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【摘要】作文教学向来是各学段语文教学中的重难点，而低年级的“看图写话”是中高段“写作”的基础，找准写话教学的快捷按钮，将事半功倍。低年级的写话教学按钮：一是依托课文阅读仿写续写；二是图文并行，写话练习；三是结合口语交际，先说后写；四是激发生活体验，自由写话。
【关键词】仿写 续写 看图写话 口语交际 生活体验
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0096-01
一、依托课文阅读仿写续写
《语文课程标准》中指出写话要让学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”在教学《北京》一课结束后，我让学生仿写《我的家乡日照》，要求：开头、结尾仿写，中间部分选择家乡熟悉的景点或事物来写，用上课文中的优美句段或词语。孩子们交上来的写话，用上了《北京》一文中的“高楼大厦”、“绿树成阴”、“鲜花盛开”、“绿毯似的草坪”、“拼图案的花坛”、“车辆来来往往，川流不息”等词句。学习《北京》这课时，正值日照到处都在修路，创城综合治理，孩子们观察到了，于是还有的孩子在文中写道：“日照到处都在修路，到处都在建设。不久的将来，日照的马路又宽又长。”孩子们不仅写的内容丰富，写了引以为傲，他们熟悉的的万平口风景区、灯塔风景区、植物园等，而且还仿照课文做到了结构上的总分总。这次写话孩子们都有话可说，而且写得流畅生动，是一次成功的尝试。学完《坐井观天》、《我要的是葫芦》，我让孩子们进行了续写，孩子们想象力很丰富，写话也很成功。仿写续写降低学生写话的难度，让写话易于动笔，效果还是不错的。
二、图文并行，写话练习
低年级看图写话中的画，除了老师提供的画，还可以是学生自己绘制的画，甚至是用照相机照出来的“画”。走出课堂，生活到处是画，用相机去捕捉，用相片来记录。叶圣陶先生说，“文章必须从真实生活里产生出来。把真实生活里所不曾经历过的事勉强拉到笔底下来，那是必然失败的勾当。人固然不必为这些文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负起人的责任，就得留心自己的生活。有了充实的生活才有好文章。”如今的家长“好吃”“好玩”，还“好晒”，动不动就拍拍发朋友圈，手机随身带，拍照片太方便了。让孩子们走出课堂，用相机或手机来记录生活中的美好事物说一说相片的故事，每一张相片都是一张图片，都有着一个故事。由于是孩子们自己亲身经历的事情，学生说起相片中的故事都能说出一大串的话语，而且富含感情色彩，配上文字更是图文并茂了。
三、结合口语交际，先说后写
为了充分发挥师生双方的主动性和创造性，在教学设计中，我注重鼓励学生课前收集资料，课堂中精心创设各种交际情境和民主宽松的教学氛围，提高学生口语交际的兴趣，让学生学会倾听，表达与交流，努力提高学生的口语交际水平，并让他们在交际中了解各种有趣的动物、植物，激发他们探索大自然奥秘的兴趣。
本着这样的理念，我设计了这次口语交际课的教学方案：
1.情境的创设
在这一堂口语交际课上，我也为学生的交流创设了情境，把教室变成大森林，讓孩子们戴上自己做的头饰，扮演自己最喜欢的动物或植物，一起参加在大森林里举行的有趣的动物、植物大聚会，孩子们很快进入情境，向身边的小动物，小植物打招呼，而且我自己也变身为一头大象，和孩子们一起参加聚会，引领孩子们参加一个个好玩的活动：根据别人的提示猜动物、植物的你说我猜；以自我介绍形式进行交流的寻找朋友；接着是选择适合自己职业的森林招聘会。
2.引导学生学会倾听
《语文课程标准》关于口语交际的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，在本节课上，我特别强调对学生听的要求。比如：在老师示范找朋友的时候，我就对学生的听提出明确的要求：我是怎么交朋友的。这样，孩子们才能知道自己应该怎样去交朋友。
3.实现有效的双向互动
这次口语课中，我以动、植物中的一员大象参加这次活动，从一开始的和孩子们的相互问好，活动中大象的示范介绍，课堂中对学生发言的评价，老师与学生互交朋友，无不体现了老师与学生的双向互动。这种交流互动可以促使师生间的相互感知，相互理解，相互信任和相互吸引。其次是生生互动。它是同桌之间，前后座位之间，每个学生之间相互合作，交流沟通的方式。 四、激发生活体验，自由写话
开启学生思维，引导学生乐于写话的策略很多，只要我们在课堂教学按准了学生乐于表达的快捷按钮，写话教学就化难为易，事半功倍，作文教学的畏难情绪也就迎刃而解了。
参考文献：
[1]徐瑛.低年级写话教学三大要素[J].教育科研论坛 ，2010（01）.
[2]周艳萍.写话兴趣 ——作文教学的基石[J].小学教学研究 ，2011（32）.
