论文部分内容阅读
摘要：数学学习对于学生的发展有着至关重要的作用，学好数学能够为以后学生的发展打下基础，帮助学生开拓思维能力，促进学生在其他学科上的进步。新课程改革后，小学数学的教学问题引起了广泛的重视，为了促进学生数学核心素养的提升，一种新的教学方式被提出——简约教学。本文主要对简约教学在数学核心素养中的体现进行分析。
关键词：小学数学;简单教学;数学核心素养
近些年来随着新课程改革实施，小学课程的发展受到了教育界的广泛关注，越来越多新鲜的教学方法脱颖而出，但在实际应用的过程中，想要实现其预想效果还是存在一些难度的，因此，在当前的小学数学教育中，还存在着一些问题，影响小学数学的质量的提升，简约教学的提出无疑是为小学数学教育的发展带来了新契机，在简约教学实施的过程中，一些教师因为没有充分理解好简约教学的概念，在教学过程中，只做到了简约，却忽略了核心素养的教育，影响了学生的长远发展。
一、当前小学数学教学中存在的问题
1.理论课程设置过于随意
当前我国的小学理论课程设置相对随性化，教学内容也没有经过详细的计划，缺乏对高等数学知识的设置，过于形式化，很多教材中的教学内容完全不符合实际情况，甚至还有重复的教学内容出现，过于随意的课程设置为学生带来很多在学习上的困难，由于课程设计上没有详细的计划，学生在学习的过程中抓不住重点，学习质量难以提升。学生不仅在成绩上进步困难，而且由于课程内容的不合理设置，在心理上学生也承担者一定的压力。
2.缺少实践性课程
当前的教育的发展提倡理论与实践的相结合，通过在教学中增加实践性课程，不仅有利于学生对理论知识的理解，还能够锻炼学生的独立思考能力，实践创新能力等等，教师通过实践教学，一方面是对自己能力的考察与提升，另一方面也是与学生沟通的机会，走近学生，更进一步了解学生的需求。实践性课程应该与理论课程紧密相连，共同促进学生的进步。但是目前小学数学在实践性课程开发与应用上还远远不够，很多地区没有意识到实践性课程的重要性，依然我行我素，教师能够参加实践教学的经验也很少，能力难以实现提升，学生被困在书本之中，难以将理论知识应用于实践，学习成绩很难得到提升。
3.对学生的评价过于片面
对于学生的评价应该是客观全面的，好的分数不能够代表一个人的整体素质，教师应该在评价学生上更合理一些，将分数作为评价学生的一方面，但也要关注到学生在交往能力、创新能力以及其他能力上的发展，教师要学会赞美学生，鼓励学生，对于学生做的不好的地方要去包容，细心的解决学生在学习中遇到的烦恼，耐心对待学生在学习中产生的错误。但当前的小学数学教学中，很多教师还是遵循着“分数至上”的原则，用一个人的分数来判断他的综合素质，这是不仅是非常不科学的评价方式，而且很容易影响到学生的自信心，影响学生在学习上的积极性。
二、教学策略
1.创设教学情境，培养学生数学意识
数学意识是学生学习数学、感知数学、培养学生核心素养的基础。对于小学生来说，数学意识的培养会让学生对数字、数学符号产生强烈的敏感度，对学生培养数感、符号感等有非常重要的作用。在简约教学中，教师可以为学生创设教学情境，让学生通过情境加强数字感知，培养学生数学意识。例如在学习“除数是两位数的除法”的时候，教师可以为学生创设情境“学校组织学生春游，小学四年级一共有210名学生，每辆大巴车可以乘坐35名学生，请问学校需要准备几辆大巴车？”那么学生通过情境创设，明确除数和被除数分别是什么，培养学生数学意识和数字感知，帮助学生得出正确答案。
2.多媒体教学，培养学生空间观念
众所周知，数学是一门抽象、逻辑思维非常强的学科，对于小学生来说，难免枯燥、困难。所以，教师可以利用多媒体教学中图片、视频的形式将抽象、复杂的知识直观、简单化，从而帮助学生培养数学空间观念，建立完整的知识体系，培养学生数学核心素养。例如，在学习“长方体和正方体”的时候，由于在此之前，学生接触的都是二维图形，对三维图形的理解和认知不足，理解起来相对困难。对此，教师可以利用多媒体图片、动画的形式为学生展示長方体的展开图，让学生直观看到二维图形和三维图像之间的联系和转换过程，强化学生空间观念，提高学生数学核心素养。
3.生活化教学，提高学生应用意识
数学是一门实用型学科，和我们生活之间存在千丝万缕的联系。小到我们生活中的买卖过程，大到国家的科学技术，无疑不渗透数学知识。因此在简约教学中，教师要注重引导学生加强数学理论与生活实践之间的联系，引导学生利用数学知识解决生活中遇到的问题，从而培养学生数学核心素养中的数学应用意识。例如，在学习“小数加减法”的时候，教师可以将生活中逛超市的情境导入，引导学生利用数学知识解决生活中的问题。像“我们去超市买东西，买牛奶花了52元，买零食花了18.8元，水果花了26.3元，妈妈一共带了100元钱，够不够买以上物品？如果够还剩多少？如果不够差多少？”学生通过生活化的导入很容易理解小数的加减法，不但加强了数学理论和生活之间的联系，同时在解决生活问题的时候，进一步将知识巩固。那么当学生再遇到类似的问题时，便养成一种数学思维，无形之中提高了学生的应用意识。
三、总结
综上所述，简约教学是新课程改革下小学数学教学的改革方向，对学生自主学习能力培养、学生核心素养培养有非常重要的意义。因此希望广大小学数学教师可以在简约教学中利用情境教学、多媒体教学、等教学方式，体现数学核心素养、践行“人文教育”理念，提高小学数学教学效率。
参考文献：
[1]吴桂梅.浅谈小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].学周刊，2019（15）：67.
