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作者简介：徐丽丽（1984.8-），江苏人，江苏省海门市海南中学，教育学学士，英语教师，研究方向：英语教育。
中图分类号：G622文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0047-01
阅读是一种复杂的认知过程。阅读是英语教学的重要组成部分。随着中、高考中对于学生阅读考察力度的加大，要求的提高，不仅要加强对初中生阅读技能和阅读技巧的培养，还要加强学生阅读习惯的培养，努力提高初中生的英语阅读能力，是目前初中英语教学的重要任务。《英语新课程标准》对初中生的英语阅读能力和阅读量也提出了要求：初中毕业生应“能读懂供7—9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的，运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。对于我国目前大部分城市的初中学生来讲，这个目标显然并未能圆满实现。
某杂志社曾就课外阅读这一话题对于部分初中生进行过问卷调查。结果显示：90%的学生认为没有时间阅读，85%的学生感到没有兴趣阅读，88%的学生认为读不懂课外阅读材料，80%的学生认为找不到合适的课外读物。可见形势相当之严峻。尤其是英语课外阅读，文化的差异，词句的理解，都有可能打击孩子们的阅读信心。到底如何顺利地开展下去呢？这时我想到了曾经读过的一个故事，在此和大家一起分享。
2012年夏天，林志颖带着小小志去法国的里昂旅游，恰好赶上那边的读书节。在里昂，政府为了让孩子们认识到读书的重要性，于是决定在最大的一个市图书馆里开展一项活动：所有参与活动的孩子谁看的书最多，谁就获胜，为期两周。
林志颖觉得活动很有意义，便也给小小志赶紧报名参加了活动。于是在规定的时间，小小志按时去图书馆领到了要读的书。
小小志是个十分刻苦的宝贝，他为了能读更多的书而放弃了一切活动，当然成就也很不错了。在一周后的市立图书馆工作人员考核下，小小志会背三本书，而参加活动的法国孩子们却一本也没有完成。看着小小志的成绩遥遥领先，林志颖自然是十分高兴，并且鼓励小小志再接再厉，抓住最后一周的时间，争取取得创记录的成绩，给老爸在法国也长长脸。不曾想到，就在他们在期待成功的时候，里昂市立图书馆的工作人员敲开了他们的家门，并给小小志提前送上了一份要给第一名的礼物，工作人员对林志颖说：“我们希望您的孩子放弃这次读书活动，我们的礼物先发给您。”
林志颖很惊讶地问：“不是还有一周吗？为什么要提前给礼物呢而且要让我的孩子退出呢？”
工作人员说：“因为在我们的考核中发现，您的孩子只是为了读书而读书，仅仅是想争第一，而并没有理解书本的内容，没有真正感觉到读书的快乐。读书并不是比赛，不带有功利性，您的儿子这样疯狂地读书，如果真的得了第一，会给其他孩子作出不好的榜样。所以，我们决定先把礼物发给您，他退出了，别的孩子便不再有焦虑，才能静下心来用心去享受读书的乐趣。”
是啊，读书就是放松，就是享受。而读书就是为了寻找快乐，就这么简单。那么，我们怎样才能让我们的孩子们喜欢上读书而不觉得这是种负担呢？我想老师需在以下几方面下功夫：
一、关于读
1.读物的选择
兴趣是学习的最大动力。要孩子们阅读的材料必须能够足够吸引孩子们的注意力。我们七年级的津津有味系列一共有五本书，分别是《亚洲民间故事》《柳林风声》《格林童话选》《黑骏马》和《皇帝的新装》。我大致翻阅了一下，发现《格林童话选》里的前两个故事分别是Little Red Riding Hood（小红帽）和Snow White and the Seven Dwarfs（白雪公主和七个小矮人）。这两个故事可以说是耳熟能详，众所周知了。对于刚入门开始读纯英文读物的孩子们来说，简单、易懂。能吸引他们，才能让他们有读下去的意愿。而且正因为熟悉，有些孩子会好奇，英文将如何讲述这两个故事呢？从而有兴趣读下去。所以，我们班开始选读的便是这本《格林童话选》，在之后与孩子们的交流中发现，孩子们对于读这两个故事基本没有压力，反而觉得能重温儿时的童话感到很喜悦，这点我让很欣慰，至少他们不会害怕读这样的书。