[3]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育语文课程标准（2011版）解读 [M].北京 ：高等教育出版社，2012.
作者简介：
丁志云，女，1970年10月生，研究方向：小学作文教学。学历：大学本科，职称一级教师。
【关键词】仿写 续写 看图写话 口语交际 生活体验
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0096-01
一、依托课文阅读仿写续写
《语文课程标准》中指出写话要让学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”在教学《北京》一课结束后，我让学生仿写《我的家乡日照》，要求：开头、结尾仿写，中间部分选择家乡熟悉的景点或事物来写，用上课文中的优美句段或词语。孩子们交上来的写话，用上了《北京》一文中的“高楼大厦”、“绿树成阴”、“鲜花盛开”、“绿毯似的草坪”、“拼图案的花坛”、“车辆来来往往，川流不息”等词句。学习《北京》这课时，正值日照到处都在修路，创城综合治理，孩子们观察到了，于是还有的孩子在文中写道：“日照到处都在修路，到处都在建设。不久的将来，日照的马路又宽又长。”孩子们不仅写的内容丰富，写了引以为傲，他们熟悉的的万平口风景区、灯塔风景区、植物园等，而且还仿照课文做到了结构上的总分总。这次写话孩子们都有话可说，而且写得流畅生动，是一次成功的尝试。学完《坐井观天》、《我要的是葫芦》，我让孩子们进行了续写，孩子们想象力很丰富，写话也很成功。仿写续写降低学生写话的难度，让写话易于动笔，效果还是不错的。
二、图文并行，写话练习
低年级看图写话中的画，除了老师提供的画，还可以是学生自己绘制的画，甚至是用照相机照出来的“画”。走出课堂，生活到处是画，用相机去捕捉，用相片来记录。叶圣陶先生说，“文章必须从真实生活里产生出来。把真实生活里所不曾经历过的事勉强拉到笔底下来，那是必然失败的勾当。人固然不必为这些文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负起人的责任，就得留心自己的生活。有了充实的生活才有好文章。”如今的家长“好吃”“好玩”，还“好晒”，动不动就拍拍发朋友圈，手机随身带，拍照片太方便了。让孩子们走出课堂，用相机或手机来记录生活中的美好事物说一说相片的故事，每一张相片都是一张图片，都有着一个故事。由于是孩子们自己亲身经历的事情，学生说起相片中的故事都能说出一大串的话语，而且富含感情色彩，配上文字更是图文并茂了。
三、结合口语交际，先说后写
为了充分发挥师生双方的主动性和创造性，在教学设计中，我注重鼓励学生课前收集资料，课堂中精心创设各种交际情境和民主宽松的教学氛围，提高学生口语交际的兴趣，让学生学会倾听，表达与交流，努力提高学生的口语交际水平，并让他们在交际中了解各种有趣的动物、植物，激发他们探索大自然奥秘的兴趣。
本着这样的理念，我设计了这次口语交际课的教学方案：
1.情境的创设
在这一堂口语交际课上，我也为学生的交流创设了情境，把教室变成大森林，讓孩子们戴上自己做的头饰，扮演自己最喜欢的动物或植物，一起参加在大森林里举行的有趣的动物、植物大聚会，孩子们很快进入情境，向身边的小动物，小植物打招呼，而且我自己也变身为一头大象，和孩子们一起参加聚会，引领孩子们参加一个个好玩的活动：根据别人的提示猜动物、植物的你说我猜；以自我介绍形式进行交流的寻找朋友；接着是选择适合自己职业的森林招聘会。
2.引导学生学会倾听
《语文课程标准》关于口语交际的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，在本节课上，我特别强调对学生听的要求。比如：在老师示范找朋友的时候，我就对学生的听提出明确的要求：我是怎么交朋友的。这样，孩子们才能知道自己应该怎样去交朋友。
3.实现有效的双向互动
这次口语课中，我以动、植物中的一员大象参加这次活动，从一开始的和孩子们的相互问好，活动中大象的示范介绍，课堂中对学生发言的评价，老师与学生互交朋友，无不体现了老师与学生的双向互动。这种交流互动可以促使师生间的相互感知，相互理解，相互信任和相互吸引。其次是生生互动。它是同桌之间，前后座位之间，每个学生之间相互合作，交流沟通的方式。 四、激发生活体验，自由写话
开启学生思维，引导学生乐于写话的策略很多，只要我们在课堂教学按准了学生乐于表达的快捷按钮，写话教学就化难为易，事半功倍，作文教学的畏难情绪也就迎刃而解了。
参考文献：
[1]徐瑛.低年级写话教学三大要素[J].教育科研论坛 ，2010（01）.
[2]周艳萍.写话兴趣 ——作文教学的基石[J].小学教学研究 ，2011（32）.
[3]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育语文课程标准（2011版）解读 [M].北京 ：高等教育出版社，2012.
作者简介：
丁志云，女，1970年10月生，研究方向：小学作文教学。学历：大学本科，职称一级教师。