[2]马煜鹏.浅谈小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].学周刊，2019（10）：82.
关键词：小学数学;简单教学;数学核心素养
近些年来随着新课程改革实施，小学课程的发展受到了教育界的广泛关注，越来越多新鲜的教学方法脱颖而出，但在实际应用的过程中，想要实现其预想效果还是存在一些难度的，因此，在当前的小学数学教育中，还存在着一些问题，影响小学数学的质量的提升，简约教学的提出无疑是为小学数学教育的发展带来了新契机，在简约教学实施的过程中，一些教师因为没有充分理解好简约教学的概念，在教学过程中，只做到了简约，却忽略了核心素养的教育，影响了学生的长远发展。
一、当前小学数学教学中存在的问题
1.理论课程设置过于随意
当前我国的小学理论课程设置相对随性化，教学内容也没有经过详细的计划，缺乏对高等数学知识的设置，过于形式化，很多教材中的教学内容完全不符合实际情况，甚至还有重复的教学内容出现，过于随意的课程设置为学生带来很多在学习上的困难，由于课程设计上没有详细的计划，学生在学习的过程中抓不住重点，学习质量难以提升。学生不仅在成绩上进步困难，而且由于课程内容的不合理设置，在心理上学生也承担者一定的压力。
2.缺少实践性课程
当前的教育的发展提倡理论与实践的相结合，通过在教学中增加实践性课程，不仅有利于学生对理论知识的理解，还能够锻炼学生的独立思考能力，实践创新能力等等，教师通过实践教学，一方面是对自己能力的考察与提升，另一方面也是与学生沟通的机会，走近学生，更进一步了解学生的需求。实践性课程应该与理论课程紧密相连，共同促进学生的进步。但是目前小学数学在实践性课程开发与应用上还远远不够，很多地区没有意识到实践性课程的重要性，依然我行我素，教师能够参加实践教学的经验也很少，能力难以实现提升，学生被困在书本之中，难以将理论知识应用于实践，学习成绩很难得到提升。
3.对学生的评价过于片面
对于学生的评价应该是客观全面的，好的分数不能够代表一个人的整体素质，教师应该在评价学生上更合理一些，将分数作为评价学生的一方面，但也要关注到学生在交往能力、创新能力以及其他能力上的发展，教师要学会赞美学生，鼓励学生，对于学生做的不好的地方要去包容，细心的解决学生在学习中遇到的烦恼，耐心对待学生在学习中产生的错误。但当前的小学数学教学中，很多教师还是遵循着“分数至上”的原则，用一个人的分数来判断他的综合素质，这是不仅是非常不科学的评价方式，而且很容易影响到学生的自信心，影响学生在学习上的积极性。
二、教学策略
1.创设教学情境，培养学生数学意识
数学意识是学生学习数学、感知数学、培养学生核心素养的基础。对于小学生来说，数学意识的培养会让学生对数字、数学符号产生强烈的敏感度，对学生培养数感、符号感等有非常重要的作用。在简约教学中，教师可以为学生创设教学情境，让学生通过情境加强数字感知，培养学生数学意识。例如在学习“除数是两位数的除法”的时候，教师可以为学生创设情境“学校组织学生春游，小学四年级一共有210名学生，每辆大巴车可以乘坐35名学生，请问学校需要准备几辆大巴车？”那么学生通过情境创设，明确除数和被除数分别是什么，培养学生数学意识和数字感知，帮助学生得出正确答案。
2.多媒体教学，培养学生空间观念
众所周知，数学是一门抽象、逻辑思维非常强的学科，对于小学生来说，难免枯燥、困难。所以，教师可以利用多媒体教学中图片、视频的形式将抽象、复杂的知识直观、简单化，从而帮助学生培养数学空间观念，建立完整的知识体系，培养学生数学核心素养。例如，在学习“长方体和正方体”的时候，由于在此之前，学生接触的都是二维图形，对三维图形的理解和认知不足，理解起来相对困难。对此，教师可以利用多媒体图片、动画的形式为学生展示長方体的展开图，让学生直观看到二维图形和三维图像之间的联系和转换过程，强化学生空间观念，提高学生数学核心素养。
3.生活化教学，提高学生应用意识
数学是一门实用型学科，和我们生活之间存在千丝万缕的联系。小到我们生活中的买卖过程，大到国家的科学技术，无疑不渗透数学知识。因此在简约教学中，教师要注重引导学生加强数学理论与生活实践之间的联系，引导学生利用数学知识解决生活中遇到的问题，从而培养学生数学核心素养中的数学应用意识。例如，在学习“小数加减法”的时候，教师可以将生活中逛超市的情境导入，引导学生利用数学知识解决生活中的问题。像“我们去超市买东西，买牛奶花了52元，买零食花了18.8元，水果花了26.3元，妈妈一共带了100元钱，够不够买以上物品？如果够还剩多少？如果不够差多少？”学生通过生活化的导入很容易理解小数的加减法，不但加强了数学理论和生活之间的联系，同时在解决生活问题的时候，进一步将知识巩固。那么当学生再遇到类似的问题时，便养成一种数学思维，无形之中提高了学生的应用意识。
三、总结
综上所述，简约教学是新课程改革下小学数学教学的改革方向，对学生自主学习能力培养、学生核心素养培养有非常重要的意义。因此希望广大小学数学教师可以在简约教学中利用情境教学、多媒体教学、等教学方式，体现数学核心素养、践行“人文教育”理念，提高小学数学教学效率。
参考文献：
[1]吴桂梅.浅谈小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].学周刊，2019（15）：67.
[2]马煜鹏.浅谈小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].学周刊，2019（10）：82.