2.读的要求
由于孩子们平时的课业都比较多，基本没有时间进行课外阅读，如果我还硬生生地布置学生每天必须读到几页几页，那便会显得生硬，而且孩子们很可能把她当做一种负担，并且纯粹为了应付老师的检查而把书翻完而不是读完。所以，思前想后，我告诉我的孩子们：你们可以自己规划进度。我们一个礼拜的基本要求是读完一个故事，你可以自己合理安排自己的时间。比如今天作业相对轻松，你可以拿出来读一会儿，速度由你自己控制。今天时间紧张，完成基本学习任务已经很累了，根本没有精力和心情看课外书了，那么你可以休息一下，明天有时间多看点。这样，让学生做主，自己支配，把老师布置读书变成我想读书，自己养成有空就看看课外书的习惯，这样孩子们读书的时候会感到轻松快乐，没有压力，更容易体会到读书的乐趣。但是，我要求同学们每个故事至少看三遍，正如古人所云：读书千遍，其义自见。这么做的好处是看的遍数越多，理解得越快，就越有成就感，也便越愿意看书了。
二、关于读书笔记
1.整理生词
阅读必然会遇见生词，而词汇也通常是影响阅读的一大障碍，所以积累一些词汇是很有必要的。所以我要求我们班的学生进行词汇整理。整理的内容是：单词，音标，词性和意思。这需要孩子们自己查阅字典来完成。但是并不是说让孩子们一碰到单词就翻开字典，而是把整理生词放在孩子们读第二遍的时候。读第一遍时碰到的生词应先试着猜测词义并做好标记，对于不影响理解的甚至可以直接忽略不计，而在读第二遍时可利用字典，验证下自己的猜测，并做好整理和记录，这样印象会很深刻。
2.整理好句
所谓的好句可以分为两类。第一类是语言美的句子，读了让人心旷神怡的。第二类是实用的，可以在平时的写作中用到的。写读后感：这就要求学生必须读这个故事三遍以上才能用英语来表达自己的感想。由于是刚进入七年级的学生，所以要求可以放低一点，可以先从写故事概要开始，然后再加上自己的感想，也可以写通过看了这个故事后使自己联想到的个人经历，但语句通顺的基本要求必须满足。对于一些能力有限的同学可以写少一点，实在不行的同学可以用中文表达。事实证明，绝大部分的同学会尝试用英语表达，只有一位同学用了中文。
（作者单位：海门市海南中学）
中图分类号：G622文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0047-01
阅读是一种复杂的认知过程。阅读是英语教学的重要组成部分。随着中、高考中对于学生阅读考察力度的加大，要求的提高，不仅要加强对初中生阅读技能和阅读技巧的培养，还要加强学生阅读习惯的培养，努力提高初中生的英语阅读能力，是目前初中英语教学的重要任务。《英语新课程标准》对初中生的英语阅读能力和阅读量也提出了要求：初中毕业生应“能读懂供7—9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的，运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。对于我国目前大部分城市的初中学生来讲，这个目标显然并未能圆满实现。
某杂志社曾就课外阅读这一话题对于部分初中生进行过问卷调查。结果显示：90%的学生认为没有时间阅读，85%的学生感到没有兴趣阅读，88%的学生认为读不懂课外阅读材料，80%的学生认为找不到合适的课外读物。可见形势相当之严峻。尤其是英语课外阅读，文化的差异，词句的理解，都有可能打击孩子们的阅读信心。到底如何顺利地开展下去呢？这时我想到了曾经读过的一个故事，在此和大家一起分享。
2012年夏天，林志颖带着小小志去法国的里昂旅游，恰好赶上那边的读书节。在里昂，政府为了让孩子们认识到读书的重要性，于是决定在最大的一个市图书馆里开展一项活动：所有参与活动的孩子谁看的书最多，谁就获胜，为期两周。
林志颖觉得活动很有意义，便也给小小志赶紧报名参加了活动。于是在规定的时间，小小志按时去图书馆领到了要读的书。
