英语教学成败的关键,又是实现新课改目的的关键。
1 创设英语教学情景,鼓励学生大胆地说英语
根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的环境,如教“What’s you name? How old are you?”时,情境有“结识新朋友”、“一年四季”、“自我介绍”、“购物”、“看医生”等等一些语境,我就让学生积极参与到我设置的情境中来,到讲台上锻炼他们的英语表达能力。如师生早晚问好、道谢、道别等,学生已经习惯用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、See you、Good bye等等与我交流。对他们在学习过程中犯的错误我常常采取宽容的态度,鼓励他们大胆说英语,两人对话,三人交谈,多人谈话。通过创设情境,让更多的学生参与交流对话,无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。在课堂上,也为学生提供了自主学习和直接交流的机会,充分表现和发展自我的空间。这样的形式让学生的听、说、读等综合能力得到了加强,并且还能够进一步探究具体问题,自主解决问题。这种形式适合全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
2 运用巧妙横生的课堂导入,激发学生学习兴趣
俗话说,“万事开头难”,它道出的是“凡欲成一事,必须有良好的开端”,好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望,是让课堂活跃起来的导火线。
一个好的新课导入,往往能集中学生的注意力,课始就能引人入胜,导入的好坏直接影响到整节课的教学内容和效果。因此,选择适当的导语十分重要,导语的内容必须针对学生的实际和教学内容,而形式可以多种多样,比如歌曲、小故事、名言警句、新闻资讯、时事、生活事例、恰当的比喻等。导语只有生动有趣,和课堂的内容关系密切,才可以把学生的注意力集中起来,引发学生兴趣,激发求知欲,使学生的思路活跃起来,他们就可能怀着期待的心理,兴趣盎然的进入新课的学习。
3 注重与学生交流,营造和谐气氛
传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说,这种现象显然不利于学生兴趣的培养。师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系,营造宽松的气氛,放手让学生自由学、思、疑、问,这样学生才会在课堂上感想、敢说,才会将“动中学,学中动”有机结合起来,尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情,以最佳心理状态投入到学习中。
3.1 尊重每个学生
要培养学生的创造个性,仅停留在创设教学情境上是不够的。教师要具有创新的精神,注重创设宽松、和谐的教学氛围,尊重每一个学生,注重抓住一切时机激发学生学习的欲望,关注学生的学习行为和学习结果,对他们的学习情况及时做出客观、公正、诚恳的评价;课下多和学生接触,关心他们学习以外的事情,参与他们的话题,诚恳地评价他们的行为。尊重学生的个性,对于处在青春期的中学生,既不拔苗助长,也不袒护个别学生,从心态上和他们保持一致,做学生的“同龄”朋友。这样学生在学习过程中消除了畏惧感,变得大胆、自信,并且从自发喜欢老师到自觉喜欢英语学习。
3.2 因材施教,分层教学
我们的学生是一个整体,每一个学生都有不同的性格。真正尊重每个学生并使他们得到发展是每个教师需要关注的问题。比如,在每一单元的学习中,我都鼓励每个学生大声地朗读课文并要求背诵某些段落,使自己听得见自己的声音,渐渐做到流利、顺畅,而且还要默写出来。背诵时同学之间互背,组长监督,老师抽查,这样促进了学生相互学习,相互帮助,相互监督,共同进步,同时也加深了成就感。在这个过程中,有一些基础好或性格外向的学生容易完成任务,并能当众表现出来;但也有一些底子薄或性格内向的同学,不愿意读说英语。因此我就适当降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们体验到成功的乐趣。
3.3 大胆进行教法改革
当学生注意力不够集中时,我就将教材化难为易,化多为少,精讲多练,课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口,尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子,朗读事先已读过多遍的课文,当后进生回答正确时,要微笑地说:“very good”。另外,教学中有不少学生会出现一段时间的疲劳感,参与教学的意识会大大降低,这时我会自觉地让他们放松,根据教材内容增加一些西方文化介绍,个人对某个词汇的理解,幽默小故事,甚至是时政热点,三五分钟后,及时转回课堂内容。通过短暂的“休憩”,学生的注意力相对集中,对一些难点、重点有了更深刻的理解。
3.4 建立良好的师生关系
教和学本是一对矛盾,作为矛盾双方的教生如何建立和谐的关系,对完成教学至关紧要。如果学生对某个老师有好感,他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视,肯下大气力学这门课。如果他们厌恶某个老师,逆反心理会加速他们的厌学情绪。因此,教师要深入学生,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生,与学生打成一片,构建和谐自然的师生关系。
4 利用多媒体教学,激发学生的学习兴趣
由于多媒体教育技术能把文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材综合在一起,图文并茂、动静结合、生动逼真,能全方位、生动地把一些教师不易讲解、学生难于理解的知识简单化,使知识直观地展示于学生的面前。在教学中仅凭教师讲解,学生较难掌握,因此,有效地运用多媒体技术,向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料,以其新鲜、活泼、生动的形象,可一扫传统说教式教学导致的沉闷空气,带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围,就容易分散教学难点,使抽象的知识变得形象具体,把知识化难为易,也使学生从不喜欢政治课,变成非常喜欢英语课。这样还能在活跃课堂气氛,调动学生积极性,使学生在充分感知知识的基础上,实现多种感官的有机结合,容易掌握知识,提高课堂教学效率。
5 加大复习力度,及时巩固成果
为了提高学习兴趣,适当的检测也是必要的,如随堂小测试,默写单词短语,背诵文章,做单元练习,随机对话,编写试卷等。这些形式不拘泥于课堂上,书本里,甚至于学生之间也可以随时提问交流。还有学生考完试后,让学生自我反思,分析自己的成绩和不足,明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题,让学生相互学习,共同提高,不断总结得失,学生才会有信心,有信心才会有兴趣!
总之,我们教师只有不断进行教学改革,关心学生,尊重学生,让学生树立自信心,才能培养学生学习英语的兴趣!