小小志是个十分刻苦的宝贝，他为了能读更多的书而放弃了一切活动，当然成就也很不错了。在一周后的市立图书馆工作人员考核下，小小志会背三本书，而参加活动的法国孩子们却一本也没有完成。看着小小志的成绩遥遥领先，林志颖自然是十分高兴，并且鼓励小小志再接再厉，抓住最后一周的时间，争取取得创记录的成绩，给老爸在法国也长长脸。不曾想到，就在他们在期待成功的时候，里昂市立图书馆的工作人员敲开了他们的家门，并给小小志提前送上了一份要给第一名的礼物，工作人员对林志颖说：“我们希望您的孩子放弃这次读书活动，我们的礼物先发给您。”
林志颖很惊讶地问：“不是还有一周吗？为什么要提前给礼物呢而且要让我的孩子退出呢？”
工作人员说：“因为在我们的考核中发现，您的孩子只是为了读书而读书，仅仅是想争第一，而并没有理解书本的内容，没有真正感觉到读书的快乐。读书并不是比赛，不带有功利性，您的儿子这样疯狂地读书，如果真的得了第一，会给其他孩子作出不好的榜样。所以，我们决定先把礼物发给您，他退出了，别的孩子便不再有焦虑，才能静下心来用心去享受读书的乐趣。”
是啊，读书就是放松，就是享受。而读书就是为了寻找快乐，就这么简单。那么，我们怎样才能让我们的孩子们喜欢上读书而不觉得这是种负担呢？我想老师需在以下几方面下功夫：
一、关于读
1.读物的选择
兴趣是学习的最大动力。要孩子们阅读的材料必须能够足够吸引孩子们的注意力。我们七年级的津津有味系列一共有五本书，分别是《亚洲民间故事》《柳林风声》《格林童话选》《黑骏马》和《皇帝的新装》。我大致翻阅了一下，发现《格林童话选》里的前两个故事分别是Little Red Riding Hood（小红帽）和Snow White and the Seven Dwarfs（白雪公主和七个小矮人）。这两个故事可以说是耳熟能详，众所周知了。对于刚入门开始读纯英文读物的孩子们来说，简单、易懂。能吸引他们，才能让他们有读下去的意愿。而且正因为熟悉，有些孩子会好奇，英文将如何讲述这两个故事呢？从而有兴趣读下去。所以，我们班开始选读的便是这本《格林童话选》，在之后与孩子们的交流中发现，孩子们对于读这两个故事基本没有压力，反而觉得能重温儿时的童话感到很喜悦，这点我让很欣慰，至少他们不会害怕读这样的书。
2.读的要求
由于孩子们平时的课业都比较多，基本没有时间进行课外阅读，如果我还硬生生地布置学生每天必须读到几页几页，那便会显得生硬，而且孩子们很可能把她当做一种负担，并且纯粹为了应付老师的检查而把书翻完而不是读完。所以，思前想后，我告诉我的孩子们：你们可以自己规划进度。我们一个礼拜的基本要求是读完一个故事，你可以自己合理安排自己的时间。比如今天作业相对轻松，你可以拿出来读一会儿，速度由你自己控制。今天时间紧张，完成基本学习任务已经很累了，根本没有精力和心情看课外书了，那么你可以休息一下，明天有时间多看点。这样，让学生做主，自己支配，把老师布置读书变成我想读书，自己养成有空就看看课外书的习惯，这样孩子们读书的时候会感到轻松快乐，没有压力，更容易体会到读书的乐趣。但是，我要求同学们每个故事至少看三遍，正如古人所云：读书千遍，其义自见。这么做的好处是看的遍数越多，理解得越快，就越有成就感，也便越愿意看书了。
二、关于读书笔记
1.整理生词
阅读必然会遇见生词，而词汇也通常是影响阅读的一大障碍，所以积累一些词汇是很有必要的。所以我要求我们班的学生进行词汇整理。整理的内容是：单词，音标，词性和意思。这需要孩子们自己查阅字典来完成。但是并不是说让孩子们一碰到单词就翻开字典，而是把整理生词放在孩子们读第二遍的时候。读第一遍时碰到的生词应先试着猜测词义并做好标记，对于不影响理解的甚至可以直接忽略不计，而在读第二遍时可利用字典，验证下自己的猜测，并做好整理和记录，这样印象会很深刻。
2.整理好句
所谓的好句可以分为两类。第一类是语言美的句子，读了让人心旷神怡的。第二类是实用的，可以在平时的写作中用到的。写读后感：这就要求学生必须读这个故事三遍以上才能用英语来表达自己的感想。由于是刚进入七年级的学生，所以要求可以放低一点，可以先从写故事概要开始，然后再加上自己的感想，也可以写通过看了这个故事后使自己联想到的个人经历，但语句通顺的基本要求必须满足。对于一些能力有限的同学可以写少一点，实在不行的同学可以用中文表达。事实证明，绝大部分的同学会尝试用英语表达，只有一位同学用了中文。
（作者单位：海门市海南中学）